代曉敏

【摘要】隨著信息化技術(shù)的快速發(fā)展，傳統(tǒng)教學(xué)方式在信息技術(shù)的輔助下發(fā)生了較大改變，具體到小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，體現(xiàn)為教學(xué)手段的更新、教學(xué)方式的改革，這對(duì)教師提出了更高的要求。特別是信息技術(shù)的快速發(fā)展，以信息技術(shù)為載體的微課程出現(xiàn)在課堂中，這讓學(xué)生的學(xué)習(xí)方式更加靈活多樣。加之，微課程對(duì)知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行了分級(jí)簡(jiǎn)化，能有效提升學(xué)生的理解力，讓不同程度的學(xué)生都能輕松地學(xué)習(xí)，這樣就大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。筆者結(jié)合自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，在本文中就小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課程的運(yùn)用進(jìn)行了簡(jiǎn)要分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)數(shù)學(xué);微課程;運(yùn)用分析

信息多元化是信息化時(shí)代的一個(gè)重要標(biāo)志，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)受到多元文化的影響。在新的學(xué)習(xí)環(huán)境中，微學(xué)習(xí)模式的優(yōu)勢(shì)逐漸體現(xiàn)出來(lái)，這種學(xué)習(xí)方式不僅改變了學(xué)生固有的學(xué)習(xí)方式，而且通過(guò)知識(shí)要點(diǎn)的學(xué)習(xí)，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。從一定程度來(lái)說(shuō)，微課程的出現(xiàn)給學(xué)生的學(xué)習(xí)方式帶來(lái)了顛覆性體驗(yàn)，相較于傳統(tǒng)的教學(xué)方式，微課程具備更強(qiáng)的現(xiàn)實(shí)可操作性。

一、微課程的含義和作用

1.微課程的含義

這里所說(shuō)的微課程是指以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內(nèi)外教育教學(xué)過(guò)程中圍繞某個(gè)知識(shí)點(diǎn)（重難點(diǎn)）或教學(xué)環(huán)節(jié)開(kāi)展的精彩教與學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程，其內(nèi)容直接指向具體問(wèn)題，關(guān)注“小現(xiàn)象、小故事、小策略”，主題突出，一課一事，層層剖析，有深度，能啟發(fā)學(xué)生思考。

2.微課程的作用

在網(wǎng)絡(luò)時(shí)代，隨著通信技術(shù)的快速發(fā)展，微課程將具有十分廣闊的教育應(yīng)用前景。從教師角度來(lái)看，微課程是一種研究方式，能夠引導(dǎo)廣大教師開(kāi)展適合自己的教學(xué)研究，轉(zhuǎn)變教育教學(xué)科研的模式與觀念。從學(xué)生角度來(lái)看，微課程能夠營(yíng)造適合學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，能更好地滿足學(xué)生對(duì)不同學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求，能使學(xué)生按需選擇學(xué)習(xí)，這樣既能查缺補(bǔ)漏，又能強(qiáng)化鞏固知識(shí)。

二、微課程的特點(diǎn)

傳統(tǒng)課程與微課程之間存在較大區(qū)別，但是也有一定的聯(lián)系，“微”是微課程的一個(gè)顯著特點(diǎn)，然而這種教學(xué)方式又傳承了傳統(tǒng)教學(xué)的知識(shí)架構(gòu)，因此具有科學(xué)的現(xiàn)實(shí)可操作性。

1.時(shí)間較短，一般在8分鐘左右

微課程教學(xué)內(nèi)容是對(duì)相關(guān)課堂教學(xué)內(nèi)容的簡(jiǎn)化與概括，因此，在教學(xué)時(shí)間上相對(duì)較短，一般在8分鐘左右。由于在微課程制作過(guò)程中，教師能夠有效將學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律與內(nèi)容結(jié)合起來(lái)，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)注意力會(huì)更集中，從而能夠有效提升學(xué)習(xí)效率。由于微課程突出了教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)，且方便學(xué)生理解、記憶，因此，學(xué)生在學(xué)習(xí)中會(huì)感覺(jué)更輕松。另外，這種學(xué)習(xí)方式能夠與課堂上的知識(shí)點(diǎn)教學(xué)互相補(bǔ)充，因此，能使學(xué)生的學(xué)習(xí)更為系統(tǒng)化、高效化。

2.內(nèi)容上進(jìn)行了有效濃縮

傳統(tǒng)教學(xué)過(guò)程中，為了能夠有效完成教學(xué)目標(biāo)，在課堂上，教師需要將大量的理論內(nèi)容傳授給學(xué)生，因此，教學(xué)流程較為煩瑣。而微課程是對(duì)知識(shí)要點(diǎn)的濃縮，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能夠清晰了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容主題。微課程的教學(xué)重點(diǎn)在于解決一些關(guān)鍵問(wèn)題，并能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括，因此，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)很輕松，他們也非常喜歡這種學(xué)習(xí)方式。

3.資源容量小

微課程是對(duì)教學(xué)重難點(diǎn)的總結(jié)與概括，因此具有信息精練、資源容量小等優(yōu)勢(shì)，所以學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中更容易查看、記憶。由于微課程的資源容量相對(duì)較小，對(duì)于電子產(chǎn)品而言只會(huì)占少量空間，因此，學(xué)生通過(guò)手機(jī)、平板電腦等移動(dòng)設(shè)備可以隨時(shí)下載觀看，這樣就突破了學(xué)習(xí)時(shí)間、地點(diǎn)的限制，讓學(xué)生有了更多學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)效率的提高。此外，由于微課程內(nèi)容量小，能抓住教學(xué)核心，給了學(xué)生更多思考、探索相關(guān)知識(shí)點(diǎn)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)習(xí)變得輕松，從而調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中微課程的實(shí)際應(yīng)用情況

1.充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

數(shù)學(xué)學(xué)科包括數(shù)字與圖形等內(nèi)容，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)較為枯燥。雖然隨著數(shù)學(xué)教育的改革，生活化的教學(xué)情境在數(shù)學(xué)教學(xué)中得到了較為廣泛的應(yīng)用，但數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象性較強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)具有一定的難度。而通過(guò)微課程學(xué)習(xí)的方式，教師可以很好地總結(jié)數(shù)學(xué)教學(xué)中的難點(diǎn)、要點(diǎn)，并將一些抽象型概念以形象化的方式表述出來(lái)。例如，教學(xué)“長(zhǎng)方形面積公式”時(shí)，教師在制作微課時(shí)，可以先展示一些長(zhǎng)方形或者正方形物品，將一些單位量在微課程中標(biāo)記出來(lái)，讓學(xué)生形成大致了解。通過(guò)微課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠比較形象地了解各量值間的關(guān)系，這樣，他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)時(shí)，就不會(huì)因?yàn)閷W(xué)習(xí)難度大而喪失學(xué)習(xí)興趣。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)能力及情感

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的主要教學(xué)任務(wù)是幫助學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)化學(xué)習(xí)。在傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生掌握新的知識(shí)及技能，因此，這種教學(xué)方式具有一定的局限性。而在新課程改革背景下，小學(xué)數(shù)學(xué)的主要教學(xué)目標(biāo)之一是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。然而，在實(shí)際教學(xué)中，要想達(dá)到提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力的目的，僅靠單純的思維拓展訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，而微課程的運(yùn)用能夠有效彌補(bǔ)教材的不足。例如，在“一元一次方程求解”的教學(xué)中，教師可以從人文角度入手，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到求解方式在生活中的重要性，增強(qiáng)學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，之后，再通過(guò)微課程的方式，向?qū)W生講解具體內(nèi)容，從而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

3.轉(zhuǎn)變數(shù)學(xué)課型

在傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，教師通常采用講授式教學(xué)方式來(lái)傳授知識(shí)，在這樣的課堂上，教師是課堂主體，學(xué)生只能被動(dòng)接受知識(shí)，久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)興趣。而微課程能夠改變傳統(tǒng)教學(xué)模式中學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的狀態(tài)。例如，講解“一元一次方程”時(shí)，教師可以先讓學(xué)生觀看微課程，然后讓學(xué)生自行總結(jié)相應(yīng)的問(wèn)題及想法，接下來(lái)，教師會(huì)根據(jù)學(xué)生的問(wèn)題與想法進(jìn)行相關(guān)內(nèi)容的講解，這樣可以達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

四、微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的運(yùn)用策略

1.啟發(fā)類(lèi)微課程的實(shí)施

啟發(fā)類(lèi)微課程教學(xué)模式，能夠?qū)⑾嚓P(guān)數(shù)學(xué)知識(shí)點(diǎn)的背景有效地展示出來(lái)，并為學(xué)生營(yíng)造生動(dòng)有趣的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生在了解教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上提出自己的問(wèn)題和疑惑，這有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。例如，在微課程教學(xué)中，教師可以充分利用信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)，將教學(xué)內(nèi)容以圖片、視頻或者音頻的方式呈現(xiàn)出來(lái)，以便吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，從而促使他們主動(dòng)投入課堂學(xué)習(xí)中，取得良好的學(xué)習(xí)效果。

2.講述型微課程的實(shí)施

講述型微課程主要針對(duì)一些數(shù)學(xué)概念、原理及數(shù)學(xué)規(guī)律等開(kāi)展教學(xué)。在微課程課件制作中，教師需要對(duì)教材知識(shí)的脈絡(luò)進(jìn)行重新認(rèn)識(shí)、歸納及梳理，然后將教學(xué)中的難點(diǎn)、重點(diǎn)問(wèn)題在微課程中展現(xiàn)出來(lái)，把抽象型概念具象化，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

3.演示型微課程實(shí)施

演示型微課程能夠把傳統(tǒng)教學(xué)方式轉(zhuǎn)變?yōu)椴シ乓曨l的方式，在制作微課程的過(guò)程中，教師可以將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)、概念以圖片的形式展現(xiàn)出來(lái)，并結(jié)合教材向?qū)W生形象講解數(shù)學(xué)概念的形成過(guò)程，從而增強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的感性認(rèn)知，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使他們以更高效的方式學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)。

綜上所述，隨著信息化技術(shù)的發(fā)展，微課程在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中已成為一種重要的教學(xué)形式，結(jié)合課堂實(shí)際教學(xué)效果來(lái)看，微課程的應(yīng)用對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)難點(diǎn)、重點(diǎn)知識(shí)起到了積極作用。學(xué)生在觀看微課程的過(guò)程中激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣，提高了自主學(xué)習(xí)能力、思考能力、質(zhì)疑能力等，促進(jìn)了數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的提升。

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