莊志杰

隨著課改的不斷推進(jìn)，小學(xué)科學(xué)教師也開始積極探索和創(chuàng)新信息化的教學(xué)手段，嘗試應(yīng)用現(xiàn)代化的教學(xué)設(shè)備，豐富知識(shí)的講解形式，以變革以往課堂教學(xué)的方式，調(diào)整課堂教學(xué)的結(jié)構(gòu)，提升課堂教學(xué)效果。而微課具有短小精悍、內(nèi)容豐富等特點(diǎn)，能為教師進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的講解增添活力;能有效地開展預(yù)習(xí)、導(dǎo)入，以及分層教學(xué)，提高學(xué)生進(jìn)行科學(xué)知識(shí)認(rèn)知的興趣，從而逐步實(shí)現(xiàn)高效科學(xué)課程的建構(gòu)。本文將探討如何運(yùn)用微課，助力高效小學(xué)科學(xué)課堂的生成。

一、運(yùn)用微課，進(jìn)行有效預(yù)習(xí)

《禮記·中庸》曰：“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢?！鳖A(yù)習(xí)是開展課堂教學(xué)活動(dòng)前，讓學(xué)生進(jìn)行知識(shí)自主建構(gòu)的過程。良好的預(yù)習(xí)，能促進(jìn)學(xué)生跟隨教師的腳步，完成知識(shí)的內(nèi)化。但是，在傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，很多科學(xué)教師讓學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)時(shí)，提供的資源比較少，只有課本等文本類的材料，這對(duì)于科學(xué)素養(yǎng)還處于發(fā)展階段的學(xué)生來說，無疑增加了難度。隨著微課資源的出現(xiàn)，教師可以應(yīng)用微課的形式，豐富預(yù)習(xí)的資源，提升預(yù)習(xí)的效果。

例如，在小學(xué)科學(xué)《螞蟻》這一課的教學(xué)前，教師可以引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用微課的形式，完成自主預(yù)習(xí)。在課下，教師先結(jié)合課本，分析這一課的主要內(nèi)容，如螞蟻的身體特點(diǎn)以及活動(dòng)時(shí)的規(guī)律等，并區(qū)分出重難點(diǎn)。之后，教師圍繞上述內(nèi)容安排微課視頻的制作;同時(shí)，結(jié)合學(xué)生對(duì)科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知特點(diǎn)，以及小學(xué)生的注意力維持時(shí)間等因素，將本次微課的時(shí)長(zhǎng)控制在6分鐘左右。在微課中，教師對(duì)本節(jié)課當(dāng)中涉及的內(nèi)容進(jìn)行簡(jiǎn)單的介紹，并按照課堂教學(xué)的順序安排講解的順序，使學(xué)生在課下的自主預(yù)習(xí)中，就能初步明確螞蟻的身體特點(diǎn)以及活動(dòng)時(shí)的規(guī)律等知識(shí)。在后續(xù)的學(xué)習(xí)中，學(xué)生就顯得輕松、順暢多了，提升了課堂教學(xué)效果。

顯而易見，在科學(xué)課程的預(yù)習(xí)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，教師應(yīng)用微課的形式，能夠豐富學(xué)生預(yù)習(xí)的資源，使學(xué)生在觀看微課中，自主掌握基本的科學(xué)概念和科學(xué)原理，為高效科學(xué)課堂的構(gòu)建，奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二、運(yùn)用微課，實(shí)現(xiàn)趣味導(dǎo)入

課堂導(dǎo)入是科學(xué)教學(xué)的初始環(huán)節(jié)，通過趣味性的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，可以讓學(xué)生從松散的狀態(tài)快速地轉(zhuǎn)移到學(xué)習(xí)的狀態(tài)，并且有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在課堂的伊始就產(chǎn)生極高的興致。而微課具有形式多樣、功能豐富的特點(diǎn)，在向?qū)W生講解科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師也可以圍繞教學(xué)的內(nèi)容，進(jìn)行導(dǎo)入型微課視頻的制作，使學(xué)生在色彩絢麗、視聽豐富、趣味盎然的微課中，迅速將目光集中到所學(xué)內(nèi)容上，實(shí)現(xiàn)高效學(xué)習(xí)。

以小學(xué)科學(xué)《油菜花開了》這一課為例。首先，科學(xué)教師借助微課的形式，向?qū)W生展示在春天油菜開花的動(dòng)態(tài)場(chǎng)景，使學(xué)生在色彩絢麗的畫面中，對(duì)油菜開花這一現(xiàn)象有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)。其次，科學(xué)教師也可以在微課視頻中設(shè)計(jì)以油菜為主題的背景圖片，并在其中展示本節(jié)課的主要教學(xué)任務(wù)和目標(biāo)，如讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到植物由六部分構(gòu)成，以及這六部分的作用;花是植物器官中的組成部分，也是繁殖器官等，讓學(xué)生可以基于微課的導(dǎo)入設(shè)計(jì)，把握學(xué)習(xí)的節(jié)奏。之后，教師還可以在微課視頻的結(jié)尾設(shè)計(jì)一個(gè)“哪吒”的形象，并配上“那就跟我一起來走進(jìn)這節(jié)課吧！”的話語，讓學(xué)生在自己喜愛的卡通人物形象召喚下，帶著認(rèn)知興趣走進(jìn)新課學(xué)習(xí)，這樣的學(xué)習(xí)，才是積極的、高效的。

不難看出，在向?qū)W生講解科學(xué)知識(shí)時(shí)，教師使用微課技術(shù)進(jìn)行導(dǎo)入設(shè)計(jì)，能夠增添導(dǎo)入的趣味性，讓學(xué)生基于導(dǎo)入環(huán)節(jié)產(chǎn)生極高的興致，從而帶著濃厚的興趣進(jìn)行科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)。

三、運(yùn)用微課，開展分層教學(xué)

小學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、科學(xué)知識(shí)的認(rèn)知水平，以及科學(xué)知識(shí)的儲(chǔ)備量等方面存在一定的差異性，這種差異性導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行科學(xué)知識(shí)建構(gòu)時(shí)，表現(xiàn)出不同的認(rèn)知效果。在以往的科學(xué)課堂教學(xué)中，缺乏分層教學(xué)的資源，對(duì)學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)一要求，學(xué)生按照“一刀切”的要求進(jìn)行學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性，教學(xué)質(zhì)量難以提升。而在現(xiàn)代化的教育視域下開展科學(xué)知識(shí)的教學(xué)，教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，引入微課，豐富學(xué)生進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的資源。

以小學(xué)科學(xué)《簡(jiǎn)單電路》的教學(xué)為例，其中主要包含“應(yīng)用相同材料進(jìn)行電路的不同連接”，以及“使用簡(jiǎn)單符號(hào)表示電路的各個(gè)部分”等內(nèi)容。教師根據(jù)這兩部分的內(nèi)容進(jìn)行微課的制作，使每一個(gè)微課視頻對(duì)應(yīng)相應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)。在課堂教學(xué)中，教師先向?qū)W生講解相關(guān)內(nèi)容，并對(duì)學(xué)生的認(rèn)知情況進(jìn)行調(diào)查;然后對(duì)學(xué)生進(jìn)行層次的劃分，如有的學(xué)生對(duì)應(yīng)用相同材料進(jìn)行電路的不同連接內(nèi)容感到吃力，而有些學(xué)生對(duì)使用簡(jiǎn)單符號(hào)表示電路的各個(gè)部分感到困難。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，遇到的困難阻礙著學(xué)生建構(gòu)新知的歷程。于是，教師將制作的微課發(fā)送給對(duì)應(yīng)的學(xué)生，讓學(xué)生通過自主觀看的方式，彌補(bǔ)課堂中認(rèn)知的缺憾，從而體現(xiàn)分層教學(xué)的價(jià)值，達(dá)到課堂教學(xué)效率最大化。

從上述案例中可以看出，教師應(yīng)用微課的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生提供進(jìn)行分層學(xué)習(xí)的資源，讓學(xué)生進(jìn)行有針對(duì)性的彌補(bǔ)，從而降低了學(xué)習(xí)的難度，強(qiáng)化了學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的印象，更好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的情感。

總而言之，微課具有極高的教學(xué)價(jià)值。在當(dāng)前的小學(xué)科學(xué)課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)合理使用微課，幫助學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的興趣，讓學(xué)生以積極的狀態(tài)融入課堂;要實(shí)現(xiàn)個(gè)性化的教學(xué)，延伸學(xué)生學(xué)習(xí)的境界，進(jìn)一步靈動(dòng)學(xué)生的思維，感悟?qū)W習(xí)科學(xué)知識(shí)的價(jià)值和意義，真正讓科學(xué)課堂煥發(fā)出生命的活力和精彩！