摘?要：初中物理的教學(xué)是初中生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)的啟蒙階段，初中物理教師要能夠引導(dǎo)初中生通過(guò)物理這一科目的學(xué)習(xí)，增加初中生的生活經(jīng)驗(yàn)，并能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)正確應(yīng)用在物理這一科目的學(xué)習(xí)中來(lái)。初中物理教師要根據(jù)初中生的

學(xué)習(xí)情況，有針對(duì)性地課堂活動(dòng)中引導(dǎo)初中生提高思考問(wèn)題的能力，此外，初中物理教師應(yīng)該從提高初中生的學(xué)習(xí)素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)，在日常的教學(xué)活動(dòng)中提高初中生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

關(guān)鍵詞：初中物理;教學(xué);學(xué)習(xí)習(xí)慣

物理這一科目的學(xué)習(xí)不僅需要初中生有正確的閱讀理解能力，還要能夠?qū)?shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到物理這一科目的學(xué)習(xí)中來(lái)。初中物理教師除了要在日常的教學(xué)活動(dòng)中培養(yǎng)初中生在學(xué)習(xí)中形成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)乃季S邏輯外，還要能夠提高初中生的計(jì)算能力，幫助初中生在正確理解、分析物理知識(shí)的基礎(chǔ)上經(jīng)過(guò)一定的物理公式的推導(dǎo)，進(jìn)而提高初中生的學(xué)習(xí)物理這一學(xué)科的綜合能力。初中物理教師還應(yīng)該培養(yǎng)初中生在學(xué)習(xí)過(guò)程中形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中生核心素養(yǎng)全面健全的發(fā)展。

一、 多媒體式的物理教學(xué)課堂的趣味展開(kāi)

隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，利用多媒體開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)被各科教師廣泛應(yīng)用，初中物理教師也應(yīng)該能夠做到與時(shí)俱進(jìn)，利用多媒體來(lái)引起初中生學(xué)習(xí)物理的熱情。多媒體式的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展可以以更直觀、有趣的方式引導(dǎo)初中生在趣味性的學(xué)習(xí)環(huán)境中學(xué)習(xí)物理這一科目，進(jìn)而培養(yǎng)初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)初中生的邏輯思維，為初中生營(yíng)造一個(gè)富有趣味，生動(dòng)形象的物理課堂。

例如，初中物理教師在進(jìn)行“聲現(xiàn)象”這一知識(shí)點(diǎn)的課堂教學(xué)時(shí)，可以利用多媒體來(lái)開(kāi)展這一部分的教學(xué)內(nèi)容。初中物理教師應(yīng)該在課下先根據(jù)教學(xué)知識(shí)準(zhǔn)備相應(yīng)的可以通過(guò)多媒體來(lái)開(kāi)展的教學(xué)內(nèi)容。如初中物理教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)“音調(diào)、響度、音色”這三個(gè)概念的時(shí)候，就可以選擇一些能夠反映這三個(gè)不同概念的聲音來(lái)讓初中生直觀感受和理解這三個(gè)概念的不同。初中物理教師引導(dǎo)初中生在觀看教師所選擇的教學(xué)內(nèi)容之后，可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，你能從老師播放的視頻中說(shuō)出哪些現(xiàn)象能反映音調(diào)這一概念，哪些現(xiàn)象能反映響度這一概念，又有哪些現(xiàn)象能反映出音色這一概念嗎？”初中物理教師在提出問(wèn)題后，可以請(qǐng)初中生再次觀看視頻，然后讓初中生帶著問(wèn)題進(jìn)行觀看視頻并積極思考。緊接著，在初中生發(fā)表了一系列的意見(jiàn)和看法之后，初中物理教師進(jìn)一步根據(jù)初中生的回答來(lái)引導(dǎo)初中生正確學(xué)習(xí)這三個(gè)概念，分析視頻中一些現(xiàn)象所反映的物理知識(shí)，這樣初中物理教師在以初中生為主體的前提下，更好地引導(dǎo)初中生進(jìn)行物理知識(shí)的學(xué)習(xí)。最后初中物理教師可以提出問(wèn)題：“同學(xué)們，通過(guò)分析視頻中的一些物理現(xiàn)象我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了音調(diào)、響度、音色的一些表現(xiàn)，你能總結(jié)一下它們有什么關(guān)聯(lián)嗎？能夠從生活中舉例說(shuō)明嗎？”初中物理教師引導(dǎo)初中生從生活實(shí)際出發(fā)，如“音樂(lè)播放的音量的大和小是因?yàn)轫懚炔煌?二胡和鋼琴?gòu)椬嗤皇浊?，能明顯分出哪個(gè)是鋼琴?gòu)椬嗟哪膫€(gè)是二胡彈奏的;能夠聞其聲識(shí)人是因?yàn)槊總€(gè)人的音色不同”等例子，引導(dǎo)初中生在生活中發(fā)現(xiàn)物理知識(shí)。初中物理教師通過(guò)多媒體引導(dǎo)初中生對(duì)物理現(xiàn)象的簡(jiǎn)單學(xué)習(xí)，進(jìn)一步引導(dǎo)初中生從生活中去發(fā)現(xiàn)和探究物理知識(shí)，加深了初中生對(duì)物理知識(shí)的理解和掌握，培養(yǎng)了初中生能夠從生活實(shí)際出發(fā)，實(shí)事求是的學(xué)習(xí)態(tài)度。

二、 有趣的實(shí)驗(yàn)課堂中滲透著嚴(yán)格的操作規(guī)范

有趣的物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效開(kāi)展，能夠進(jìn)一步激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)動(dòng)手實(shí)踐的方式提高初中生的學(xué)習(xí)認(rèn)知，所以這需要初中物理教師能夠開(kāi)展日常的物理課堂活動(dòng)，能夠根據(jù)物理教材的內(nèi)容及時(shí)地補(bǔ)充相應(yīng)的物理實(shí)驗(yàn)。初中物理教師要教授初中生如何規(guī)范操作，引導(dǎo)初中生在具體的物理實(shí)驗(yàn)中去鞏固知識(shí)，幫助初中生在實(shí)際動(dòng)手操作的物理課堂活動(dòng)中驗(yàn)證自己的猜想，培養(yǎng)初中生養(yǎng)成在實(shí)踐中去學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

例如，初中物理教師在進(jìn)行“伏安法測(cè)電阻”這一知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)活動(dòng)時(shí)，就可以在這一教學(xué)內(nèi)容的教學(xué)之后，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)課，引導(dǎo)初中生將所學(xué)運(yùn)用到具體的實(shí)驗(yàn)當(dāng)中。初中物理教師應(yīng)該在開(kāi)展實(shí)驗(yàn)課之前，再次引導(dǎo)初中生回顧學(xué)習(xí)如何正確地進(jìn)行具體的實(shí)驗(yàn)，初中物理教師可以通過(guò)提出一些問(wèn)題的方式來(lái)檢驗(yàn)初中生是否掌握了正確的實(shí)驗(yàn)操作。如初中物理教師可以提出“在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)之前，請(qǐng)同學(xué)們回顧知識(shí)，在進(jìn)行該實(shí)驗(yàn)的時(shí)候是先開(kāi)電源還是后開(kāi)電源呢？如何判斷滑動(dòng)變阻器的最大值最小值在什么位置，滑動(dòng)變阻器的滑片最開(kāi)始應(yīng)該調(diào)在什么位置？電壓表和電流表是串聯(lián)在電路還是并聯(lián)在電路中？接線的時(shí)候應(yīng)該注重什么問(wèn)題？”等實(shí)驗(yàn)操作上的規(guī)則。初中物理教師在引導(dǎo)初中生回顧學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中的注意事項(xiàng)之后，帶領(lǐng)初中生進(jìn)行“伏安法測(cè)電阻”的實(shí)驗(yàn)，在初中生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中，初中物理教師要能夠及時(shí)關(guān)注初中生的實(shí)驗(yàn)操作，遇到操作不規(guī)范的初中生，要耐心提醒一定要在實(shí)驗(yàn)的時(shí)候按照規(guī)范操作。這不但可以有效減少實(shí)驗(yàn)誤差，避免與預(yù)期的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不符，也可以防止燒壞電流表、電壓表、滑動(dòng)變阻器等實(shí)驗(yàn)器材。初中物理教師在引導(dǎo)初中生完成實(shí)驗(yàn)后，當(dāng)初中生的實(shí)驗(yàn)結(jié)果與預(yù)期不符，初中物理教師應(yīng)該給予及時(shí)恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，引導(dǎo)初中生逐一排查可能出現(xiàn)問(wèn)題的環(huán)節(jié)，例如在初中生檢查了設(shè)備沒(méi)有問(wèn)題的情況下，就要檢查自己是否進(jìn)行了正確的接線，有沒(méi)有接反，在接線正確的情況下，接線是否接觸不良等一些小細(xì)節(jié)上的誤差導(dǎo)致的實(shí)驗(yàn)結(jié)果不正確。在具體的實(shí)驗(yàn)中，初中物理教師還應(yīng)該引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)多次進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，用求平均值的方法來(lái)減小測(cè)量的誤差，幫助初中生養(yǎng)成良好的實(shí)驗(yàn)思想和學(xué)習(xí)習(xí)慣。初中物理教師要能夠通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)，對(duì)初中生進(jìn)行有效的引導(dǎo)學(xué)習(xí)，提高初中生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，并且能夠解決問(wèn)題的能力。

三、 公式推導(dǎo)的討論課的課堂開(kāi)展

物理公式的推導(dǎo)能夠培養(yǎng)初中生的邏輯推理能力，所以初中物理教師應(yīng)該能夠及時(shí)地開(kāi)展公式推理的教學(xué)活動(dòng)，通過(guò)一定的物理公式的推導(dǎo)，初中物理教師可以更好地掌握初中生對(duì)于物理知識(shí)的理解和掌握的情況，還能夠通過(guò)對(duì)公式的推導(dǎo)鍛煉初中生邏輯思維能力。通過(guò)提高初中生將知識(shí)融會(huì)貫通地進(jìn)行系統(tǒng)地總結(jié)的能力，使初中生能夠從小的知識(shí)點(diǎn)延伸拓展到復(fù)雜知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)，所以公式推導(dǎo)課程的開(kāi)展是十分有必要的，初中物理教師也應(yīng)該重視將公式推導(dǎo)的教學(xué)滲入到日常的物理課堂的活動(dòng)中來(lái)。

初中物理教師在帶領(lǐng)初中生學(xué)習(xí)了一些知識(shí)之后，可以引導(dǎo)初中生對(duì)于學(xué)過(guò)的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行復(fù)習(xí)和總結(jié)。例如，“浮力”這一知識(shí)點(diǎn)涉及的公式“F浮=G排”，而“G排=m排g”“m=p液V排”，初中物理教師可以通過(guò)一步步地引導(dǎo)初中生回顧以上公式。然后根據(jù)等式推導(dǎo)的原理可以推出“F浮=m排g”“F浮=p液gV排”這樣的公式。又例如在“電阻的串聯(lián)的特點(diǎn)”這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)中，初中物理教師在引導(dǎo)初中生在學(xué)習(xí)了串聯(lián)電路的特點(diǎn)有“I=I1=I2，即串聯(lián)電路中各處的電流相等”“U=U1+U2，即總電壓等于各處電壓之和”“R=R1+R2，總電阻等于各電阻之和”之后，引導(dǎo)初中生推導(dǎo)出“如果電路中有n個(gè)阻值相同的電阻串聯(lián)，則有R總=nR”“U=U1+U2=I1R1+I2R2=I（R1+R2）”。初中物理教師通過(guò)引導(dǎo)初中生進(jìn)行公式推導(dǎo)的過(guò)程中，幫助初中生及時(shí)地復(fù)習(xí)和鞏固物理知識(shí)，并能夠鍛煉初中生的邏輯推理能力，提高初中生的邏輯思維能力，加深初中生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和記憶。此外，初中物理教師還可以通過(guò)多媒體展示一些與所推導(dǎo)公式相關(guān)的物理應(yīng)用題，通過(guò)對(duì)物理應(yīng)用題的解決與分析，引導(dǎo)初中生形成良好的思維模式，養(yǎng)成良好的及時(shí)復(fù)習(xí)的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、 小組合作，探究學(xué)習(xí)的有效開(kāi)展

小組合作學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠活躍物理的學(xué)習(xí)氛圍，改變學(xué)生對(duì)于物理這一學(xué)科枯燥乏味的印象，所以初中物理教師要認(rèn)識(shí)到小組合作式的探究學(xué)習(xí)的教學(xué)活動(dòng)能夠更好地帶動(dòng)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓初中生在小組合作的學(xué)習(xí)中感受到物理學(xué)習(xí)的趣味。初中物理教師根據(jù)物理教材的相關(guān)內(nèi)容，有計(jì)劃地開(kāi)展小組合作，探究學(xué)習(xí)物理知識(shí)的課堂活動(dòng)，能夠促進(jìn)初中生邏輯思維更健全地發(fā)展，促進(jìn)初中生協(xié)同合作能力的共同發(fā)展，提高初中生的合作意識(shí)和精神。

例如，初中物理教師引導(dǎo)初中生進(jìn)行“探究決定動(dòng)能大小的因素”這一探究問(wèn)題的教學(xué)時(shí)，可以以小組合作的方式，開(kāi)展對(duì)問(wèn)題的探究活動(dòng)。初中物理教師要認(rèn)識(shí)到全班學(xué)生的邏輯思維能力、學(xué)習(xí)能力、看待問(wèn)題的角度、解決問(wèn)題的方法等都不一樣，所以初中物理教師要能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進(jìn)行科學(xué)地分組，然后組織初中生以小組為單位對(duì)物理問(wèn)題進(jìn)行探究，這種科學(xué)分組的小組合作學(xué)習(xí)模式能夠有效促進(jìn)學(xué)生間的共同進(jìn)步。初中物理教師首先在物理課堂中引導(dǎo)初中生對(duì)“決定動(dòng)能大小的因素”進(jìn)行探究，例如可以提出問(wèn)題引發(fā)小組合作討論思考問(wèn)題，如“同學(xué)們，你認(rèn)為影響動(dòng)能的因素有哪些呢？請(qǐng)以小組為單位，積極思考并討論問(wèn)題。”在不同的小組提出自己的猜想之后，初中物理教師進(jìn)一步提出問(wèn)題，如“請(qǐng)小組同學(xué)根據(jù)你們的猜想進(jìn)行討論，如何設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，并利用相關(guān)的實(shí)驗(yàn)器材來(lái)證明你們的猜想。”初中物理教師請(qǐng)小組代表在課堂上與全班同學(xué)分享自己小組的討論成果，引導(dǎo)小組間的討論，最后初中物理教師進(jìn)行總結(jié)。此外，初中物理教師引導(dǎo)初中生在課堂上進(jìn)行小組討論探究問(wèn)題之后，還應(yīng)該引導(dǎo)初中生在具體的實(shí)驗(yàn)中去驗(yàn)證自己的探究結(jié)果和猜想。這樣，把知識(shí)的探究課堂和實(shí)驗(yàn)課堂有效的結(jié)合，能夠讓初中生在小組探究學(xué)習(xí)中提高合作意識(shí)，也能夠鍛煉初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力，讓初中生從實(shí)踐中尋找真知。

五、 結(jié)語(yǔ)

有趣的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在初中物理課堂中，初中物理教師要能夠合理利用多媒體創(chuàng)設(shè)出豐富多彩的課堂教學(xué)活動(dòng)，還要能夠根據(jù)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)內(nèi)容開(kāi)展一系列能夠培養(yǎng)初中生形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)初中生邏輯思維開(kāi)拓發(fā)展，提高初中生的學(xué)習(xí)能力的物理課堂。此外，初中物理教師也要注重培養(yǎng)初中生的動(dòng)手實(shí)踐能力，培養(yǎng)初中生在學(xué)習(xí)中的合作意識(shí)，通過(guò)有效促進(jìn)初中生間的互相學(xué)習(xí)，促進(jìn)學(xué)生間的共同發(fā)展和共同進(jìn)步。

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作者簡(jiǎn)介：胡林峰，江蘇省高郵市，江蘇省高郵市臨澤鎮(zhèn)臨澤初級(jí)中學(xué)。