摘?要：目前，各個學(xué)科都致力于實施銜接教學(xué)活動，因為要保證各個階段的學(xué)科教學(xué)內(nèi)容是相連的、教學(xué)形式是統(tǒng)一的、學(xué)科思維是一貫的，由此來讓學(xué)生全面內(nèi)化所學(xué)知識，促使學(xué)生形成完善的學(xué)科思維意識。其中，美術(shù)學(xué)科作為實施美育教育的基本科目，在近些年來也備受關(guān)注，所以美術(shù)教師也要積極做好初小學(xué)科銜接教學(xué)，且要時刻關(guān)注美術(shù)考試的具體變化情況，由此優(yōu)化學(xué)科教學(xué)結(jié)構(gòu)。本文將從組織“小講師”活動，突出學(xué)生主體行為;組織美術(shù)實踐活動，豐富學(xué)生感性認(rèn)識;豐富美工創(chuàng)作活動，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力;堅持回歸生活，豐富學(xué)生解題經(jīng)驗四個角度來分析小學(xué)美術(shù)教師應(yīng)該如何根據(jù)學(xué)科考試做好初小銜接工作。

關(guān)鍵詞：初小美術(shù)考試;銜接教學(xué);實施策略

一直以來，考試對于美術(shù)教學(xué)活動都有直觀、強烈的導(dǎo)向作用，同樣也是各個學(xué)校教育機構(gòu)篩選、選拔人才的基本依據(jù)之一。正是由于考試評價的多種功效，所以現(xiàn)代教育雖然提倡改變“應(yīng)試教育”活動，但是卻并未否定考試本身的導(dǎo)向、診斷甚至是激勵作用，且為了全面改善考試活動的育人效果，相關(guān)部門也已經(jīng)提出了圍繞核心素養(yǎng)來改善考試體系的相關(guān)建議，并在教學(xué)實踐中予以落實。因此，小學(xué)美術(shù)教師要根據(jù)“小升初”考試的具體變化情況來完善初小美術(shù)教學(xué)銜接活動，以便切實提升學(xué)生的應(yīng)試能力。

一、 組織“小講師”活動，突出學(xué)生主體行為

目前，新課改的深入發(fā)展使得生本理念逐漸深入人心，且隨著年級增加，學(xué)生的心智成長愈發(fā)成熟，教師對學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力、學(xué)科探究能力也會提出越來越高的要求，需要讓學(xué)生以主體身份去發(fā)現(xiàn)、分析并解決學(xué)科問題。這一點，在美術(shù)教育領(lǐng)域也同樣存在，因此組織初小美術(shù)教學(xué)銜接工作的第一步便是要切實改善小學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，使其形成良好的自主學(xué)習(xí)意識。對此，小學(xué)美術(shù)教師則可組織豐富的“小講師”教學(xué)活動，即讓小學(xué)生自主分析、整合美術(shù)材料，使其以“講師”身份全面解釋簡單的美術(shù)知識，引導(dǎo)學(xué)生自主闡述個人審美觀點，切實突出學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，以便及時培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

為了切實突出小學(xué)生的主體學(xué)習(xí)行為，筆者會邀請學(xué)生自制PPT，使其利用上課前五分鐘到講臺前充當(dāng)小老師，分享自己熟悉的中外畫家的名作或故事，抑或是臨摹名畫、闡述欣賞美術(shù)作品后的感想等等，也會與學(xué)生一同制作圖文并茂的名畫小知識競賽搶答題，由學(xué)生擔(dān)任主持人、評委、參賽人員，使其能夠全面參與到美術(shù)課堂教學(xué)活動之中。就如在“抽象雕塑”一課教學(xué)中，筆者就設(shè)計了“小講師”活動，通過抓鬮的方式選出了具體的“小講師”人選。雖然只有一位“小講師”，但是全班同學(xué)卻要積極配合這位“小講師”，全面整理美術(shù)素材、圖文資料，還要積極合作，共同制作以“抽象雕塑”為主題的PPT。為此，學(xué)生會全面整理“抽象雕塑”藝術(shù)的代表人物、代表作品，認(rèn)真分析抽象雕塑的藝術(shù)特點，使用簡潔、準(zhǔn)確的語言去界定抽象雕塑的概念。在美術(shù)課上，“小講師”便要借助自制PPT展現(xiàn)課前學(xué)習(xí)成果，全面展現(xiàn)“抽象雕塑”藝術(shù)作品、藝術(shù)家的人生故事，及時闡述自己的藝術(shù)鑒賞觀點，使其站在主講人的身份上參與美術(shù)探究活動。如此，學(xué)生則可切實實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，也能切實形成良好的學(xué)習(xí)主人翁意識。

二、 組織美術(shù)實踐活動，豐富學(xué)生感性認(rèn)識

在過去，小學(xué)美術(shù)教學(xué)一直都是以課堂教學(xué)為主的，但是雖然新課改的深入發(fā)展，綜合實踐活動變得愈加重要，各個教育機構(gòu)也都在致力于打造極具學(xué)校特色的綜合實踐課程，以便綜合提升學(xué)生的動手實踐能力、美術(shù)創(chuàng)新能力，讓學(xué)生能夠整合所學(xué)知識來解決現(xiàn)實問題。這一點，不管是在小學(xué)階段還是初中階段，都十分重要，是促使美術(shù)學(xué)科回歸生活、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)作靈感的重要活動，只是會隨著學(xué)生年級提高而增加實踐難度。對此，小學(xué)美術(shù)教師則要積極組織豐富的美術(shù)實踐教學(xué)活動，切實豐富學(xué)生的活動體驗與感性認(rèn)識，綜合發(fā)展學(xué)生的學(xué)科能力，為學(xué)生在未來升入初中學(xué)校繼續(xù)接受美術(shù)教育做準(zhǔn)備，由此完成課程銜接工作。

為了全面豐富學(xué)生的美術(shù)實踐經(jīng)驗，筆者會設(shè)計、組織豐富的綜合實踐活動，充分利用學(xué)校資源、鄉(xiāng)土資源來豐富實踐素材。比如，為了切實培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)欣賞能力，筆者就組織本班學(xué)生參觀了本地的美術(shù)館，讓學(xué)生認(rèn)真觀察美術(shù)館內(nèi)的美術(shù)作品。在此過程中，筆者會邀請美術(shù)館的專業(yè)講解員為學(xué)生講解每一個美術(shù)作品的背后故事，也鼓勵學(xué)生自主闡述自己的觀賞感悟。在此過程中，許多學(xué)生會被美術(shù)作品背后的親情、友情、夢想等故事感動，也能帶著情感去觀賞這些美術(shù)作品。另外，為了讓學(xué)生全面繼承本地的民間藝術(shù)，筆者則設(shè)計了一輪古建筑調(diào)研活動。首先，學(xué)生需全面了解本地古建筑物的歷史文化，然后便要參觀古建筑物，在專業(yè)人員的帶領(lǐng)、講解下了解本地古建筑的藝術(shù)特點、文化內(nèi)涵。接著，學(xué)生便要自覺發(fā)起保護古建筑的倡議書活動，成為保護本地古建筑藝術(shù)的一分子，既要積極宣傳本地的建筑藝術(shù)，也要號召身邊的人愛護古建筑。如此，不僅可切實優(yōu)化學(xué)生的審美意識，豐富學(xué)生的活動體驗，也可讓學(xué)生自覺傳承我國優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，切實發(fā)散學(xué)生的文化意識。

三、 豐富美工創(chuàng)作活動，展現(xiàn)學(xué)生創(chuàng)新能力

美工創(chuàng)作是發(fā)生于美術(shù)教學(xué)領(lǐng)域的動手實踐活動，開放程度很高，十分自由，每個學(xué)生都可及時展現(xiàn)自己的審美情趣，利用豐富的美術(shù)材料制作出造型多元、色彩多元的美工作品，而這就可促使學(xué)生形成良好的動手能力、實踐能力，甚至于可以及時發(fā)散學(xué)生思維，使其展開美術(shù)創(chuàng)新，由此則可優(yōu)化學(xué)生的創(chuàng)新意識。因此，初中美術(shù)、小學(xué)美術(shù)都十分重視美工教學(xué)活動。對此，小學(xué)美術(shù)教師便要組織豐富的美工教學(xué)活動，監(jiān)督學(xué)生掌握標(biāo)準(zhǔn)的美工制作技巧，初步提升學(xué)生的美工實踐能力，且要引導(dǎo)學(xué)生自主想象、及時創(chuàng)新，切實優(yōu)化學(xué)生的審美情趣，讓學(xué)生在美術(shù)學(xué)習(xí)中實現(xiàn)長遠發(fā)展，也為學(xué)生的可持續(xù)成長做準(zhǔn)備。

為了切實訓(xùn)練小學(xué)生的美工創(chuàng)作能力，筆者便會引導(dǎo)學(xué)生購買一些物美價廉的美術(shù)材料，也鼓勵學(xué)生利用生活素材來創(chuàng)作美工作品，希望學(xué)生能夠切實實現(xiàn)學(xué)習(xí)進步，積累豐富的美工創(chuàng)作經(jīng)驗。就如在“會亮的玩具”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生將色彩三原色、冷暖色、鄰近色、對比色等知識融入美工創(chuàng)作活動之中。在本輪美工活動中，小學(xué)生需全面學(xué)習(xí)用電發(fā)光的科學(xué)原理，還要積極利用各類廢舊物品、美術(shù)材料來制作會亮的玩具，及時積累動手實踐經(jīng)驗。在此過程中，筆者鼓勵學(xué)生合理設(shè)計玩具的色調(diào)、造型，比如學(xué)生可以利用冷色調(diào)的顏料來涂鴉，也可使用一些對比色來加強畫面的沖突感，或是使用鄰近色為玩具做一個色彩遞進等等。在本輪美工創(chuàng)作活動中，本班學(xué)生都積極展現(xiàn)了自己的創(chuàng)作智慧，而且為了保證學(xué)生的創(chuàng)作是自由的、個性化的，筆者并不會參與到美工創(chuàng)作活動中，只是在學(xué)生遇到創(chuàng)作瓶頸、動手問題時會幫助學(xué)生，希望可以盡可能地保護學(xué)生的創(chuàng)作靈感。待學(xué)生普遍完成美工制作任務(wù)之后，筆者就會組織一次美工作品展覽活動，引導(dǎo)學(xué)生詳細解釋自己的創(chuàng)作理念，玩具的優(yōu)缺點，由此優(yōu)化學(xué)生的美術(shù)表達能力。在此過程中，學(xué)生可以彼此借鑒、彼此幫助，少部分學(xué)生會產(chǎn)生新的創(chuàng)意，也能自覺將美術(shù)創(chuàng)意轉(zhuǎn)變成美工實物，而這就可以很好地優(yōu)化學(xué)生的美工能力。接著，筆者也會通過民主投票的方式來選出排名三甲的美工作品，由此賞識學(xué)生、獎勵學(xué)生，切實保護學(xué)生的創(chuàng)新意識，使其更加熱愛美工活動。

四、 堅持回歸生活，豐富學(xué)生解題經(jīng)驗

近些年來，“小升初”美術(shù)考試越來越“接地氣”，設(shè)計題目的專業(yè)教師會以某一個藝術(shù)作品的文化內(nèi)涵、藝術(shù)價值等信息為背景，通過一定的設(shè)問引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)自己的美術(shù)欣賞意識，或者是利用一些地方文化、民間藝術(shù)等材料對學(xué)生進行綜合考察，分析學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)結(jié)構(gòu)，十分關(guān)注現(xiàn)實，真正體現(xiàn)了藝術(shù)源于生活也高于生活這一基本觀點，使得美術(shù)考試變得更加科學(xué)、合理。對此，小學(xué)美術(shù)教師要堅持回歸生活的教育理念，利用豐富的生活資源創(chuàng)設(shè)情境、組織美術(shù)探究，逐步發(fā)散學(xué)生的藝術(shù)視野，讓學(xué)生能夠真正取得學(xué)習(xí)進步，也讓學(xué)生能夠以現(xiàn)實為基礎(chǔ)創(chuàng)作出豐富多元的美術(shù)作品。如此，則可進一步實現(xiàn)初小美術(shù)銜接教學(xué)，更易于發(fā)展學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

近幾年，“小升初”美術(shù)考試題目會聯(lián)系實際，設(shè)計與平時繪畫實踐活動有關(guān)的題目，比如根據(jù)本地的古建筑、民間藝術(shù)、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、本地畫家設(shè)問，重點要考查學(xué)生的文化修養(yǎng)以及學(xué)生對本地藝術(shù)文化的了解程度。比如，有一次的考題是以南通的風(fēng)箏藝術(shù)、古建筑物的名稱為問題背景的，也有的考題是圍繞我國古代繪畫藝術(shù)、古代畫家的人生事跡來設(shè)問的。這些考題都可讓筆者充分意識到生活資源的重要性，所以也會主動開發(fā)并整合生活資源來組織美術(shù)教學(xué)活動。比如，在“保護文物”一課教學(xué)中，筆者就鼓勵本班學(xué)生參觀本地的博物館，全面了解本地的文化發(fā)展史、發(fā)掘于本地的文物等等，也鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)保護文物的相關(guān)知識，希望學(xué)生能夠及時形成良好的保護文物能力。再者，筆者也會經(jīng)常組織一些與本地民間藝術(shù)、古代建筑物、非物質(zhì)文化遺產(chǎn)、本地畫家有關(guān)的知識競賽活動，讓學(xué)生在課堂上搶答，答對者可積分，最終積分?jǐn)?shù)量最高的學(xué)生可獲得一定的學(xué)習(xí)獎勵。這就可促使本班學(xué)生自覺調(diào)查本地的文化藝術(shù)發(fā)展史，也能自覺記憶相關(guān)內(nèi)容。這不僅可以豐富學(xué)生的知識儲備，也能激發(fā)出學(xué)生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛文化的良好意識。

五、 總結(jié)

總而言之，從長遠發(fā)展視角來組織初小美術(shù)銜接教學(xué)活動是為了保證小學(xué)美術(shù)、初中美術(shù)能夠彼此互補，全面合作，循序漸進地培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。因此，小學(xué)美術(shù)教師要從前瞻性角度來分析初小銜接教學(xué)工作的重要性，根據(jù)美術(shù)考試的教學(xué)特點來組織美術(shù)教學(xué)活動，逐步培養(yǎng)學(xué)生的美術(shù)實踐能力、美術(shù)鑒賞能力、美術(shù)創(chuàng)新能力與美術(shù)感受能力，為學(xué)生的長遠發(fā)展做準(zhǔn)備。

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作者簡介：鄒穎，江蘇省南通市，江蘇省南通市實驗小學(xué)。