李雙

摘 ?要：伴隨著新課改的實施，新課程標(biāo)準(zhǔn)提出了新的教學(xué)改革要求，在此背景下，如何實現(xiàn)教師教學(xué)效果的優(yōu)化，達(dá)成教學(xué)質(zhì)量的革新，就成為每一個教師教學(xué)的重心。而對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，這一點則顯得尤為重要。本文對名師領(lǐng)航工程促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法策略進行了研究，提出了三點實現(xiàn)農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的有效方法。

關(guān)鍵詞：名師領(lǐng)航;農(nóng)村小學(xué);數(shù)學(xué)教師;專業(yè)發(fā)展;方法策略

農(nóng)村小學(xué)由于教育資源的匱乏，很多教師在教學(xué)技能上都存在著一些缺陷，在此影響之下，很多教師教學(xué)的實際效果無法得到保障，這造成學(xué)生在學(xué)習(xí)中無法得到能力的有效發(fā)展。為了改變這一情況，城區(qū)教育局就組織中小學(xué)教師名師領(lǐng)航工程，想辦法通過導(dǎo)師培訓(xùn)的方式來實現(xiàn)教師專業(yè)技能的發(fā)展。對于農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師而言，其教學(xué)中存在的不當(dāng)之處主要存在于教學(xué)理念陳舊和教學(xué)方法滯后。為了幫助其實現(xiàn)教學(xué)水平的提升，就可以通過名師講座的方式使教師可以接觸到先進的教學(xué)方法，學(xué)習(xí)名師的有效教學(xué)經(jīng)驗，達(dá)成教學(xué)實效性的提升。接下來，筆者將結(jié)合實際研究，對名師領(lǐng)航促進農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師專業(yè)發(fā)展的方法策略進行分析。

一、聯(lián)系實際，精準(zhǔn)分析，確定主題

為了更好地實現(xiàn)名師領(lǐng)航的輻射帶動力量，我們名師領(lǐng)航送教小組結(jié)合當(dāng)?shù)貙W(xué)區(qū)數(shù)學(xué)科教學(xué)存在的實際問題，確定送教活動的主題，確實發(fā)揮名師領(lǐng)航的真正作用?；顒娱_展之前，在教師中開展一次針對小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)評估，對教師教學(xué)中所存在的問題進行歸納并分類，嘗試著初步分析解決提升辦法。教學(xué)評估從備課手段、教學(xué)方法應(yīng)用、課堂激勵評價機制、課堂效果等幾個方面展開，針對各個評估環(huán)節(jié)，名師領(lǐng)航小組要能分別確立評分標(biāo)準(zhǔn)并加以設(shè)計。在對教師評估完成之后，針對整個學(xué)區(qū)數(shù)學(xué)教師都得出一個相對明確的評分，對教學(xué)現(xiàn)狀有一個比較準(zhǔn)確的了解，再確定名師領(lǐng)航工程為期兩年的送教幫扶主題方案。待到后續(xù)教師教學(xué)培訓(xùn)完成后，學(xué)區(qū)可以再次進行教師教學(xué)評估，評估教師能力發(fā)展的提高情況。

例如，本次我們名師領(lǐng)航送教的學(xué)區(qū)中，調(diào)查了解到他們數(shù)學(xué)老師對于提高學(xué)生的計算能力比較吃力，學(xué)生計算能力普遍不高，學(xué)生對于學(xué)習(xí)計算感到乏味。我們隨后重點針對計算教學(xué)方法應(yīng)用和教學(xué)課堂評價兩個方面進行了評測。測評結(jié)果顯示整個學(xué)區(qū)教師有接近一半無法達(dá)到合格線。特別是在教學(xué)課堂教學(xué)評價體系上，超過70%的數(shù)學(xué)教師沒有在課堂上開展激勵評價應(yīng)用到教學(xué)之中?？梢哉f，初次評估情況較為嚴(yán)峻。但在開展名師領(lǐng)航工程實施到第二年后，教師培養(yǎng)完成后的二次評估中，教學(xué)評測結(jié)果顯示教師的教學(xué)情況有明顯好轉(zhuǎn)，雖然在很多方面還需要教師的進一步努力。

二、專題講座，轉(zhuǎn)變觀念，培訓(xùn)提高

名師領(lǐng)航小組精心設(shè)置專題講座，結(jié)合教師教學(xué)中出現(xiàn)的問題進行專項培訓(xùn)，做到扎實有效。在具體的講座培訓(xùn)中，培訓(xùn)教師針對數(shù)學(xué)常見的教學(xué)方法和數(shù)學(xué)教學(xué)改革中存在的較為廣泛的問題進行分析，使聽課教師對自己的教學(xué)行為進行一定的反思。講座的名師可以通過某一課程的教學(xué)問題突破范例，讓教師明確一些教學(xué)場景的有效突破方法。比如如何運用到學(xué)案、課堂教學(xué)模式的靈活運用、課堂教學(xué)的激勵性評價，以及小組建設(shè)培訓(xùn)等進行理論加實踐的剖析，并提出解決的方法策略。

例如，我們名師領(lǐng)航小組合理分工，講座主要由教學(xué)經(jīng)驗豐富的導(dǎo)師擔(dān)任，另一個導(dǎo)師再結(jié)合講座的理論內(nèi)容運用到課例展示中，聽課的教師帶著問題有目的性去聽課，專門聚焦某個主題，在觀課中主要看執(zhí)教者是如何開展課堂教學(xué)活動的，給與會的老師一個明確的方向。最后，再由一位名師對于課堂教學(xué)的體現(xiàn)環(huán)節(jié)加以說明，指出優(yōu)點及建議，真正教給一線教師課堂操作的實踐方法，理論聯(lián)系實際，通俗易懂，便于操作。這樣一來，真可謂言傳身教、手把手教學(xué)。此培訓(xùn)方式得到農(nóng)村老師們的一致好評，覺得名師的課堂不再遙不可及，伸伸手自己也能做到，并且學(xué)生樂于接受，提高了課堂效率。導(dǎo)師講座大多以實際案例為主，理論為輔，可以對農(nóng)村教師傳授其豐富的教學(xué)經(jīng)驗，教會教師處理一些困難問題的方法;而教學(xué)專家的講座則讓教師接觸到了教育改革的一線信息，明確了先進教育教學(xué)方法的操作方式，這對于教師教學(xué)的現(xiàn)代化接軌非常重要。通過這樣的教學(xué)講座的進行，教師的教學(xué)能力就可以得到有效的提升與培養(yǎng)。

三、課堂診斷，研課指導(dǎo)，以評促教

為了實現(xiàn)教師教學(xué)水平的進一步提升，名師領(lǐng)航小組還要能開展一些公開課聽課活動。其中課堂診斷是導(dǎo)師進入課堂，實行聽課診斷，對教師的實際教學(xué)情況進行檢查評析，明確教師教學(xué)問題情況，并精準(zhǔn)地提出改進的策略。特別是在教學(xué)講座完成后，通過后續(xù)聽課可以對教師的技能掌握情況進行檢測。在二度教情探究中，就可以將數(shù)學(xué)教師教學(xué)中存在的疑難雜癥逐一明確出來。這樣一來，教師就可以針對性地提升自己的教學(xué)能力，彌補自己在教學(xué)能力上的缺陷。

名師領(lǐng)航在以講座為基礎(chǔ)的教師培訓(xùn)活動的一期計劃完成后，針對各個年級數(shù)學(xué)教師的教學(xué)情況進行了新的認(rèn)證與評定。通過此過程，對于農(nóng)村教師難以突破的課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，名師領(lǐng)航小組積極開展“多人同課異構(gòu)”研討課，由導(dǎo)師和當(dāng)?shù)亟處焾?zhí)教同一教學(xué)內(nèi)容，與會教師經(jīng)過對比異同，感受不同教學(xué)方法帶來的教學(xué)效果。課后再針對這兩節(jié)課從教學(xué)設(shè)計、課堂表現(xiàn)、課堂效果等方面進行評課，經(jīng)過對比，教師們可以很好地體會感受哪一種教學(xué)方法對于突破重難點的優(yōu)點。再通過所有數(shù)學(xué)教師的共同討論分析，相互學(xué)習(xí)，達(dá)成對部分疑難問題的解決方法，這對于教學(xué)的優(yōu)化進行來說是很有價值的。通過此過程，教師的教學(xué)能力得到了有效的提升。

綜上所述，教師作為教學(xué)的主體，其教學(xué)水平的高低會對教學(xué)的效果產(chǎn)生直接的影響。名師領(lǐng)航工程對于幫助農(nóng)村數(shù)學(xué)教師實現(xiàn)教學(xué)能力的提升，提高教育教學(xué)水平，發(fā)揮著不可或缺的作用，真正起到名師輻射帶動的作用，為促進城鄉(xiāng)教育均衡發(fā)展起著橋梁的作用。

參考文獻：

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