馬金萍

摘 ?要：前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基說：“只有創(chuàng)造一個(gè)教育人的環(huán)境，教育才能收到預(yù)期的效果?！薄巴瑢W(xué)們，打開我們的導(dǎo)學(xué)案，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，按照導(dǎo)學(xué)案的導(dǎo)學(xué)流程來開始我們本節(jié)課的學(xué)習(xí)……”我話音剛落，班上31名學(xué)生瞬間進(jìn)入了學(xué)習(xí)狀態(tài)：自學(xué)環(huán)節(jié)鴉雀無聲;對(duì)子之間檢查細(xì)致周到;討論環(huán)節(jié)更是熱火朝天。在小組長(zhǎng)抽到自己本組的展示任務(wù)后，有條不紊的分工也開始了，有豎耳細(xì)聽的，有積極發(fā)言的，有執(zhí)筆記錄的……班上氣氛熱烈。十多分鐘后，聲音漸漸小了，只有幾個(gè)小組的同學(xué)好像意猶未盡，其余的同學(xué)則安靜地整理著剛才的討論結(jié)果，并且在書本上寫寫畫畫。交流時(shí)間到了，展示者自信大方，言語雖然稚嫩，卻有理有據(jù)，質(zhì)疑者針鋒相對(duì)，雖有時(shí)不切要點(diǎn)，卻想法新奇，交流與碰撞中點(diǎn)燃了思想的火花。這便是我語文課堂的表現(xiàn)：同學(xué)們個(gè)個(gè)胸有成竹，團(tuán)結(jié)合作的態(tài)度以及進(jìn)取不服輸?shù)木髣帕钗冶陡行牢俊?/p>

從教十多年以來，也見證了教學(xué)改革的一路的風(fēng)風(fēng)雨雨。從以前的“填鴨式”，到“先學(xué)后教”的“洋思教學(xué)”模式，再到現(xiàn)在的“小組合作探究”的“五步三查”教學(xué)模式，充分體現(xiàn)了教學(xué)上的不斷進(jìn)步與完善。而“自主探究、小組討論”是教學(xué)中最行之有效的方式。那么，如何在語文教學(xué)中實(shí)施高效的自主探究小組討論呢？

關(guān)鍵詞：高效課堂;團(tuán)結(jié)協(xié)作;抓住契機(jī);適時(shí)評(píng)價(jià)

一、打造團(tuán)結(jié)協(xié)作凝聚力強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)

培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)是小組合作探究學(xué)習(xí)的前提，一盤散沙砌不成一面墻，一個(gè)人抵御不了風(fēng)沙的襲擊。一個(gè)組的整體提高離不開所有成員的努力。合作學(xué)習(xí)是一種集體行為，小組內(nèi)要有合理的分工，明確職責(zé)，小組成員既要積極承擔(dān)個(gè)人義務(wù)，又要互相支持，密切配合，通過組內(nèi)的交流、探討，不斷完善自己的觀點(diǎn)，不斷更新自己的想法。

“博學(xué)組的成員們自學(xué)紀(jì)律良好，討論時(shí)又積極熱烈，咱們其他組的同學(xué)要向他們學(xué)習(xí)?！?/p>

“踏浪組的成員們協(xié)作得非常好，一些簡(jiǎn)單易操作的問題留給了C號(hào)同學(xué)來展示，給了他們一個(gè)增強(qiáng)自信的機(jī)會(huì)！”

“飛翔組的成員能互幫互助，在本組同學(xué)對(duì)某些問題有疑慮時(shí)，其他同學(xué)能及時(shí)補(bǔ)充和幫助?！?/p>

“追夢(mèng)組，把你們小組的討論結(jié)果向大家匯報(bào)一下，好嗎？”（提示學(xué)生匯報(bào)反饋的結(jié)果是代表小組群體的意見，其他小組成員也可以補(bǔ)充）

在我的不斷的引導(dǎo)和培植下，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神和合作意識(shí)逐步形成，學(xué)生在小組的成長(zhǎng)中逐步感受到在集體中生活和學(xué)習(xí)的愉悅，也更加熱愛自己的小組，維護(hù)本組的榮譽(yù)。

二、抓住契機(jī)，恰當(dāng)安排小組合作學(xué)習(xí)

班里有幸分到五張科技展覽票，在人多票少的情況下，怎樣做才能公平公正的分配呢？我靈機(jī)一動(dòng)，按學(xué)習(xí)情況將他們分為五組，每組六人，A1，A2，B1，B2，讓他們?cè)谛〗M內(nèi)進(jìn)行pk，優(yōu)勝者將贏取展覽票。當(dāng)我宣布完小組分配，pk內(nèi)容時(shí)，熱火朝天的活動(dòng)展開了。有的在比賽背課文，有的在聽寫生字，有的在默寫古詩詞，有的在翻譯古文……同學(xué)們激情澎湃，斗志昂揚(yáng)，在經(jīng)過一輪又一輪的比拼中，五名勝利者脫穎而出。而全班的同學(xué)在激烈的戰(zhàn)斗中也更加深刻地檢驗(yàn)了自己的學(xué)習(xí)成果。

三、通過適時(shí)的評(píng)價(jià)和獎(jiǎng)勵(lì)來促進(jìn)小組發(fā)展

為了讓同學(xué)們體驗(yàn)到收獲學(xué)習(xí)成果的樂趣，在班里我們?cè)O(shè)置了“激勵(lì)板”，它是及時(shí)評(píng)價(jià)小組發(fā)展的一個(gè)非常受學(xué)生歡迎的載體。每個(gè)禮拜，各個(gè)小組在班長(zhǎng)的組織下將本組本周在課堂學(xué)習(xí)中的得分記錄在激勵(lì)板上。不僅如此，在小組內(nèi)，又要求小組長(zhǎng)也對(duì)組內(nèi)的每一位成員從學(xué)習(xí)、紀(jì)律、衛(wèi)生三個(gè)方面進(jìn)行量化積分，表現(xiàn)優(yōu)異者給他們貼星。這種非常形象的手段，既能使學(xué)生對(duì)自己的小組在班級(jí)的中發(fā)展有一個(gè)感性的認(rèn)識(shí)，又把學(xué)生喜歡的競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制引入了課堂，產(chǎn)生了一定的對(duì)抗性，很能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

考試過后，在讓學(xué)生整理完自己的考試經(jīng)驗(yàn)和心得之后，我讓每組成績(jī)優(yōu)異的同學(xué)在本組內(nèi)給自己找一個(gè)幫扶的對(duì)子，在經(jīng)過一段時(shí)間的幫扶之后，讓被幫扶者進(jìn)行比賽，看誰進(jìn)步得快，以此來考量幫扶者和被幫扶者。通過這種捆綁式的比拼，同學(xué)們互幫互助，團(tuán)結(jié)協(xié)作的勁頭更大了，而潛能生的學(xué)習(xí)熱情也更高漲了！

通過以上幾種方式，我在努力營(yíng)造適合學(xué)生發(fā)展的空間，而自主探究和小組討論，是當(dāng)前課堂中最適合、最行之有效的教學(xué)模式之一，我們要正確引導(dǎo)并發(fā)揮學(xué)生們敢想、敢說、敢做的個(gè)性，讓他們?cè)谡n堂上能“天高任鳥飛，海闊憑魚躍”地自由發(fā)展，盡情享受學(xué)習(xí)的快樂。

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