許微微

摘 ?要：本文立足于高中語(yǔ)文日常教學(xué)的真實(shí)情況，從“激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣”“找到正確的閱讀方法”“養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣”三個(gè)方面出發(fā)，對(duì)如何提高現(xiàn)代高中生的語(yǔ)文閱讀能力展開(kāi)了分析和探討。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;閱讀能力;閱讀方法;閱讀習(xí)慣

現(xiàn)代高中生語(yǔ)文閱讀能力的培養(yǎng)對(duì)于學(xué)生的高考乃至學(xué)生今后的工作都是很重要的，閱讀題作為高中語(yǔ)文試卷的重要組成部分之一，其所占據(jù)的分值就說(shuō)明了閱讀能力的重要性，閱讀不僅僅是朗讀一遍文章那么簡(jiǎn)單，而是閱讀完文章之后，學(xué)生可以從里面找到中心思想并且得到自己的感悟，這就需要學(xué)生具有很好的閱讀能力。所以，一個(gè)人能否具有良好的閱讀能力，就在于教師能否對(duì)學(xué)生進(jìn)行一個(gè)良好的引導(dǎo)，幫助學(xué)生找到適合自己的閱讀方法，而不是把方法強(qiáng)加于學(xué)生身上。如此，學(xué)生即使在畢業(yè)后的人生道路上，進(jìn)入了社會(huì)，也可以毫無(wú)困難地把閱讀這一基本能力運(yùn)用得淋漓盡致。

一、激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

閱讀本是一件令人很享受的事情，但是也有很多學(xué)生覺(jué)得閱讀是一件令人痛苦的事情，其實(shí)只要你對(duì)閱讀這件事有了興趣，便不會(huì)感覺(jué)到枯燥，這就需要教師在教學(xué)的過(guò)程中，去激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，讓學(xué)生把閱讀當(dāng)成自己的愛(ài)好，在閱讀的過(guò)程中可以感到愉悅和享受，這樣學(xué)生就可以投入其中，提高學(xué)生的閱讀效率，并且在一定程度上降低了教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)，可以說(shuō)是有百利而無(wú)一害。

例如，教師在教學(xué)《荷塘月色》的過(guò)程中，教師可以先問(wèn)一下不同的學(xué)生心中對(duì)于荷塘是一種什么印象，荷塘里有什么景致，有什么聲音，然后可以利用多媒體技術(shù)讓學(xué)生聽(tīng)一下《荷塘月色》這首歌曲，學(xué)生大多對(duì)于這樣的網(wǎng)絡(luò)上很火的歌曲很熟悉，所以這就引起了學(xué)生的興趣。其次，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生了解一下這篇文章的寫(xiě)作背景，作者是一個(gè)愛(ài)國(guó)的民主主義者，在抗戰(zhàn)時(shí)期，面對(duì)黑暗的現(xiàn)實(shí)，作者帶著復(fù)雜的心情在月色下走到荷塘思考人生，才寫(xiě)下了這篇傳世佳作。此刻，學(xué)生了解了寫(xiě)作背景，教師就可以趁熱打鐵帶領(lǐng)學(xué)生通讀整篇課文，學(xué)生就有興趣去了解文章的中心思想并且閱讀下去。

二、找到正確的閱讀方法

閱讀是很簡(jiǎn)單的一件事情，但是當(dāng)學(xué)生找不到正確的閱讀方法時(shí)，那再簡(jiǎn)單的閱讀題也會(huì)成為學(xué)生的絆腳石，所以教師幫助學(xué)生找對(duì)方法再去閱讀，困難就會(huì)迎難而解。一個(gè)正確的閱讀方法就如一件適合自己的衣服，不一定多美麗，卻是最適合自己的那一個(gè)，閱讀也一樣，需要教師用科學(xué)的方法來(lái)引導(dǎo)學(xué)生，切不可急功近利，閱讀不在于你讀了多少遍文章，而是在讀完之后就可以找到中心思想，腦子里有了大概的框架，然后再去理解、領(lǐng)悟、吸收、鑒賞、評(píng)價(jià)和探究的一個(gè)思維過(guò)程。

例如，教師在教學(xué)《沁園春·長(zhǎng)沙》的過(guò)程中，眾所周知，本文是我們偉大的領(lǐng)袖詩(shī)人毛澤東寫(xiě)的一篇詩(shī)詞，并且詩(shī)詞通篇充滿激情，語(yǔ)言鏗鏘有力，是一篇非常適合朗誦的詞，所以教師可以先讓學(xué)生聽(tīng)一下專業(yè)的朗讀音頻，讓學(xué)生切身感受詩(shī)詞的魅力，然后可以把學(xué)生分為幾個(gè)小組，分別朗讀，找到這首詞的中心句子，還有哪句作者在寫(xiě)景，哪句作者在追憶往昔;想象一下作者當(dāng)時(shí)寫(xiě)的時(shí)候是一個(gè)什么場(chǎng)景，作者又想表達(dá)什么心情，讀完讓學(xué)生在自己的小組交流一下，充分聽(tīng)取彼此的意見(jiàn)。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，在課堂上教師必須把時(shí)間還給學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考、獨(dú)立閱讀，這樣學(xué)生才會(huì)找到那個(gè)適合自己的閱讀方法。

三、養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在閱讀中，自主閱讀是閱讀的基礎(chǔ)。學(xué)生自己想閱讀、堅(jiān)持閱讀、認(rèn)真閱讀，形成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，把閱讀作為自己每天必做的一件事情，并且和自己的生活、學(xué)習(xí)聯(lián)系起來(lái)，要有目的地去閱讀，讀完要習(xí)慣性地問(wèn)一下自己我記住了什么，讀的過(guò)程中遇到自己感興趣的詞語(yǔ)要學(xué)會(huì)去查閱資料延伸理解。學(xué)生在課余時(shí)間也要學(xué)會(huì)閱讀，可以閱讀一些課外書(shū)，長(zhǎng)此以往便可以在不知不覺(jué)中提升自己的閱讀能力。

例如，教師在教學(xué)《竇娥冤》的過(guò)程中，可以首先幫助學(xué)生簡(jiǎn)單了解一下元雜劇的體制和特點(diǎn)，《竇娥冤》是我國(guó)著名悲劇之一，學(xué)生對(duì)這類有劇情的文章都是比較感興趣的，教師可以讓學(xué)生分別扮演不同的角色分段朗讀或者自由選讀，讓學(xué)生代入角色，有感情地朗讀文章，了解文章中作者是如何塑造人物的，感受作者是運(yùn)用什么手法來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)發(fā)展的。鑒賞完文章后，學(xué)生要學(xué)會(huì)總結(jié)，學(xué)完這篇文章我收獲了什么，感興趣的學(xué)生在課后還可以讀一下我國(guó)元雜劇四大悲劇的其他三個(gè)《漢宮秋》《梧桐雨》《趙氏孤兒》。長(zhǎng)此以往，學(xué)生便會(huì)養(yǎng)成一個(gè)良好的閱讀習(xí)慣，這雖不是一件容易的事情，但只要肯堅(jiān)持，當(dāng)最終做到了，那就是獲益一生的習(xí)慣。

綜上所述，閱讀能力的提升是一個(gè)長(zhǎng)此以往堅(jiān)持努力的過(guò)程，學(xué)生要相信自己并且不斷進(jìn)行練習(xí)和總結(jié)，教師對(duì)學(xué)生更要有耐心，要注意尋找有效的教學(xué)方法，不斷地進(jìn)行創(chuàng)新，對(duì)不同的學(xué)生采取不同的閱讀指導(dǎo)，有效地培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力，以便學(xué)生在高考和日后步入社會(huì)都可以在閱讀能力這一方面做到最好。

參考文獻(xiàn)：

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