溫克紅

摘 ?要：小學(xué)語文教育教學(xué)實踐中，關(guān)于學(xué)生們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的強(qiáng)化培養(yǎng)，其重要性不言而喻，教師選擇合適的引導(dǎo)策略，幫助孩子們樹立正確的學(xué)習(xí)發(fā)展觀、人生價值觀等，在和諧互動關(guān)系的影響下，語文教學(xué)工作就能取得事半功倍的理想成效，并且體現(xiàn)出素質(zhì)教育理念全面滲透的價值。小學(xué)生人文素養(yǎng)的提高不可能一蹴而就，語文教師一邊創(chuàng)新教學(xué)方式，一邊打造完美課堂，對于孩子們身心健康成長而言也非常有利，期待更多教學(xué)難題得以妥善解決。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 ?課堂教學(xué) ?人文素養(yǎng) ?培養(yǎng)策略 ?研究

小學(xué)語文課程充滿了人文精神，教師指導(dǎo)學(xué)生在語文知識的系統(tǒng)研究、有效學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)豐富的人文內(nèi)涵，通過組織多樣化的教學(xué)活動，促使學(xué)生突破自我、挑戰(zhàn)自我，他們成為不可多得的優(yōu)秀人才，創(chuàng)造出屬于自己的精彩人生也只是個時間問題。應(yīng)該尊重小學(xué)生人文素養(yǎng)的發(fā)展規(guī)律，想方設(shè)法引領(lǐng)他們形成習(xí)慣，自覺加入特別有趣、富有特色的探究活動中，學(xué)生學(xué)會理性的思考相關(guān)問題，學(xué)科成績自然有更大的進(jìn)步空間。

一、創(chuàng)新教學(xué)方法，更新教學(xué)手段

小學(xué)生心智還未發(fā)育成熟，正處于探究知識、養(yǎng)成習(xí)慣、個性成長的關(guān)鍵時期，他們對于新鮮事物充滿了好奇心，想要探索未知的神奇世界，但是由于學(xué)習(xí)經(jīng)驗不足，綜合實踐信心不強(qiáng)，所以說，經(jīng)常在認(rèn)識事物的過程中產(chǎn)生畏懼心理，很難從感性層面上升到理性層面，抵觸情緒、緊張情緒越來越大，致使學(xué)科核心素養(yǎng)的形成非常困難。我們語文教師應(yīng)就學(xué)生的這種情況、性格特點(diǎn)、認(rèn)知習(xí)慣等，專門為他們提供更多的發(fā)展機(jī)會，努力創(chuàng)新教學(xué)方法，推廣不同教學(xué)手段，使小學(xué)生在和諧的、輕松的、良好的課堂氛圍里認(rèn)識新的事物，展開大膽想象，不再畏懼相關(guān)問題的思考，最終達(dá)到有效學(xué)習(xí)的目的。多媒體教學(xué)背景下，培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)，師生互動特別有效，能夠彰顯課程特色^[1]。比如，學(xué)習(xí)《秋天的雨》這篇課文時，可以利用多媒體播放視頻，詢問學(xué)生觀看視頻后有哪些感受。控制課堂“暢所欲言”的時間，緊接著用多張圖片，激發(fā)學(xué)生仔細(xì)閱讀的興趣，打開他們自由想象的大門。整篇文章語言清新，也充滿了感染力，學(xué)生閱讀感知后回答：（1）秋天的雨給你留下了什么印象？（2）秋天帶來了哪幾種顏色？（3）你還想看到怎樣的秋天？等問題，借此提高他們對大自然的熱愛之情，課堂教學(xué)脫離了灌輸指導(dǎo)，充分體現(xiàn)了人文精神，學(xué)生善于發(fā)現(xiàn)語文課程的魅力所在，人文素養(yǎng)的全面發(fā)展指日可待。

二、推廣合作學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生思考

小學(xué)語文教育現(xiàn)代化發(fā)展條件越來越多，語文教師具備了人文精神，培養(yǎng)著學(xué)生們的人文素養(yǎng)，小組探究活動的開展十分必要且關(guān)鍵。構(gòu)建合作學(xué)習(xí)平臺，小學(xué)生高效完成規(guī)定的學(xué)習(xí)任務(wù)，在合作實踐環(huán)節(jié)養(yǎng)成良好的創(chuàng)新習(xí)慣，期待他們突破思維局限后，在個性化發(fā)展的道路上走得一帆風(fēng)順。語文教師應(yīng)該考慮實際情況，根據(jù)小學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力水平，將他們分成若干小組，布置簡單的閱讀任務(wù)，啟發(fā)孩子們深層思考;滲透人文素養(yǎng)教育，為后續(xù)教學(xué)計劃的具體執(zhí)行提供有利條件^[2]。比如，講授《亡羊補(bǔ)牢》《南轅北轍》等寓言類課文的時候，我會鼓勵學(xué)生以小組為單位，合作閱讀后說一說寓言故事告訴了我們什么道理。進(jìn)入師生互動環(huán)節(jié)后，可由小組代表分享其他的寓言故事，課堂氣氛變得高漲，生生交流收獲更多。語文課堂合作學(xué)習(xí)模式的構(gòu)建，完全符合小學(xué)生綜合能力全面發(fā)展的特點(diǎn)，人文教育針對孩子理想人格的塑造，道德水平的提升，獨(dú)立思維的形成等統(tǒng)統(tǒng)產(chǎn)生了積極影響，我們牢牢把握這一契機(jī)，努力做到人文教育與語文教學(xué)的有機(jī)結(jié)合，小學(xué)生更加熱愛語文教材中人文內(nèi)涵的挖掘，人文精神的思考，隨著主體優(yōu)勢的提升，他們成為有理想、有追求的優(yōu)秀人才可能性也越大。缺少人文教育的語文教學(xué)沒有靈魂，只有打造合作學(xué)習(xí)的優(yōu)質(zhì)平臺，才更利于小學(xué)生人文素養(yǎng)的培養(yǎng)以及創(chuàng)新思維的活躍。

三、強(qiáng)調(diào)思考探索，培養(yǎng)綜合能力

要想促進(jìn)小學(xué)生人文素養(yǎng)的提高，必須實現(xiàn)學(xué)生們思考能力、探索能力的培養(yǎng)。小學(xué)語文課堂成功地滲透人文教育，要求教師堅持著“以生為本”原則，通過介紹簡單哲理、相關(guān)理論，啟發(fā)孩子們在人文內(nèi)涵的分析中提升人文素養(yǎng)。在此基礎(chǔ)上，可以組織學(xué)生實踐、認(rèn)識新的事物，確保他們循序漸進(jìn)思考問，主動探索人文精神，同時積累下豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，在后續(xù)的游戲活動中大膽展現(xiàn)自我，彰顯童真風(fēng)采。通過設(shè)置游戲環(huán)節(jié)，讓小學(xué)生體會到學(xué)習(xí)的最大樂趣，適當(dāng)?shù)墓膭?，行為的肯定，對于他們游戲主動性的提升而言大有助益，教師學(xué)會真正放手，培養(yǎng)學(xué)生人文素養(yǎng)能夠摒棄傳統(tǒng)觀念，師生間的情感距離越來越近，語文教育即可創(chuàng)造更多奇跡^[3]。比如，在《將心比心》一課的教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，我直接表達(dá)了教學(xué)要求，希望小學(xué)生獨(dú)立探索相關(guān)問題的正確結(jié)果，并且說一說自己對這篇文章的看法。委婉指出孩子們閱讀、討論、探索中的不足之處，幫助他們形成端正的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)一步提升人文素養(yǎng)水平。積極引入游戲元素，使學(xué)生在良好的游戲氛圍里運(yùn)用自身的人文素養(yǎng)，確認(rèn)他們熟練掌握了學(xué)習(xí)技能、合作技巧等，教學(xué)評價體系中有多種獎勵機(jī)制，課堂互動成效頗高，小學(xué)生可以很容易實現(xiàn)思考能力、探索能力、人文素養(yǎng)的綜合發(fā)展目標(biāo)。

結(jié)語

總之，小學(xué)語文教師要尊重學(xué)生，嘗試?yán)斫鈱W(xué)，為他們?nèi)宋乃仞B(yǎng)的形成提供幫助。根據(jù)教育發(fā)展的具體要求，語文課堂滲透人文精神很有必要，小學(xué)生輕松感知人文力量，不斷提高認(rèn)知水平，將為社會現(xiàn)代化的建設(shè)做出最大貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

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[2]簡穗.如何進(jìn)行小學(xué)生人文素養(yǎng)和人文精神的培育思考[J].新課程·小學(xué)，2019（03）：159-160.

[3]馬少明.小學(xué)語文教學(xué)中學(xué)生人文素養(yǎng)培養(yǎng)策略的總結(jié)[J].大眾教育：電子版，2018（11）：277-277.