文淑亮

摘 ?要：在素質(zhì)教育背景下，各種新型的教學(xué)理念和教學(xué)模式不斷涌現(xiàn)，小組合作學(xué)習(xí)作為一種全新的教學(xué)模式，其已經(jīng)在語(yǔ)文教學(xué)中獲得廣泛應(yīng)用，并且取得顯著的效果，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)的全面發(fā)展具有積極意義。本文主要針對(duì)小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中小組合作學(xué)習(xí)的應(yīng)用進(jìn)行分析和探究，希望給予我國(guó)相關(guān)教育同仁以些許參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文 ?中年級(jí) ?小組合作學(xué)習(xí) ?應(yīng)用

隨著我國(guó)教育體制的不斷深化改革，各個(gè)學(xué)科面臨著教學(xué)創(chuàng)新，并且涌現(xiàn)了大量的先進(jìn)教學(xué)理念，為教學(xué)改革注入了全新的活力。小組合作學(xué)習(xí)法作為一種全新的教學(xué)理念和教學(xué)理念，其可以顯著提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量，并且有助于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、表達(dá)能力、合作意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)促進(jìn)學(xué)生語(yǔ)文素質(zhì)和各項(xiàng)能力的全面發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。因此，教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，要結(jié)合中年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)，合理應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法，發(fā)揮其育人優(yōu)勢(shì)和價(jià)值。

一、在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)的必要性

受到以往固化觀念和應(yīng)試思維的影響，一些教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中，依然沿用灌輸式以及填鴨式等教學(xué)手段，不僅難以調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂的熱情和積極性，同時(shí)還容易導(dǎo)致學(xué)生出現(xiàn)抵觸以及排斥等心理，對(duì)實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力的均衡發(fā)展帶來(lái)阻礙和影響。小組合作學(xué)習(xí)法作為一種新型的教學(xué)理念，其可以改變以往語(yǔ)文課堂固化、生硬以及呆板的情況，加強(qiáng)師生之間和學(xué)生之間的有效互動(dòng)，符合中年級(jí)小學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展規(guī)律，喚醒學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)熱情和積極性。同時(shí)，應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)法還能夠促使學(xué)生在小組合作、探究中養(yǎng)成傾聽(tīng)他人想法的習(xí)慣，并且鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力、合作能力、探究意識(shí)以及團(tuán)隊(duì)精神，對(duì)學(xué)生未來(lái)發(fā)展具有現(xiàn)實(shí)意義。

二、小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)中年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中的應(yīng)用策略

（一）進(jìn)行科學(xué)分組

科學(xué)分組是應(yīng)用小組學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，教師在對(duì)班級(jí)學(xué)生進(jìn)行分組過(guò)程中，要秉承“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的原則，將學(xué)困生和學(xué)優(yōu)生、男生和女生進(jìn)行合理分組，保證每個(gè)小組的學(xué)習(xí)能力、認(rèn)知能力和探究能力相當(dāng)。同時(shí)，每個(gè)小組的人數(shù)要控制在5到8人左右，便于小組成員開(kāi)展有效合作。例如教師在開(kāi)展課堂教學(xué)中，可以提前將班級(jí)學(xué)生分組，保證每個(gè)小組的男生人數(shù)和女生人數(shù)相當(dāng)，并且結(jié)合學(xué)生的課堂表現(xiàn)、進(jìn)步幅度和學(xué)習(xí)能力適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，在班級(jí)中形成良性競(jìng)爭(zhēng)氛圍。

（二）組內(nèi)合理分工

在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)中，需要小組內(nèi)的所有成員都要積極參與到合作探究中，并且發(fā)揮自身的能力和優(yōu)勢(shì)，在小組成員的互動(dòng)配合下完成教學(xué)目標(biāo)。因此，教師在課堂教學(xué)之前，要指派一名組長(zhǎng)，并且由組長(zhǎng)分配小組成員的具體工作，將優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)落實(shí)到合作學(xué)習(xí)中，提升課堂教學(xué)效率和質(zhì)量。例如在學(xué)習(xí)《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首古詩(shī)中，在開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)之前，教師要先明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：第一，理解“唯”“故人”“盡”“煙花三月”等字詞的含義;第二，有感情的、流利正確的閱讀這篇古詩(shī);第三，想象以及表達(dá)古詩(shī)中描繪的畫面，并且領(lǐng)悟古詩(shī)中蘊(yùn)含的情感。在明確學(xué)習(xí)目標(biāo)后，組織各個(gè)小組進(jìn)行分工，將探究任務(wù)落實(shí)到具體學(xué)生身上，保證所有學(xué)生都參與到合作探究中。

（三）創(chuàng)設(shè)良好氛圍

小組合作學(xué)習(xí)符合新課改精神，突出了學(xué)生的課堂主體地位，因此，教師在具體應(yīng)用中，需要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好、和諧的課堂氛圍，促使學(xué)生在愉悅、輕松的環(huán)境下進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)其參與合作的熱情。同時(shí)，教師還要給予學(xué)生充足的探究空間與時(shí)間，將學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，鼓勵(lì)其在小組合作中發(fā)揮自身的創(chuàng)造力和想象力，讓學(xué)生充分體會(huì)到合作學(xué)習(xí)的快樂(lè)，進(jìn)而激發(fā)其對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣。

例如在學(xué)習(xí)《趙州橋》這篇課文后，教師可以組織學(xué)生以小組的形式，針對(duì)課文中蘊(yùn)含的情感進(jìn)行分析和探討，在教師布置好探究任務(wù)后，各個(gè)小組成員踴躍說(shuō)出自己的觀點(diǎn)和看法，并且在討論中吸取其他同學(xué)的個(gè)性化觀點(diǎn)和看法，促使學(xué)生形成良好的思辨能力和表達(dá)能力。在各個(gè)小組討論交流中，教師把學(xué)習(xí)主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生但不代表完全放任不管，教師也可以參與到討論中，糾正一些學(xué)生的錯(cuò)誤觀點(diǎn)和看法，提升小組合作的效率和質(zhì)量。

（四）組織課堂活動(dòng)

以往的語(yǔ)文課堂枯燥沉悶，難以吸引學(xué)生主動(dòng)參與到課堂學(xué)習(xí)中，教師在應(yīng)用小組合作學(xué)習(xí)中，要積極組織各項(xiàng)形式多樣、有趣生動(dòng)的課堂活動(dòng)，要求學(xué)生以小組為單位參與到活動(dòng)中，通過(guò)活動(dòng)幫助學(xué)生加深對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解和感悟，并且形成合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神。

例如在學(xué)習(xí)《扁鵲治病》這篇文章后，教師可以組織學(xué)生以小組為單位，對(duì)這一故事進(jìn)行情境演繹，小組成員自由分配角色，如某個(gè)學(xué)生扮演蔡桓公、某個(gè)學(xué)生扮演扁鵲、某個(gè)學(xué)生負(fù)責(zé)獨(dú)白等，并且引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，比一比哪個(gè)小組情境演繹的最好，評(píng)選出優(yōu)勝小組;又例如，在學(xué)習(xí)《乞巧》這首古詩(shī)后，教師可以要求學(xué)生通過(guò)小組合作和探究，對(duì)古詩(shī)進(jìn)行擴(kuò)寫，在各個(gè)小組完成后，由組長(zhǎng)進(jìn)行成果展示，促使學(xué)生體會(huì)到語(yǔ)文學(xué)習(xí)帶來(lái)的成就感。

結(jié)語(yǔ)

總而言之，在素質(zhì)教育理念的指導(dǎo)下，教師在開(kāi)展語(yǔ)文教學(xué)中，要摒棄以往的固化教學(xué)模式和教學(xué)思維，結(jié)合新課改精神，積極引入和應(yīng)用各種新型的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)法符合中年級(jí)小學(xué)生的特點(diǎn)和素質(zhì)教育精神，其可以提升學(xué)生的綜合素質(zhì)和各項(xiàng)能力，因此，教師要結(jié)合教學(xué)內(nèi)容合理應(yīng)用，發(fā)揮小組合作學(xué)習(xí)的優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生未來(lái)的成長(zhǎng)與學(xué)習(xí)夯實(shí)基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]王勤.合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的運(yùn)用[A].教育理論研究（第十一輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.

[2]商春艷.部編教材下小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的有效實(shí)施與運(yùn)用[J].教育教學(xué)論壇，2019（30）：234-235.

[3]李永金.基于差異性教學(xué)的小組合作學(xué)習(xí)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的實(shí)踐研究[J].讀與寫（教育教學(xué)刊），2019，16（07）：140.

[4]馬永蘭.小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中推進(jìn)合作學(xué)習(xí)的策略研究[A].教育理論研究（第十輯）[C].重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2019：1.