劉兆慧

摘?要：互聯(lián)網(wǎng)+時代的到來讓幾乎每一個行業(yè)的生產(chǎn)經(jīng)營方式發(fā)生巨大變革，教育行業(yè)也不可避免。本文就技工院校計算機(jī)在互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下采取的教學(xué)方式進(jìn)行研究。本次研究采取了實驗法、觀察法、比較法等研究方法。結(jié)果顯示，在互聯(lián)網(wǎng)+環(huán)境下，技工院校計算機(jī)教師在教學(xué)中運(yùn)用數(shù)字化校園系統(tǒng)教學(xué)方式、微信教學(xué)法、個人網(wǎng)站教學(xué)法等教學(xué)方式，對于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、改善學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量有顯著效果。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng)+?技工院校?計算機(jī)?教學(xué)方式

作為為社會培養(yǎng)技術(shù)型人才的主陣地，技工院校肩負(fù)重任?，F(xiàn)階段，社會對計算機(jī)人才有著越來越高的需求，尤其是互聯(lián)網(wǎng)+時代到來之后，計算機(jī)人才要想適應(yīng)社會，必須要有更高的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，這就需要教師對教學(xué)方式進(jìn)行調(diào)整、改革，在提升學(xué)生社會適應(yīng)能力的同時解決崗位人才緊缺問題。在本文中，筆者就互聯(lián)網(wǎng)+時代技工院校計算機(jī)教師如何通過有效的教學(xué)方式展開教學(xué)分享幾點(diǎn)自己的心得體會。

一、運(yùn)用數(shù)字化校園網(wǎng)系統(tǒng)教學(xué)方式

信息傳播方式在互聯(lián)網(wǎng)+時代下發(fā)生巨大的變化，技工院校計算機(jī)教學(xué)也因信息傳遞平臺的改變受到一定的影響。在互聯(lián)網(wǎng)+時代下，網(wǎng)絡(luò)平臺有著更加齊全、先進(jìn)的功能，人們能夠借助平臺查詢自己所需要的信息、資料并下載。與此同時，網(wǎng)絡(luò)平臺上出現(xiàn)的各種新的交流工具，如微信、微博等，極大地改變了人們的生活方式，這間接地說明了計算機(jī)行業(yè)在互聯(lián)網(wǎng)+時代已經(jīng)衍生出各種新技術(shù)。在計算機(jī)教學(xué)過程中，技工院校計算機(jī)教師應(yīng)對教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新。以前，教師在授課的時候多是使用填鴨式教學(xué)方式，一本教材、一支粉筆，是全部的教學(xué)資源。這樣的學(xué)習(xí)環(huán)境下，學(xué)生表現(xiàn)出來的興趣較低，教師也難以將計算機(jī)知識形象、生動地向?qū)W生講解?；ヂ?lián)網(wǎng)+時代下，計算機(jī)教師在授課過程中可以運(yùn)用數(shù)字化校園網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)教學(xué)方式。眾所周知，網(wǎng)絡(luò)資源非常豐富，而且時效性強(qiáng)，教師可以以此為著力點(diǎn)，根據(jù)計算機(jī)教學(xué)目標(biāo)和內(nèi)容建立數(shù)據(jù)資源庫，將一切有價值的教學(xué)資源納入數(shù)據(jù)庫中，如各種關(guān)于計算機(jī)知識的概念、原理以及習(xí)題練習(xí)等，要求學(xué)生根據(jù)這個資源庫自主學(xué)習(xí)[1]。教師不定期或定期對資源庫中的資源進(jìn)行更新、補(bǔ)充。與此同時，教師應(yīng)利用互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)設(shè)教學(xué)新平臺，即所謂的線上平臺，借助這個平臺和學(xué)生溝通、交流計算機(jī)知識。也可以讓學(xué)生在這個平臺上相互交流、討論，各自發(fā)表自己的看法。例如，當(dāng)下比較流行的微課、云平臺等，教師可以在課前錄制微視頻，然后將視頻上傳到建立好的云平臺上，讓學(xué)生自主登陸云平臺下載、觀看視頻，繼而在平臺上展開討論。這樣的教學(xué)方式可以滿足學(xué)生隨時隨地學(xué)習(xí)計算機(jī)的需求，還能營造濃郁的教學(xué)氣氛，讓學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生越來越濃厚的學(xué)習(xí)興趣[2]。

二、運(yùn)用微信教學(xué)方式

微信是如今技工院校學(xué)生用來溝通、交流的主要工具，深受學(xué)生的喜愛。在互聯(lián)網(wǎng)+時代，技工院校計算機(jī)教師可以利用微信的廣泛性這一特點(diǎn)運(yùn)用微信教學(xué)法，通過微信這一交流工具展開教學(xué)活動。這樣的教學(xué)方式從某種程度上說是“投其所好”，對學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī)的激發(fā)和興趣的培養(yǎng)有重要意義，有利于調(diào)動學(xué)生的能動性。例如，計算機(jī)教師可以利用微信建立公眾號，然后在公眾號上定時或不定時發(fā)送一些關(guān)于計算機(jī)的學(xué)習(xí)方法以及教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)等。發(fā)表在公眾號上的內(nèi)容，盡量不要使用純文本形式，這樣不具有吸引力。教師可以利用新媒體特點(diǎn)，將計算機(jī)學(xué)習(xí)方法以及重難點(diǎn)等知識以圖文并茂、視頻的方式呈現(xiàn)出來。一方面，這樣能夠增強(qiáng)內(nèi)容的吸引力、感染力，使學(xué)生全身心投入其中。另一方面，圖文并茂、聲像兼有的文本形式可以刺激學(xué)生多個感官，讓學(xué)生直觀地看懂并理解，有利于降低學(xué)生理解難度，促進(jìn)學(xué)生對知識的消化、吸收。除此之外，公眾號具有留言功能，教師可以讓學(xué)生在瀏覽完公眾號推送的文章之后，在評論區(qū)留下自己的看法、問題，教師再逐一回復(fù)學(xué)生，變“評論區(qū)”為“討論區(qū)”，和學(xué)生在這個區(qū)域探討某個知識點(diǎn)[3]。這種教學(xué)方式有趣、新穎，而且能夠突破空間、時間限制。為了進(jìn)一步增強(qiáng)教學(xué)效果，教師可以將運(yùn)營公眾號的任務(wù)交給學(xué)生，或是讓學(xué)生以小組為單位輪流運(yùn)營，或是教師和學(xué)生共同運(yùn)營，以此突出學(xué)生主體地位，讓學(xué)生真正參與到教學(xué)中，從而實現(xiàn)對知識的獲取。

三、運(yùn)用個人網(wǎng)站教學(xué)方式

作為傳播知識的主要人員，教師在互聯(lián)網(wǎng)+時代應(yīng)轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)觀念，順應(yīng)趨勢，并充分利用自己的專業(yè)優(yōu)勢，與時俱進(jìn)，對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新。例如，互聯(lián)網(wǎng)+時代相對于之前的互聯(lián)網(wǎng)時代更具有開放性，計算機(jī)教師可以抓住這一點(diǎn)，借助開放的網(wǎng)絡(luò)構(gòu)建個人網(wǎng)站。在網(wǎng)站構(gòu)建過程中，教師應(yīng)重新整合計算機(jī)專業(yè)課程知識，然后詳細(xì)講解每一個知識點(diǎn)，在這個基礎(chǔ)上給學(xué)生構(gòu)建一個更加有內(nèi)涵、更加豐富的計算機(jī)知識網(wǎng)站。學(xué)生在這個網(wǎng)站上可以根據(jù)自己的需求去學(xué)習(xí)。譬如，有的學(xué)生基礎(chǔ)薄弱，學(xué)習(xí)能力有限，教師可以指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的短板在網(wǎng)站上選擇自己未掌握的知識，重新去學(xué)習(xí)[4]。當(dāng)然，也可以根據(jù)自己的興趣、特長等選擇自己擅長的或者感興趣的內(nèi)容自主學(xué)習(xí)，還可以在上課之前通過網(wǎng)站自主預(yù)習(xí)。相對于其他的教學(xué)方式，通過個人網(wǎng)站進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生享受充分的學(xué)習(xí)自由。除此之外，計算機(jī)教師還可以通過BBS論壇展開教學(xué)，和學(xué)生在論壇上就學(xué)術(shù)方面的知識、問題進(jìn)行討論。這樣既能縮短師生距離，又能在調(diào)動學(xué)生主體性的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生對知識的吸收。

結(jié)語

互聯(lián)網(wǎng)+時代，技工院校教師應(yīng)與時俱進(jìn)，不斷創(chuàng)新，順應(yīng)時代發(fā)展趨勢。面對社會對計算機(jī)人才提出越來越高的要求，教師應(yīng)抓住新技術(shù)、新理念，利用互聯(lián)網(wǎng)+時代的特點(diǎn)優(yōu)化教學(xué)方法，通過數(shù)字化校園網(wǎng)系統(tǒng)教學(xué)方式、微信教學(xué)方式、個人網(wǎng)站教學(xué)方式的運(yùn)用構(gòu)建高效課堂，為社會培養(yǎng)更多計算機(jī)技術(shù)型人才。

參考文獻(xiàn)

[1]喬亞麗.互聯(lián)網(wǎng)+時代背景下高職計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)改革探究[J].數(shù)字通信世界，2019（05）：260.

[2]盛靜.淺談互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟(jì)視角下的計算機(jī)教學(xué)模式創(chuàng)新問題[J].營銷界，2019（33）：282-283.

[3]莫莉敏.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的高職院校計算機(jī)專業(yè)改革探索[J].科技創(chuàng)新導(dǎo)報，2017（32）：205-207.

[4]許媛，張宏甫.基于“互聯(lián)網(wǎng)”時代高職計算機(jī)教學(xué)模式改革探討[J].物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，2018（01）：116-117.