張磊 高萬(wàn)明 余川祥

摘?要：大學(xué)階段的數(shù)學(xué)教學(xué)模式和初中高中的數(shù)學(xué)教學(xué)模式存在顯著的區(qū)別，無(wú)論是教學(xué)難度還是教學(xué)內(nèi)容，高等數(shù)學(xué)抽象性和邏輯性都非常高。由此導(dǎo)致高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成為大學(xué)生的主要學(xué)習(xí)難題，部分學(xué)生甚至因?yàn)閿?shù)學(xué)題目難度過(guò)高產(chǎn)生厭學(xué)情緒?；诖耍欢ㄒ皶r(shí)優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的高等數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)積極性。

關(guān)鍵詞：數(shù)學(xué)教育?高等數(shù)學(xué)?教學(xué)內(nèi)容?教學(xué)方法?改革創(chuàng)新

高等數(shù)學(xué)是很多理工類院校的基礎(chǔ)科目之一，高等數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目的就是為學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)打造良好的邏輯思維基礎(chǔ)，從而大幅提高學(xué)生的數(shù)學(xué)自學(xué)能力。但是結(jié)合大量的分析可知，當(dāng)前的高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在很多問(wèn)題需要解決。

一、高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀分析

高等數(shù)學(xué)作為理工科專業(yè)的基礎(chǔ)性科目之一，對(duì)學(xué)生的理解能力和抽象思維能力有著非常高的要求。但是結(jié)合當(dāng)前部分高校的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不理想，教師課堂教學(xué)質(zhì)量不高等問(wèn)題，對(duì)學(xué)生后期的專業(yè)課學(xué)習(xí)產(chǎn)生了非常嚴(yán)重的影響。就能教學(xué)方法而言，很多教師都采用傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)模式，這種模式雖然可以對(duì)高等數(shù)學(xué)的知識(shí)體系進(jìn)行系統(tǒng)化梳理，但是卻很難激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。除此之外，部分高校并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到在高等數(shù)學(xué)教學(xué)過(guò)程中存在的問(wèn)題，并沒(méi)有對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，從而大幅降低了大學(xué)課堂的高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

二、提高高等數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的有效策略

（一）優(yōu)化高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容

為了進(jìn)一步提高學(xué)生的高等數(shù)學(xué)成績(jī)，高校有必要結(jié)合自身實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，從而大幅提高高等數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)質(zhì)量。基于此，高校應(yīng)該將高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的生活以及未來(lái)的就業(yè)融合在一起，借助大量的案例分析來(lái)幫助學(xué)生理解高等數(shù)學(xué)的理論。高校采用這樣的措施一方面可以提高課堂教學(xué)質(zhì)量，另一方面可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。就傳統(tǒng)的高等數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀可知，部分教師并沒(méi)有將相關(guān)的理論和一些現(xiàn)實(shí)生活中的案例有機(jī)融合在一起，而是按部就班的按照教學(xué)大綱的要求進(jìn)行授課?；诖?，高校有必要對(duì)高等數(shù)學(xué)的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行改革和優(yōu)化，將高等數(shù)學(xué)中的部分理論和學(xué)生的專業(yè)領(lǐng)域有機(jī)結(jié)合在一起，適當(dāng)?shù)南魅踅滩闹械某橄蟛糠?，確保大多數(shù)學(xué)生可以理解。

例如在學(xué)校高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中，教師可以結(jié)合學(xué)生的專業(yè)展開教學(xué)，教師可以采用案例式教學(xué)法，借助多媒體工具向?qū)W生播放相關(guān)的案例視頻，然后再引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課本知識(shí)和案例內(nèi)容學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)，進(jìn)而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)成績(jī)和課堂教學(xué)質(zhì)量。

（二）優(yōu)化教學(xué)方法

眾所周知，課程的教學(xué)方法和課程的教學(xué)質(zhì)量有著密切的關(guān)系，大學(xué)課堂不同于初中高中課堂，大學(xué)課堂更加關(guān)注學(xué)生的主觀能動(dòng)性和自主學(xué)習(xí)能力，由此導(dǎo)致部分學(xué)生在學(xué)習(xí)理論性較強(qiáng)的課程時(shí)比較吃力，很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。鑒于這種情況，教師一定要先對(duì)本班級(jí)的學(xué)習(xí)實(shí)際學(xué)習(xí)情況加以了解，并結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況改變教學(xué)方法，進(jìn)而整體提高大學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量。

例如教師可以借鑒一些國(guó)外大學(xué)的教學(xué)方法，通過(guò)組織考察、調(diào)研等方式進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在實(shí)際的教學(xué)情境中掌握和學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)理論。除此之外，為了進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助數(shù)學(xué)競(jìng)賽、數(shù)學(xué)建模比拼等活動(dòng)來(lái)激發(fā)學(xué)生的探索精神，從而讓學(xué)生在激烈的比賽中潛移默化地接受相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。除此之外，為了有效降低高等數(shù)學(xué)的教學(xué)難度，教師還可以將學(xué)生分成小組，通過(guò)建立互助學(xué)習(xí)小組來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)和數(shù)學(xué)理論。

結(jié)語(yǔ)

當(dāng)前，高校對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)和就業(yè)情況非常關(guān)注，但是結(jié)合大量的數(shù)據(jù)分析和調(diào)查可知，理工專業(yè)的學(xué)生在學(xué)習(xí)高等數(shù)學(xué)的過(guò)程中都會(huì)遇到很多問(wèn)題，如缺乏學(xué)習(xí)積極性、高等數(shù)學(xué)成績(jī)落后等情況。鑒于此，專業(yè)課教師應(yīng)該結(jié)合實(shí)際的教學(xué)情況對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行改革和優(yōu)化，由于每個(gè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)各異，教師有必要采用差異化教學(xué)模式進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)而整體提高數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)質(zhì)量，除此之外，教師在對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行改革的過(guò)程中，可以將教學(xué)案例和實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容有機(jī)融合在一起，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的過(guò)程中提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

參考文獻(xiàn)

[1]張曉建.地方本科院校轉(zhuǎn)型期高等數(shù)學(xué)教學(xué)改革探析——以邵陽(yáng)學(xué)院為例[J].考試周刊，2017（4）.

[2]劉衛(wèi)平，李新平.課堂教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)契合的有效路徑探析——以邵陽(yáng)學(xué)院管理科學(xué)專業(yè)為例[J].當(dāng)代教育理論與實(shí)踐，2017（05）： 47-49.

[3]蘇德礦.高等數(shù)學(xué)教學(xué)如何與中學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容及教學(xué)方法有效地銜接[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2017（05）：49-51.

[4]高潔，張晴霞，陳亞麗.高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)在教學(xué)方法和教學(xué)內(nèi)容上的銜接問(wèn)題研究[J].數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與研究：教研版，2018.

[5]周碧林.高職院校高等數(shù)學(xué)與中學(xué)數(shù)學(xué)的銜接問(wèn)題分析[J].課程教育研究，2018（14）：133-133.

[6]劉妍，張斌武.淺談高等數(shù)學(xué)教學(xué)面臨的問(wèn)題及教學(xué)方法改革的探討[J].科教文匯（下旬刊），2018，No.411（01）：60-61.