盧統(tǒng)新

摘要：教師若想提高數(shù)學(xué)課堂效率，讓學(xué)生在愉快寬松的課堂氣氛中學(xué)習(xí)，使得課堂教學(xué)達(dá)到事半功倍的效果，就要深入備課，精心設(shè)計各個環(huán)節(jié)，更要充分調(diào)動所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，生生互動，師生互動，借助多媒體科學(xué)地呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容，把抽象的知識形象直觀地展示給學(xué)生。這樣才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能提高課堂教學(xué)效率。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);課堂效率;多媒體教學(xué)

課堂教學(xué)高效性是當(dāng)前教育工作者不斷追求的目標(biāo)，高效性課堂教學(xué)有利于使用最少的時間，實現(xiàn)最大化的效益。缺乏教學(xué)經(jīng)驗的教師，上課時要么沒抓住重點，要么教學(xué)知識點太多，常常顧此失彼，課后實行“題海戰(zhàn)術(shù)”，這樣的課堂教學(xué)效率低下。那么，如何提高數(shù)學(xué)課率呢？筆者認(rèn)為要做到以下幾個方面。

一、先學(xué)后教，可以提高數(shù)學(xué)課堂效率

小學(xué)生的認(rèn)知是按照“感知一表象一概括一應(yīng)用”的規(guī)律螺旋上升發(fā)展的。課前預(yù)習(xí)使學(xué)生心中有數(shù)，教師上課時才能有序進行。如果整堂課學(xué)生都在“被探究”，一問三不知，在發(fā)現(xiàn)規(guī)律以及推導(dǎo)數(shù)學(xué)公式時，缺乏主動思考，缺乏真正發(fā)現(xiàn)的探究歷程和切身體驗，這樣的教學(xué)效率必然不高。讓學(xué)生預(yù)習(xí)時，教師巧妙設(shè)計導(dǎo)學(xué)提綱，使先學(xué)有“路線圖”和“指南針”指引，這樣學(xué)生就可以有目的地預(yù)習(xí)，再經(jīng)歷觀察、操作、猜想和驗證等數(shù)學(xué)活動，這樣數(shù)學(xué)課堂會因先學(xué)后教而更加精彩，更加有效率。比如，筆者在教學(xué)“面積單位”時，設(shè)預(yù)習(xí)的作業(yè)：1.自學(xué)課本第51、52頁“面積單位”;2.用彩色卡紙做8個面積是1平方厘米的小正方形;找一找生活中哪些物體的面積接近1平方厘米？帶幾個上課備用。3.用彩色卡紙做4個面積是1平方分米的小正方形;找一找生活中哪些物體的面積接近1平方分米？帶幾個上課備用。4.找一找生活中，哪些物體的面積接近1平方米？這樣設(shè)計的預(yù)習(xí)作業(yè)有三個作用。首先，可以讓學(xué)生對最常用面積單位（平方厘米、平方分米、平方米）有一個整體的初步感知。其次，通過用卡紙制作小正方形的過程，能對正方形的邊長有一個清晰的認(rèn)識。第三，借助準(zhǔn)備的正方形，可以為上課做相關(guān)面積的測量做準(zhǔn)備，同時可以有效地進行三個面積單位的比較和區(qū)分。可見，先學(xué)后教，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生認(rèn)知規(guī)律科學(xué)地設(shè)計有針對性和可行性的預(yù)習(xí)作業(yè)，能讓有效的預(yù)習(xí)為高效課堂服務(wù)。

二、善于創(chuàng)設(shè)生動有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生強烈的學(xué)習(xí)欲望

如果教師上課與學(xué)生的生活實際脫離，學(xué)生學(xué)習(xí)就會缺乏動力。其實，生活是知識的源泉，數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處有數(shù)學(xué)。教師如果把教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生所熟知的生活，有意識地聯(lián)系起來，會大大提高教學(xué)效率。如：教學(xué)減法“285 - 98=？”，在沒有提示的情況下，很多學(xué)生選擇列豎式，不僅計算速度慢，還容易出錯。評講時筆者巧妙地利用超市購物的情境“媽媽購物要98元，付款100元，找回2元”。因此學(xué)生很容易理解巧算“285 - 98= 285 - 100+2”的簡單算理。

數(shù)學(xué)源于生活，又用于生活。讓學(xué)生在生活中尋找數(shù)學(xué)，發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)，探究數(shù)學(xué)，認(rèn)識數(shù)學(xué)并掌握數(shù)學(xué)，源于生活的數(shù)學(xué)知識更易吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也更能提高課堂教學(xué)效果。

三、介紹數(shù)學(xué)家的故事，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，促使學(xué)生專心聽講

“你知道嗎？”是數(shù)學(xué)書中安排的內(nèi)容之一?！澳阒绬幔俊狈娇騼?nèi)容介紹相關(guān)數(shù)學(xué)家的故事，感召學(xué)生以科學(xué)的態(tài)度對待人生，感受數(shù)學(xué)家的嚴(yán)謹(jǐn)態(tài)度和鍥而不舍的探索精神?！澳阒绬幔俊睌?shù)學(xué)小知識拓展了學(xué)生的數(shù)學(xué)認(rèn)識，幫助學(xué)生樹立起為振興中華而勤奮學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心和決心。

小學(xué)生比較喜歡聽故事，在適當(dāng)?shù)臅r機引入故事，可以幫助學(xué)生了解人類文明發(fā)展中的數(shù)學(xué)文化所起到的作用，讓學(xué)生從中體會數(shù)學(xué)文化的人文精神、人文價值、科學(xué)價值和應(yīng)用價值。上課時，筆者問：“你們知道陳景潤嗎？”“你們知道什么叫哥德巴赫猜想嗎？”很多學(xué)生都搖頭。筆者向?qū)W生介紹陳景潤怎樣克服重重困難，向哥德巴赫猜想挺進，最終摘取數(shù)學(xué)皇冠上的明珠這一舉世矚目成果的故事。學(xué)生聽得特別認(rèn)真。有時課堂上抓住適當(dāng)時機，恰到好處地介紹數(shù)學(xué)家的故事，或者以故事形式展開講課，都可以調(diào)動學(xué)生的積極性，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高課堂效率。

四、巧用遷移，以舊迎新，有效提高課堂效率

一切新的有意義的學(xué)習(xí)，都是在原有學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。何況數(shù)學(xué)知識的連貫性是十分緊密的，由淺人深，由易到難。如果使教學(xué)內(nèi)容化難為易，學(xué)生是最容易接受的。因此，教師備課時要做好充分準(zhǔn)備，找到新舊知識的聯(lián)系，精心設(shè)計溝通的方法，就會達(dá)到水到渠成的效果。比如筆者教授小數(shù)加減法時，充分利用元、角、分之間的單位關(guān)系說明算理。相同數(shù)位對齊，相同計數(shù)單位的數(shù)才能相加減。在上課前引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)元、角、分的知識，復(fù)習(xí)整數(shù)加減法的知識。問：整數(shù)加減法計算時需要注意什么？如何做到數(shù)位對齊的？為什么要數(shù)位對齊？當(dāng)學(xué)生已有的知識被激活，學(xué)生的積極性就會提高，于是筆者又引導(dǎo)學(xué)生利用小數(shù)的性質(zhì)，將小數(shù)位數(shù)不同的化成相同的再計算。這樣教學(xué)以舊迎新突破了知識難點，也提高了教學(xué)效率。

五、巧設(shè)問題，有效提高課堂效率

課堂教學(xué)的本質(zhì)是問題解決。教師要善于設(shè)計數(shù)學(xué)問題，要善于組織學(xué)生討論產(chǎn)生的問題。教師根據(jù)內(nèi)容設(shè)計有序的問題，用問題來引領(lǐng)學(xué)生思考、討論，可以提高數(shù)學(xué)課堂效率。例如：教授“植樹題”時，筆者先出示例題：30米長的路，每隔3米種一棵樹，種一邊，兩端都種。問：需要樹苗多少棵？

為了解答這首題，筆者這樣設(shè)計了幾個問題，問題1：在理解題意時，我們要注意哪些關(guān)鍵詞？（“種一邊”“兩端”）問題2：四人小組，互相交流計算結(jié)果，是否一樣？經(jīng)檢查，學(xué)生答案普遍存在以下三個結(jié)果（10棵、11棵、12棵）。問題3：誰能分析你是如何算出這個結(jié)果？生1說10棵是30÷3得到的;生2說11棵是30÷3再加1得到的;生3說12棵是30÷3再加2得到的，其中“2”是指兩端種的。問題4：三種結(jié)果計算思路。相同點是用到了30÷3;不同點“是+1，還是+2，或者都不用加呢”？請大家動手畫一畫，小組討論一下吧。

通過教師指導(dǎo)、質(zhì)疑、討論，學(xué)生動手操作，最后學(xué)生明白30÷3是指這條路有多少個3米，就要種多少棵樹，已經(jīng)包括末端那一棵了?！皟啥硕挤N”，那么只要加上起點1棵就可以了。答案是30÷3+1=11（棵）。經(jīng)過問題的出現(xiàn)，問題的探討，到最后解決問題，學(xué)生參與度高，課堂氣氛活躍，明顯提高教學(xué)效率。

六、與時俱進，科學(xué)運用多媒體進行教學(xué)

信息技術(shù)的廣泛使用，使人們的生活起到了翻天覆地的變化。多媒體技術(shù)應(yīng)用到教學(xué)中所體現(xiàn)的優(yōu)勢與效果，是傳統(tǒng)教學(xué)無可比擬的。如果數(shù)學(xué)課堂能更好地使用多媒體教學(xué)，可以使課堂教學(xué)過程形象具體、動靜結(jié)合、聲色兼?zhèn)洌兂橄鬄榫唧w，調(diào)動學(xué)生各種感官協(xié)同作用，解決教師難以講明、學(xué)生難以聽懂的內(nèi)容，突出重難點。利用多媒體創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)情境，激發(fā)學(xué)生強烈的求知欲，使學(xué)生由“被動學(xué)習(xí)”變?yōu)椤爸鲃訉W(xué)習(xí)”，在輕松愉悅的氛圍中學(xué)到知識，教學(xué)效果會顯而易見。