黃引娣

摘要：在小學(xué)階段展開心理教育，能夠在很大程度上保障學(xué)生心理健康，同時(shí)對其建立積極的價(jià)值觀也具有重要的意義，為其日后的成長打下良好的基礎(chǔ)。體驗(yàn)式教學(xué)能夠在很大程度上提升心理教學(xué)效果。筆者探討了體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)理論與意義，并著重分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)心理課堂的應(yīng)用，提出了具有可行性的建議。

關(guān)鍵詞：心理課堂;體驗(yàn)式教學(xué);教學(xué)策略

小學(xué)階段是義務(wù)教育的起點(diǎn)，在整個(gè)教育過程中發(fā)揮著極其重要的作用，是學(xué)生身體、心理以及智力等的重要發(fā)展時(shí)期。所以說，在這個(gè)時(shí)期展開心理教育，能夠在很大程度上保障學(xué)生心理健康，同時(shí)對其建立積極的價(jià)值觀也具有不可小覷的作用，為其日后的成長打下良好的基礎(chǔ)。通常而言，通過體驗(yàn)式教學(xué)法可以取得較好的效果?；诖?，筆者探討了體驗(yàn)式教學(xué)法的相關(guān)理論與意義，并著重分析了體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)心理課堂的應(yīng)用，提出了具有可行性的建議。

一、體驗(yàn)式教學(xué)的概念與意義

所謂“體驗(yàn)式教學(xué)”，具體指的是為了進(jìn)一步提高教學(xué)質(zhì)量，在課堂上教師通過設(shè)定與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的實(shí)際或模擬情境，使學(xué)生通過實(shí)踐進(jìn)行感受與體驗(yàn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)理論知識與情感體驗(yàn)，并在此前提下，科學(xué)認(rèn)知事物，使其身心健康成長的教學(xué)方法。從目前的實(shí)際情況來看，此種方法已經(jīng)形成了豐富的理論基礎(chǔ)，但值得一提的是，實(shí)踐過程尤為重要。從小學(xué)心理教學(xué)的角度來看，教授基礎(chǔ)理論只是非常小的一部分內(nèi)容，教師的教學(xué)重點(diǎn)在于如何引導(dǎo)學(xué)生通過體驗(yàn)、感受，將理論知識轉(zhuǎn)換成自身的主觀認(rèn)識與感悟，從而更好地保證學(xué)生的心理健康程度。綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)方法在小學(xué)心理教學(xué)中的作用不可小覷。

體驗(yàn)式教學(xué)能夠在很大程度上提升心理教學(xué)效果。從小學(xué)階段的心理教學(xué)來看，教師通過設(shè)置科學(xué)的教學(xué)情境，能夠很好地引導(dǎo)學(xué)生真實(shí)地感受與體驗(yàn)，這可以大大豐富學(xué)生的內(nèi)心世界，使其意識到生命的意義，進(jìn)而增強(qiáng)心理教學(xué)效果，保障其身心健康發(fā)展。

這種教學(xué)方法強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生的真實(shí)感受，學(xué)生通過感受與體驗(yàn)教學(xué)內(nèi)容，獲得客觀認(rèn)知。換句話說，體驗(yàn)式教學(xué)注重發(fā)揮學(xué)生主體作用。只有充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，才能使其感受與掌握教學(xué)內(nèi)容的真諦。

二、基于體驗(yàn)式教學(xué)理念的小學(xué)心理課堂模式

從傳統(tǒng)課堂模式的角度來說，較為注重傳授知識，這是符合一般溝通模式的，美國學(xué)者通過大量的研究總結(jié)出了“五W”模式，這屬于一種單通道假設(shè)，為了保證課堂效果，無形中忽略了互動(dòng)性。從體驗(yàn)式教學(xué)的角度來看，所應(yīng)用的是一種全通道式的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)每一個(gè)成員的參與、溝通。在這個(gè)過程中，大家是平等的，可以很好地提高成員學(xué)習(xí)熱情。在這種團(tuán)隊(duì)之中，教師的角色有所弱化，其主要職責(zé)就是從傳統(tǒng)的教導(dǎo)變成支持與催化，引導(dǎo)學(xué)生展開自我體會(huì)，思考怎樣解決問題。從總體上而言，課堂處于動(dòng)態(tài)模式，充滿活力，成員間互相溝通與促進(jìn)，從思想層面產(chǎn)生碰撞，分享自身的體會(huì)與感悟，進(jìn)而通過交流為解決問題帶來了多元化的解決方案。

三、體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)心理課堂中的應(yīng)用

（一）更新教學(xué)理念，考慮學(xué)生的具體情況

從目前的實(shí)際情況來看，學(xué)生的壓力與日俱增，對小學(xué)生展開心理教育已經(jīng)迫在眉睫。通過體驗(yàn)式教學(xué)，有利于增強(qiáng)小學(xué)生心理健康。教師應(yīng)該首先從更新教學(xué)理念開始，關(guān)注學(xué)生的主觀作用，在選擇、制定教學(xué)內(nèi)容的過程中，務(wù)必要充分考慮學(xué)生的具體情況。唯有如此，才可以真正地打動(dòng)學(xué)生，觸碰其內(nèi)心，引發(fā)共鳴，進(jìn)而取得較好的學(xué)習(xí)效果。舉例來說，在新生入學(xué)以后，通常會(huì)害羞、焦躁以及緊張等，為了保證學(xué)生盡快適應(yīng)新的集體，教師應(yīng)該以快樂交友等類似的主題展開心理教育。在設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)的過程中，可以引導(dǎo)學(xué)生通過自我介紹的形式向大家敞開心扉，使學(xué)生放松下來，活躍課堂氛圍的同時(shí)，也增加了對彼此的了解，這可以有效緩解學(xué)生的不安情緒，以保障其更好地融人新環(huán)境。

（二）依據(jù)教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境

從體驗(yàn)式教學(xué)的角度來看，教學(xué)情境是其核心之所在，從分類上來說又可以細(xì)分為直接、準(zhǔn)直接和間接情境。其中前者與學(xué)生的生活息息相關(guān)，也就是從學(xué)生真實(shí)的經(jīng)歷人手設(shè)置的教學(xué)情境;準(zhǔn)直接情境則指的是通過學(xué)生的真實(shí)情境，設(shè)置的模擬同齡人的經(jīng)歷、實(shí)例等;而間接情境則指的是通過寓言、游戲等方式展開的情境創(chuàng)設(shè)。這幾種方法在教學(xué)實(shí)踐之中都具有一定的效果。通過大量的教學(xué)實(shí)踐驗(yàn)證，表明直接情景法最具效果，在體驗(yàn)式教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在小學(xué)心理課程中引入與學(xué)生直接相關(guān)的情境，可以讓學(xué)生受到震撼，產(chǎn)生共鳴，感觸頗深，因此會(huì)取得非常好的效果。

通過激發(fā)學(xué)生內(nèi)在的心理感受，可以大大提升教學(xué)效果。舉例來說，目前小學(xué)生責(zé)任感意識薄弱已經(jīng)是一種社會(huì)普遍現(xiàn)象，針對這一問題，教師設(shè)計(jì)了一個(gè)“護(hù)蛋行動(dòng)”的課程。在最開始，教師發(fā)給每名學(xué)生一個(gè)雞蛋，并制定規(guī)則，學(xué)生在每天的活動(dòng)之中必須隨身帶著這個(gè)雞蛋，并且要細(xì)心保護(hù)?；顒?dòng)結(jié)束，看誰能夠?qū)㈦u蛋保護(hù)得最好，長時(shí)間保證雞蛋完好。學(xué)生對此非常感興趣，課堂氣氛非常融洽，都能全心全意呵護(hù)雞蛋，一些學(xué)生為了更好地保護(hù)雞蛋，特意做了軟軟的包裝袋。即使這樣，還是有學(xué)生斷斷續(xù)續(xù)地把雞蛋打破了，這個(gè)事情讓學(xué)生非常沮喪，就像是自己的朋友、家人離開了一樣。通過這個(gè)過程，學(xué)生的責(zé)任感有了很大程度的提升，參與積極性也很高，他們竭盡所能地保護(hù)雞蛋，責(zé)任對他們來說就意味著關(guān)心、愛護(hù)和時(shí)時(shí)刻刻的惦念，學(xué)生真真正正體體會(huì)到了要通過自己的努力去做好一件事的責(zé)任與擔(dān)當(dāng)，從而提高了責(zé)任心。

（三）對學(xué)生進(jìn)行差異化教學(xué)

心理健康教育是一門較為特殊的學(xué)科，與別的學(xué)科不同，每一名學(xué)生都是完全不同的個(gè)體。這是因?yàn)樗麄兊募彝ケ尘?、成長過程、性格特征等各有不同，因此，教師應(yīng)該了解他們各自的具體情況，實(shí)行差異化教學(xué)。除此以外，在傳授某個(gè)特定知識點(diǎn)的過程中，通過體驗(yàn)式教學(xué)，盡管設(shè)置的情境相同，然而不同的學(xué)生形成的體驗(yàn)、感受是完全不同的，所以，教師在這個(gè)過程中要通過一些教學(xué)技巧，保障有序完成教學(xué)目標(biāo)。

綜上所述，體驗(yàn)式教學(xué)方法受到廣泛認(rèn)可，取得了非常好的教學(xué)效果，尤其是對于小學(xué)心理課程而言，通過這種方法展開教學(xué)，既符合學(xué)生的年齡段特點(diǎn)，也與學(xué)科特征一致。所以，在小學(xué)心理教學(xué)中，教師應(yīng)該善于通過設(shè)置教學(xué)情境的方式應(yīng)用體驗(yàn)式教學(xué)法，可以取得意想不到的效果。

參考文獻(xiàn)

[1]高龍娟.體驗(yàn)式教學(xué)在中小學(xué)心理健康教育中的應(yīng)用[J].課程教育研究，2017（29）.

[2]吳凡.體驗(yàn)式教學(xué)在小學(xué)心理課堂中的實(shí)踐[J].江蘇教育，2018（72）.