雷思明

摘要以南方某小學“名師”抄襲事件為例，提示教育工作者應掌握基本的著作權常識。一要掌握著作權的一些基本概念，知曉自身的哪些作品受《著作權法》保護；二要了解常見著作權侵犯行為及其應承擔的法律責任；三要知道如何避免自身在教案、教學課件、科研論文創(chuàng)作和使用中侵犯他人的著作權；四要知曉作為原創(chuàng)作者，如何保護自己原創(chuàng)作品的著作權不被侵犯。

關鍵詞 著作權；著作權侵權；署名權；學術不端；“名師”抄襲事件

中圖分類號G63

文獻標識碼B

文章編號1002-2384（2020）05-0033-03

在一般人的印象中，學術打假的對象主要指向高校教師和學者，中小學教育工作者似乎與學術造假事件無緣，直到某知名閱讀推廣人、南方某小學副校長、“名師”胡某梅被實名指證大量抄襲，這一現(xiàn)象才引起眾多人的關注和討論。關于胡某梅抄襲事件的始末網上已有詳盡報道，本文不再贅述。胡某梅事件令人深感痛惜，同時也折射出在中小學教師學術創(chuàng)作當中長期被忽視的一個問題：一些教師法治意識薄弱，缺乏基本的著作權觀念和常識，不尊重他人的著作權，也不能有效地保護自己的著作權。因此，每一位教育工作者都應該以此為警示，學些基本的著作權常識，既保護自己，也保護他人。

一、掌握著作權的一些基本概念

1. 什么是著作權？

著作權，又稱版權，是指作者（或其他著作權人）依法對文學、藝術或科學作品所享有的各項專有權利的總稱，包括著作人身權利和著作財產權利。

（1）著作權的人身權。主要包括四方面內容：一是發(fā)表權，即決定作品是否公之于眾的權利；二是署名權，即表明作者身份，在作品上署名的權利；三是修改權，即修改或者授權他人修改作品的權利；四是保護作品完整權，即保護作品不受歪曲、篡改的權利。

（2）著作權的財產權。主要包括以下內容：復制權、發(fā)行權、出租權、展覽權、表演權、放映權、廣播權、信息網絡傳播權、攝制權、改編權、翻譯權、匯編權，應當由著作權人享有的其他權利。著作權的財產權既可以自己使用，也可以許可他人使用并獲得相應報酬。

2. 教育工作者的哪些作品受《著作權法》保護？

著作權的保護對象是作品，即文學、藝術和科學領域內具有獨創(chuàng)性并能以某種有形形式復制的智力創(chuàng)作成果，具體包括文字作品、口述作品、美術作品、攝影作品、電影作品、工程設計圖、計算機軟件等。那么，教育工作者在日常工作中的哪些智力成果屬于《中華人民共和國著作權法》（以下簡稱《著作權法》）中的“作品”呢？一般包括以下幾種。

（1）教案。教案是教學設計方案，其內容通常包括課文的導入、教學步驟的安排、學生活動的設計等。它是教師在運用已往的教學經驗、考慮本班學生的實際理解水平、對所講授內容進行深入分析的基礎上而寫作的，凝聚著教師的腦力勞動，屬于智力創(chuàng)作成果，具有獨創(chuàng)性和可復制性，因而屬于《著作權法》中的“作品”。

（2）教學課件。教學課件是教師根據教學目標設計，反映某種教學策略和教學內容，以文字、聲音、圖像、視頻等素材形式集合呈現(xiàn)的一種課程軟件。它是教師綜合運用學科專業(yè)知識、聲像知識以及多媒體技能而創(chuàng)造的智力成果，具有一定的獨創(chuàng)性，而且可以通過電子拷貝、打印等形式進行復制，因而屬于《著作權法》保護的“作品”。

（3）論文等其他智力創(chuàng)作成果。除了教案、教學課件以外，教師個人創(chuàng)作的教研論文、文學作品、美術和音樂等藝術作品，以及其他具有獨創(chuàng)性和可復制性的智力創(chuàng)作成果，也都屬于《著作權法》中的“作品”，受到法律保護。

二、了解常見著作權侵犯行為及其法律責任

1. 常見侵犯著作權的行為有哪些？

法律對著作權的保護，無疑可以極大地調動創(chuàng)作者的積極性，激勵他們去創(chuàng)作更多對社會有益的作品，從而推動社會不斷進步。而著作權人以外的其他人，則負有尊重和不得侵犯他人著作權的法律義務。那么，哪些行為構成侵犯他人的著作權？按照《著作權法》第四十七條的規(guī)定，主要包括以下行為。

（一）未經著作權人許可，發(fā)表其作品的；

（二）未經合作作者許可，將與他人合作創(chuàng)作的作品當作自己單獨創(chuàng)作的作品發(fā)表的；

（三）沒有參加創(chuàng)作，為謀取個人名利，在他人作品上署名的；

（四）歪曲、篡改他人作品的；

（五）剽竊他人作品的；

（六）未經著作權人許可，以展覽、攝制電影和以類似攝制電影的方法使用作品，或者以改編、翻譯、注釋等方式使用作品的，本法另有規(guī)定的除外；

（七）使用他人作品，應當支付報酬而未支付的；

（八）未經電影作品和以類似攝制電影的方法創(chuàng)作的作品、計算機軟件、錄音錄像制品的著作權人或者與著作權有關的權利人許可，出租其作品或者錄音錄像制品的，本法另有規(guī)定的除外；

（九）未經出版者許可，使用其出版的圖書、期刊的版式設計的；

（十）未經表演者許可，從現(xiàn)場直播或者公開傳送其現(xiàn)場表演，或者錄制其表演的；

（十一）其他侵犯著作權以及與著作權有關的權益的行為。

在胡某梅抄襲事件中，侵權人侵犯他人的著作權主要表現(xiàn)為違反《著作權法》第四十七條第（五）款的規(guī)定，即剽竊他人作品。這也是實踐中最常見的一類著作權侵權行為，教師侵犯他人著作權也集中表現(xiàn)在這一方面。所謂“剽竊”（亦稱“抄襲”），是指將他人作品或者作品的片段竊為己有后予以發(fā)表。抄襲的形式，既包括原封不動或者稍作調整地復制他人的作品內容（低級抄襲），也包括將他人作品中的獨創(chuàng)性內容改頭換面、改變表達方式后竊為己有（高級抄襲）。

在實踐中，還需要區(qū)分“抄襲”與“合理使用”的差別。按照《著作權法》的規(guī)定，“為介紹、評論某一作品或者說明某一問題，在作品中適當引用他人已發(fā)表的作品”，屬于“合理使用”。但是，引用他人作品應當注明作者姓名、作品名稱，且所引用的部分不能構成引用人作品的主要內容或實質部分。

2. 著作權侵權行為應當承擔什么樣的法律責任？

按照《著作權法》規(guī)定，對于剽竊他人作品的侵權行為，著作權人可以要求侵權者承擔停止侵害、消除影響、賠禮道歉、賠償損失等民事責任。比如：可以要求侵權人不得再繼續(xù)實施剽竊行為，刪除已發(fā)表的侵權網絡文章，銷毀已出版且未銷售的侵權書刊，公開或者私下向自己賠禮道歉，賠償自己因為對方侵權而蒙受的經濟損失等。

那么除此之外，在著作權侵權行為中，侵權人賠償損失的金額如何計算呢？按照《著作權法》第四十九條的規(guī)定，“侵犯著作權或者與著作權有關的權利的，侵權人應當按照權利人的實際損失給予賠償；實際損失難以計算的，可以按照侵權人的違法所得給予賠償。賠償數(shù)額還應當包括權利人為制止侵權行為所支付的合理開支。權利人的實際損失或者侵權人的違法所得不能確定的，由人民法院根據侵權行為的情節(jié)，判決給予五十萬元以下的賠償?！倍诰S權方式上，著作權人可以選擇與侵權人協(xié)商解決，任何一方無意協(xié)商或者協(xié)商不成的，著作權人還可以向法院起訴，通過訴訟的方式要求侵權人承擔法律責任。

三、如何避免創(chuàng)作中侵犯他人的著作權？

如上所述，教育工作者在面臨著作權侵權行為時，既要學會使用法律武器勇敢維護自己的權益，同時也要學會尊重他人的著作權。考慮到教育工作者在工作中創(chuàng)作和使用的常見作品包括教案、教學課件以及教研論文等，因此針對不同形式的作品，避免侵權的要點也各不相同。

1. 避免教案、教學課件創(chuàng)作與使用中的侵權

教育工作者在創(chuàng)作和使用教案、教學課件的過程中，如何防止侵犯他人的著作權呢？

首先，對于他人未發(fā)表的作品，在沒有經過著作權人的同意和授權的情況下，不得予以使用，否則將構成侵權。

其次，對于他人已經發(fā)表的作品，若僅僅是在本校給學生授課時予以使用或者參考，則屬于合理使用的范圍，無須征得著作權人同意。但是，若將別人的教案或課件用于對外舉辦的公開講座或者營利性培訓，則需要征得著作權人的同意，否則將涉嫌侵犯他人的著作權。

再次，若抄襲他人的作品并予以發(fā)表或者出版，則構成《著作權法》中的“剽竊”，屬于典型的著作權侵權行為，需要承擔相應的法律責任。

實踐中還存在關于集體教研作品的作者身份認定問題。如果是學校教研組組織集體備課，大家共同討論、集思廣益，最后由一名教師執(zhí)筆完成教案、課件的撰寫，那么誰是作品的作者呢？筆者認為，這應當由教研組成員事先做出約定，事先沒有約定的，未參與執(zhí)筆的教研組成員若僅僅是參加討論、提供一些建議，沒有參與實質性創(chuàng)作，則不能成為作品的共同作者。

2. 避免科研論文創(chuàng)作和使用中的侵權

在科研論文創(chuàng)作和使用中涉及侵權，是涉及著作權侵權的重災區(qū)。最典型的表現(xiàn)是，在創(chuàng)作論文過程中直接抄襲他人作品，隨后予以公開發(fā)表（包括在自媒體上發(fā)表，以及在報紙、期刊等公共媒體上發(fā)表）或者出版。由于這些作品的內容均可以通過公開渠道查詢和獲取，因而很容易被著作權人抓個現(xiàn)行、人贓俱獲，從而啟動維權程序。

在中小學尤其需要注意的是，署名者沒有參與創(chuàng)作卻以作者身份將同事的作品予以發(fā)表。比如：校長并未參與作品的寫作，卻將本校其他教師的作品署上自己的名字，然后向媒體投稿并獲得發(fā)表。由教師創(chuàng)作完成的作品，教師作為作者依法享有相應的著作權，若校長以作者身份將文章予以發(fā)表，無疑侵犯了教師對作品的署名權、發(fā)表權等各項著作權利。雖然在實踐中很少有教師因此追究校長的侵權責任，但不能否認此類行為的違法性。

但是，如果是為了學校宣傳工作的需要，由校長安排、指定某個教師撰寫文章，這樣的作品能否由校長署名后予以發(fā)表呢？按照《著作權法》規(guī)定，公民為完成單位工作任務所創(chuàng)作的作品屬于“職務作品”。“職務作品”的著作權一般情況下也由作者享有，單位只是有權在其業(yè)務范圍內優(yōu)先使用。但在以下兩種情形中的職務作品，作者只享有署名權，著作權的其他權利由單位享有：（1）主要是利用法人或者其他組織的物質技術條件創(chuàng)作，并由法人或者其他組織承擔責任的工程設計圖、產品設計圖、地圖、計算機軟件等職務作品；（2）法律、行政法規(guī)規(guī)定或者合同約定著作權由法人或者其他組織享有的職務作品。由此可見，教師為完成學校工作任務所創(chuàng)作的作品屬于“職務作品”，“職務作品”的署名權屬于作品的創(chuàng)作者（作者），校長若沒有參與作品創(chuàng)作，仍舊不享有署名權。

在此筆者建議，校長若想獲得合法的署名權，應當參與作品的聯(lián)合創(chuàng)作，比如參與主題的確定、素材的提供、觀點的提煉、作品結構的編排等具體的創(chuàng)作過程，付出創(chuàng)造性的腦力勞動，與教師共同完成作品的寫作。在投稿時，再將校長和教師確定為聯(lián)合作者。若因某種特殊原因，參與創(chuàng)作的教師本人不愿意或者不適宜表明自己作者身份的，則應當在投稿之前，由該教師簽署聲明書，聲明因個人原因自愿放棄作品的署名權，并授權由聯(lián)合創(chuàng)作者（即校長）將作品予以發(fā)表。需要注意的是，在這種情形中，參與創(chuàng)作的教師僅僅是放棄了作品的署名權，其仍然享有署名權之外的其他各項著作人身權和財產權。

四、如何保護自己原創(chuàng)作品的著作權不被侵犯？

那么在實踐中，教育工作者應如何保護自己原創(chuàng)作品的著作權不被他人侵犯呢？在此筆者提出幾點建議。

首先，在作品創(chuàng)作完成后，要記得留下印記，證明自己是該作品的作者。比如：在給雜志、出版社投稿時，在作者一欄寫上自己的名字；或者在自媒體上發(fā)表文章時，標明自己的作者身份。如果不想發(fā)表，作者也可以拿著自己的作品，帶上身份證明，去本人所在省市的版權登記機關申請著作權登記（不收任何費用）。除此之外，證明自己是作者的方法還有很多，只要是作品的原創(chuàng)者，最早完成作品的創(chuàng)作，且在作品上標明了自己的作者身份，那么法律就會推斷你是作者。

其次，一旦發(fā)現(xiàn)有人侵犯了自己的著作權，要馬上進行取證，把對方的侵權行為事實用證據固定下來。固定證據的方式包括購買侵權作品、保存網頁、拍照、截圖、錄音、錄像等。作者可以自己取證，也可以委托律師、公證員等專業(yè)人員代為取證。

最后，在證據收集完畢后，作者可以與侵權者交涉，要求對方立即停止侵權行為并承擔相應的法律責任；如果遭到拒絕，則可以通過訴訟途徑來捍衛(wèi)自己的合法權益。

（編輯 王淑清）