眭紅偉 戎智勇
摘要:計(jì)算機(jī)作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展之中出現(xiàn)的全新的科目,在教學(xué)的過程中更加考驗(yàn)學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)理論知識(shí)以及實(shí)踐技能的融合,同時(shí)教師教學(xué)的主要目的也是將二者融會(huì)貫通以此來讓學(xué)生徹底掌握。本文以中職計(jì)算機(jī)教學(xué)為研究對(duì)象,闡述項(xiàng)目教學(xué)法在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用。
關(guān)鍵詞:中等職業(yè)教育;項(xiàng)目教學(xué)法;中職計(jì)算機(jī)教學(xué)
信息技術(shù)已經(jīng)成為當(dāng)前時(shí)代之中發(fā)展的龍頭產(chǎn)業(yè),人們?nèi)粘5纳钜餐?jì)算機(jī)產(chǎn)業(yè)息息相關(guān)。中職院校在開展計(jì)算機(jī)教學(xué)的時(shí)候,需要同社會(huì)具體發(fā)展緊密聯(lián)系,以此來幫助學(xué)生成為社會(huì)所需要的人才。而項(xiàng)目教學(xué)法便是在這種情況下被教師所發(fā)現(xiàn)并運(yùn)用。
1簡(jiǎn)述項(xiàng)目教學(xué)法
1.1概念
項(xiàng)目教學(xué)法將建構(gòu)主義作為教學(xué)的主體,在具體教學(xué)的過程中將各種具體項(xiàng)目不斷的展開,從而將學(xué)生和教師通過項(xiàng)目聯(lián)系在以此。項(xiàng)目教學(xué)法需要學(xué)生自主獨(dú)立的完成各種項(xiàng)目,而教師僅僅作為指導(dǎo)來幫助學(xué)生面對(duì)完成項(xiàng)目過程中所出現(xiàn)的各種難題。同傳統(tǒng)教學(xué)法不同的是,項(xiàng)目教學(xué)法給了學(xué)生更多的自由以及主動(dòng)性,讓學(xué)生真正的將學(xué)到的各種理論知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐之中,以此來判定自己所掌握到的具體內(nèi)容。同時(shí)教師在教學(xué)的過程中將自主性交給學(xué)生,也鍛煉到了學(xué)生的創(chuàng)新能力,自主能力以及動(dòng)手能力等,從而推動(dòng)學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。
1.2特點(diǎn)
項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)的過程中有著以下幾個(gè)方面的特點(diǎn)。一,科學(xué)性。項(xiàng)目教學(xué)法作為一種新型的教學(xué)手段,并不是突然出現(xiàn)的,而是在當(dāng)前時(shí)段的大背景之下,教師根據(jù)教學(xué)的實(shí)際情況以及教學(xué)之中所面臨的各種教學(xué)問題所創(chuàng)新出來的全新的教學(xué)方法。該種教學(xué)方法將原本枯燥的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變的更加有實(shí)踐性,使得學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中也更有自主性。因此項(xiàng)目教學(xué)法是根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的實(shí)際情況所創(chuàng)新出來的科學(xué)合理的教學(xué)方法,同時(shí)這種教學(xué)方法也可以最大化的將教學(xué)中的資源有效利用起來。二,系統(tǒng)性。項(xiàng)目教學(xué)法是一個(gè)十分完整的存在體系的教學(xué)方法。教師在進(jìn)行教學(xué)的過程中,需要考慮到學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度以及是否可以將理論知識(shí)和實(shí)踐融會(huì)貫通起來。因此在教學(xué)的時(shí)候,教師可以分散的進(jìn)行教學(xué),但是教學(xué)內(nèi)容不可以被打散,最終其要成為一個(gè)有機(jī)的整體。三,層次性。項(xiàng)目教學(xué)在開展的過程中也需要考慮到學(xué)生具體的實(shí)際情況,因此教師要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度來不斷的調(diào)整項(xiàng)目教學(xué)法內(nèi)容,讓教學(xué)有輕重緩急的展開,幫助學(xué)生掌握教學(xué)重點(diǎn)的基礎(chǔ)之上在進(jìn)行其他教學(xué)內(nèi)容的拓展。四,靈活性。項(xiàng)目教學(xué)法在教學(xué)的過程中基本上跟隨教學(xué)的具體內(nèi)容不斷的變化,因此其十分的靈活,可以考慮到教學(xué)過程中出現(xiàn)的方方面面的情況。這種靈活的教學(xué)方式為計(jì)算機(jī)教學(xué)帶來了更多的可能性。
2項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施步驟
2.1確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目
項(xiàng)目教學(xué)法作為一種教學(xué)手段,教師在教學(xué)的過程中需要熟練的掌握之后才能夠運(yùn)用在課堂之中。因此教學(xué)的第一個(gè)步驟便是確定并設(shè)計(jì)項(xiàng)目。教師首先要對(duì)學(xué)生的理論知識(shí)學(xué)習(xí)以及實(shí)踐情況進(jìn)行一個(gè)排查,以此來明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。隨后,教師根據(jù)所確定的學(xué)生的學(xué)習(xí)情況來對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行相關(guān)的設(shè)計(jì)。例如,以計(jì)算機(jī)組裝維護(hù)為例,在該科目設(shè)計(jì)的過程中,教師所設(shè)計(jì)的項(xiàng)目不能沒有難度,但也不能難度太大。在考慮到學(xué)生的完成能力之后尋找一個(gè)恰當(dāng)?shù)亩?,保證既能夠讓學(xué)生將自己學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用出來,同時(shí)也推動(dòng)學(xué)生在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中也能夠?qū)W習(xí)到新的知識(shí)。
2.2對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組
在教學(xué)的過程中,每一個(gè)學(xué)生單獨(dú)完成一項(xiàng)任務(wù)對(duì)學(xué)生的難度較大,同時(shí)也使得教學(xué)進(jìn)度過慢,因此在教學(xué)的過程中,最為合適的項(xiàng)目教學(xué)便是將全班同學(xué)分為不同的小組,根據(jù)學(xué)生的實(shí)力來為其布置不同的任務(wù),以此來讓每一個(gè)層次的學(xué)生都有提升自己實(shí)力的可能性,同時(shí)也可以推斷教學(xué)進(jìn)度的加快。例如在學(xué)習(xí)C語言的過程中,教師可以將不同層次的程序編寫內(nèi)容發(fā)放給學(xué)生,以此來學(xué)生自成小組進(jìn)行任務(wù)的完成。在完成的過程中,學(xué)生可以通過小組進(jìn)行相互之間的討論,這種討論可以幫助全班成員都加入到項(xiàng)目完成之中。在項(xiàng)目完成后,學(xué)生小組排除代表上臺(tái)發(fā)言,以此來讓其他學(xué)生知曉不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容在完成的時(shí)候需要注意的重點(diǎn)以及相關(guān)的計(jì)算機(jī)技術(shù)等。
2.3教師指導(dǎo)學(xué)生操作
對(duì)中職院校的學(xué)生來講,獨(dú)立自主的完成一個(gè)計(jì)算機(jī)項(xiàng)目任務(wù)依舊有點(diǎn)吃力,同時(shí)很多學(xué)生的基礎(chǔ)功力并沒有十分的扎實(shí),因此在完成項(xiàng)目任務(wù)的過程中也更容易遇到問題和挫折。這個(gè)時(shí)候便需要教師在一旁進(jìn)行指導(dǎo)操作,以此來幫助學(xué)生完成各種各樣的教學(xué)任務(wù)。如在學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)這一部分內(nèi)容時(shí),教師可以在學(xué)生完成任務(wù)的過程中多多關(guān)注學(xué)生的進(jìn)度,同時(shí)也可以在一旁進(jìn)行觀看,以此來尋找學(xué)生在完成任務(wù)過程中所出現(xiàn)的共同錯(cuò)誤之處,同時(shí)在教學(xué)的過程中也將更有針對(duì)性。對(duì)于學(xué)生出現(xiàn)的問題,教師則需要指導(dǎo)操作,為學(xué)生點(diǎn)出關(guān)鍵點(diǎn),隨后讓學(xué)生自己去思考,從而幫助學(xué)生學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力,推動(dòng)學(xué)生全面發(fā)展。
小結(jié)
綜上所述,項(xiàng)目教學(xué)法作為一種全新的教學(xué)手段,在教學(xué)之中的運(yùn)用雖然有著諸多益處但是對(duì)教師的能力也提出了較大的挑戰(zhàn)。教師需要不斷的提高自己的專業(yè)知識(shí),在計(jì)算機(jī)教學(xué)之中為學(xué)生提供更好的課堂,從而推動(dòng)計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的提升。
參考文獻(xiàn)
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