賀倩

摘要：隨著當(dāng)前我國(guó)教育體制的不斷改革和深化，如何在九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)過程當(dāng)中為國(guó)家培養(yǎng)更多素質(zhì)型的人才成為了教育的根本目標(biāo)，而分層式教學(xué)是我國(guó)教育改革中能夠體現(xiàn)教育理念的具體表現(xiàn)形式之一。因此，教師應(yīng)該學(xué)會(huì)在課堂上尊重同學(xué)們的主體地位，這樣才能更好的提升同學(xué)們的綜合素質(zhì)，推進(jìn)分層教學(xué)在實(shí)踐過程中的應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)科學(xué)教育素質(zhì)教育的綜合提升。

關(guān)鍵詞：九年級(jí)數(shù)學(xué);數(shù)學(xué)教學(xué);分層教學(xué);教學(xué)策略;實(shí)際應(yīng)用

引言

隨著我國(guó)對(duì)于新課程改革的不斷深入推進(jìn)，如何有效地提升九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)的水平成為了教師和同學(xué)們普遍思考的問題，而讓每位同學(xué)當(dāng)中的學(xué)習(xí)過程當(dāng)中獲得相應(yīng)的成就也是教師和家長(zhǎng)的共同愿望。但是我國(guó)的九年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)由于受到傳統(tǒng)教學(xué)模式的影響，因此，在教學(xué)過程中未免存在著過多的束縛，如果想要改善這一現(xiàn)狀，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)在教學(xué)過程中引進(jìn)更加有效的教學(xué)模式，這樣才能從根本上解決問題，充分顧及到不同水平的同學(xué)們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中的差異性，從而提升整體的數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平。

一、分層教學(xué)對(duì)九年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)的重要意義

當(dāng)下，無(wú)論學(xué)習(xí)還是對(duì)于同學(xué)們的教學(xué)都并非一日之功，而在當(dāng)前的教育標(biāo)準(zhǔn)中，更是要求每一位教師都能做到因材施教，這樣才能以同學(xué)們的綜合素質(zhì)發(fā)展為目的，培養(yǎng)出更加優(yōu)秀的綜合型人才。所謂因材施教，就是利用分層教學(xué)的方法進(jìn)行教學(xué)，這種方法打破了我國(guó)傳統(tǒng)的教學(xué)形式，使教師能夠在課堂教學(xué)中尊重每位學(xué)生的個(gè)體性差異，充分體現(xiàn)以學(xué)生為本的原則，學(xué)會(huì)針對(duì)不同層次學(xué)生而提出不同的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，這樣也能讓他們提升對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，從而更好地進(jìn)行自主探究，更好地提升課堂教學(xué)的效率。在課后就是應(yīng)該根據(jù)同學(xué)們的標(biāo)準(zhǔn)而進(jìn)行相應(yīng)的教學(xué)評(píng)價(jià)，這種教學(xué)評(píng)價(jià)應(yīng)該更加具有針對(duì)性，因?yàn)槠浯嬖诘哪康木褪窍Ｍ軌虼龠M(jìn)每一位同學(xué)在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的進(jìn)步，讓不同層次的學(xué)生都能獲得相應(yīng)的知識(shí)，提升自身的能力。

二、創(chuàng)新教學(xué)理念，更加重視分層學(xué)習(xí)在實(shí)際學(xué)習(xí)中的運(yùn)用

如果想要在九年級(jí)的數(shù)學(xué)課程當(dāng)中更好的運(yùn)用分層教學(xué)，那么就應(yīng)該從同學(xué)們的德育教育入手，這樣才能從根本上提升同學(xué)們對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，點(diǎn)燃對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱情，更好的提升學(xué)習(xí)效率。而如果想要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，教師應(yīng)該摒棄傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，引進(jìn)更加新型教學(xué)理念，這樣才能建立更加完善的理論教學(xué)體系，達(dá)到分層教學(xué)的最終目標(biāo)。只有完善和加強(qiáng)教師的教學(xué)理念，才能夠體現(xiàn)出分層教學(xué)的重要作用，使同學(xué)們也能在更加科學(xué)合理的模式當(dāng)中進(jìn)一步規(guī)范自身的行為，落實(shí)教學(xué)理念，及時(shí)為分層教學(xué)法反饋意見和建議，在不斷改進(jìn)的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身綜合素質(zhì)的提高。

三、利用多媒體實(shí)施模塊教學(xué)，尊重同學(xué)們之間存在的個(gè)體差異

教師可以利用實(shí)施模塊式的教學(xué)來(lái)優(yōu)化同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力，因?yàn)檫@種方式可以幫助同學(xué)們將具有邏輯性和抽象性的數(shù)學(xué)知識(shí)分化成各個(gè)小的難點(diǎn)問題，這樣同學(xué)們不僅能夠減輕學(xué)習(xí)壓力，還能在學(xué)習(xí)的過程中將重點(diǎn)問題逐一攻破，使不同層次的同學(xué)們能有不同的解決方法，樹立在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的自信心，從而更加積極主動(dòng)的參與課堂活動(dòng)，減輕教師的負(fù)擔(dān)。在教授同學(xué)們新的內(nèi)容時(shí)，教師也應(yīng)該帶領(lǐng)他們學(xué)會(huì)溫故而知新，這樣才能深入研究各個(gè)知識(shí)點(diǎn)之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，使各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容都可以在同學(xué)們的大腦當(dāng)中形成完整的知識(shí)理論體系，從而尋找出最佳的融合點(diǎn)，使每一個(gè)層次的同學(xué)們都能夠?qū)W會(huì)將知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行有效的分割和結(jié)合，進(jìn)行模塊教學(xué)的同時(shí)，整合理論知識(shí)體系，促進(jìn)同學(xué)們綜合學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。

例如，我們?cè)趯W(xué)習(xí)《圖形的旋轉(zhuǎn)》這一課時(shí)，教師就可以利用現(xiàn)在豐富多彩的多媒體為同學(xué)們進(jìn)行模塊教學(xué)，例如教師可以先將圖形分割為以前學(xué)習(xí)過的內(nèi)容，讓同學(xué)們明白本節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)只是在以往的基礎(chǔ)上進(jìn)行相應(yīng)的改革和推進(jìn)，這樣就會(huì)提升各個(gè)層次的同學(xué)們對(duì)于本節(jié)課學(xué)習(xí)的好奇心，也能掌握?qǐng)D形旋轉(zhuǎn)的基本定理和原則，從而能夠在課堂學(xué)習(xí)中更好地完成教師布置的任務(wù)，提升自身的知識(shí)水平，在以后的學(xué)習(xí)過程中也能夠?qū)W會(huì)舉一反三，達(dá)到分層教學(xué)的目的。

四、為同學(xué)們營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氣氛，進(jìn)而激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

在初三階段的學(xué)習(xí)過程中，分層教學(xué)中每一個(gè)層次的同學(xué)都會(huì)有很大的學(xué)習(xí)壓力，也很容易產(chǎn)生對(duì)于數(shù)學(xué)的厭煩心理。在這時(shí)，教師就應(yīng)該學(xué)會(huì)掌握同學(xué)們的心理狀態(tài)，為他們營(yíng)造更加輕松自由的學(xué)習(xí)氛圍，這樣才能保證同學(xué)們都能以最好的狀態(tài)投入課堂學(xué)習(xí)，在自主探究的過程中感受到數(shù)學(xué)的魅力，縮短各個(gè)層次之間同學(xué)的差異，使整體學(xué)習(xí)水平都能夠得到提高的同時(shí)幫助同學(xué)們體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣，真正的實(shí)現(xiàn)寓教于樂。

結(jié)語(yǔ)

綜上所述，在九年級(jí)數(shù)學(xué)的教學(xué)過程中實(shí)施分層教學(xué)可以更好的激發(fā)同學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，也能夠充分調(diào)動(dòng)同學(xué)們的學(xué)習(xí)積極性，不僅減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，同樣也能夠提升整體的學(xué)習(xí)效率，更加有效地縮短學(xué)生之間的差異，使每位同學(xué)都能成長(zhǎng)為祖國(guó)需要的人才。

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