方莉莉

摘 要：隨著教育改革的不斷發(fā)展和深度推進(jìn)，注重學(xué)生全面健康發(fā)展已成為當(dāng)前教育教學(xué)的重點(diǎn)之一。中小學(xué)生作為基礎(chǔ)教育的主要群體，也是自身認(rèn)知發(fā)展階段的關(guān)鍵時期，抓好學(xué)生的心理健康教育，對學(xué)生的基礎(chǔ)成長和健康發(fā)展起到至關(guān)重要的作用。然而，在部分地區(qū)的中小學(xué)教育實(shí)踐中，教師缺乏對學(xué)生正確的認(rèn)知引導(dǎo)和心理培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生的心理健康存在諸多問題。因此，針對這一問題，本文作者結(jié)合自身教研經(jīng)驗(yàn)對此展開研究。

關(guān)鍵詞：中小學(xué)教育;心理健康教育;心理培養(yǎng)

中小學(xué)教育階段是學(xué)生認(rèn)知發(fā)展的“黃金期”，也是培養(yǎng)學(xué)生健康的發(fā)展觀念，幫助學(xué)生樹立正確的價(jià)值導(dǎo)向的關(guān)鍵階段。伴隨著學(xué)生日益嚴(yán)重的心理健康問題，如厭學(xué)、叛逆、不遵守紀(jì)律、不合群、自卑等現(xiàn)象，導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)成長和心理建設(shè)呈現(xiàn)不良態(tài)勢。同時，部分教師在對學(xué)生心理健康的引導(dǎo)教育上存在不足，進(jìn)而加劇學(xué)生心理問題的滋生和蔓延。因此，本文從當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)、提升策略兩個方面入手，對新形勢下中小學(xué)學(xué)生的心理健康教育進(jìn)行分析。

一、當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生心理健康問題的主要表現(xiàn)

1、逆反情緒嚴(yán)重

通過對當(dāng)前中小學(xué)學(xué)生的日常觀察和教育分析，發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的中小學(xué)學(xué)生在心理健康問題上普遍存在逆反情緒嚴(yán)重的現(xiàn)象，主要表現(xiàn)為不遵守班級秩序、經(jīng)常頂撞教師或父母、行為方式呈現(xiàn)叛逆等問題，嚴(yán)重影響學(xué)生的健康成長和心理發(fā)展。同時，這種逆反情緒如不及時進(jìn)行引導(dǎo)和糾正，將會使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)和內(nèi)在發(fā)展受到偏差，不利于學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的發(fā)展需求。

2、適應(yīng)能力不足

隨著生活水平和物質(zhì)條件的上升，大多數(shù)的中小學(xué)生是家中的“明珠”“寶貝”，家長或長輩們的溺愛導(dǎo)致學(xué)生對事情的承受能力和社會環(huán)境的適應(yīng)能力方面產(chǎn)生不足，常常表現(xiàn)為懶惰、不積極、不愿受苦、沒有毅力和恒心等，這對學(xué)生的心理發(fā)展產(chǎn)生不良影響，對學(xué)生今后的生活、學(xué)習(xí)以及工作埋下隱患。同時，這種不良現(xiàn)象還使學(xué)生心理發(fā)展產(chǎn)生膽怯的行為表現(xiàn)，降低學(xué)生與他人的交際能力。

3、缺乏正確認(rèn)知

在實(shí)際的探訪和了解中，中小學(xué)學(xué)生受制于傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響以及社會環(huán)境的導(dǎo)引，促使學(xué)生在心理建設(shè)方面缺乏正確的認(rèn)知基礎(chǔ)和發(fā)展意識，導(dǎo)致學(xué)生的心理方面存在自卑、激進(jìn)、攻擊性狀態(tài)等問題，嚴(yán)重阻礙學(xué)生的基礎(chǔ)發(fā)展和相互協(xié)作的能力。同時，這種認(rèn)知不足的現(xiàn)象還會促使學(xué)生做出不可估量的安全風(fēng)險(xiǎn)，進(jìn)而產(chǎn)生一系列不良的行為后果。

二、提升中小學(xué)學(xué)生心理健康教育的有效策略

1、加強(qiáng)情感教育，協(xié)調(diào)家校培養(yǎng)

學(xué)生的健康成長始終離不開家庭與學(xué)校的共同教育，這不僅能給予學(xué)生足夠的教育環(huán)境和發(fā)展空間，還使學(xué)生的教育目標(biāo)保持積極健康的方向發(fā)展。因此，在中小學(xué)學(xué)生心理健康教育管理中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的情感教育，積極協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校之間的培養(yǎng)工作，及時傳授家長合理有效的育兒理念和教育策略，糾正不良的教育狀態(tài)和管理模式，從而使學(xué)生的心理健康教育得到科學(xué)、高效的情感指導(dǎo)。同時，教師可以根據(jù)學(xué)情變化，借助信息化工具，如微信、QQ、論壇等方式，與學(xué)生、家長建立情感溝通渠道，保持三方的內(nèi)在交流，讓學(xué)生不敢說的話在溝通群里進(jìn)行訴說，教師采取及時的回復(fù)和指導(dǎo)。家長也可以將學(xué)生的在家表現(xiàn)反饋教師，使教師制定合理的教育策略和引導(dǎo)計(jì)劃，解決學(xué)生的心理困惑，緩和家庭關(guān)系。

2、把握正確引導(dǎo)，建立良性發(fā)展

中小學(xué)生正處于心理發(fā)展階段的關(guān)鍵時期，主觀意識和自我表現(xiàn)尤為強(qiáng)烈，如不采取正確的引導(dǎo)方式和教育策略，將會使學(xué)生逐漸偏離健康發(fā)展的道路。因此，在中小學(xué)生心理健康教育管理中，教師應(yīng)準(zhǔn)確把握學(xué)生的發(fā)展?fàn)顟B(tài)和認(rèn)知規(guī)律，采取正確、可行的引導(dǎo)方式，幫助學(xué)生建立良好的發(fā)展模式，將其主觀意識和表現(xiàn)能力得以有效運(yùn)用。如在日常班級管理中，教師可以讓學(xué)生實(shí)施自管與共管機(jī)制，使學(xué)生參與到班級建設(shè)和集體監(jiān)督的工作當(dāng)中，強(qiáng)化學(xué)生的主觀滲透，幫助學(xué)生樹立“班優(yōu)我優(yōu)”的集體精神，培養(yǎng)學(xué)生集體責(zé)任感，從而使學(xué)生主體意識得到有序、高效的良性發(fā)展。

3、注重內(nèi)在素養(yǎng)，構(gòu)建認(rèn)知架構(gòu)

在教育成長中，學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)是健康發(fā)展的關(guān)鍵所在。注重學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，將有助于提升學(xué)生的心理能力和發(fā)展效能，從而使學(xué)生的素質(zhì)教育得到創(chuàng)新、多元、綜合性的發(fā)展。因此，在中小學(xué)學(xué)生心理健康教育管理中，教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的內(nèi)在素養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建正確的認(rèn)知架構(gòu)和價(jià)值導(dǎo)向。同時，教師還應(yīng)保持自身的專業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)精神，以言行帶動學(xué)生的心理發(fā)展，強(qiáng)化教師與學(xué)生之間的內(nèi)化關(guān)系，從而促進(jìn)學(xué)生心理健康教育的素質(zhì)發(fā)展。

綜上所述，通過對中小學(xué)生情感教育的正確引導(dǎo)，積極協(xié)調(diào)家庭與學(xué)校之間的教育工作，不僅使學(xué)生的心理環(huán)境受到良好營造，還使學(xué)生的內(nèi)在發(fā)展和認(rèn)知架構(gòu)得到良性提升，從而保證學(xué)生基礎(chǔ)教育階段的健康成長。此外，注重學(xué)生內(nèi)在素質(zhì)培養(yǎng)，深入學(xué)生的心理變化，保持教師與學(xué)生之間的互動關(guān)系和溝通效能，可以促使學(xué)生養(yǎng)成正確的價(jià)值導(dǎo)向和思維方式，打牢學(xué)生的發(fā)展基礎(chǔ)。因此，在今后的教育工作中，希望廣大教師，從學(xué)生的發(fā)展本質(zhì)出發(fā)，不斷創(chuàng)新教學(xué)形式和教育策略，優(yōu)化學(xué)生的認(rèn)知方式，從而使學(xué)生的未來發(fā)展更具有主觀色彩。

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