陳和平

摘 要：現(xiàn)代化多媒體技術(shù)已廣泛應(yīng)用于多學(xué)科的教學(xué)，其日益成熟的應(yīng)用顯著促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升。相比之下，小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，多媒體技術(shù)對教學(xué)的重要作用未被充分認(rèn)識，其應(yīng)用稍顯不足，制約了小學(xué)科學(xué)教學(xué)的進(jìn)一步發(fā)展。結(jié)合教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，從情境導(dǎo)入、仿真實(shí)驗(yàn)、視聽學(xué)習(xí)、評價與小結(jié)等方面探討現(xiàn)代多媒體技術(shù)在科學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用及作用，以期為科學(xué)課的教學(xué)提供經(jīng)驗(yàn)與見解，對推動科學(xué)教學(xué)的發(fā)展具有一定的意義。

關(guān)鍵詞：多媒體技術(shù);科學(xué)教學(xué);應(yīng)用

現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)飛速發(fā)展，人們的生活已進(jìn)入了人工智能時代，隨著新技術(shù)、新設(shè)備的不斷涌現(xiàn)，教育教學(xué)手段也發(fā)生了日新月異的變化，現(xiàn)代化的多媒體技術(shù)已被廣泛應(yīng)用于語文、數(shù)學(xué)、英語等學(xué)科教學(xué)中，其應(yīng)用相對成熟，有力地促進(jìn)了教學(xué)質(zhì)量的提升，使教學(xué)活動精彩紛呈。相比于上述情況，由于課程本身的特點(diǎn)及老師自身水平的制約，技能課教學(xué)中多媒體技術(shù)應(yīng)用相對欠缺，對教學(xué)的重要作用沒有被深入挖掘，應(yīng)用停留在低水平層次，因此，本文試圖結(jié)合教育實(shí)踐，淺談科學(xué)教學(xué)中多媒體技術(shù)手段的應(yīng)用和作用，以期對同行有所幫助，對整個科學(xué)的教學(xué)有所促進(jìn)。

一、先進(jìn)的設(shè)備、超強(qiáng)的功能為充分利用多媒體技術(shù)輔助教學(xué)創(chuàng)造了有利條件，打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)

近年來，從國家、省、市、縣到學(xué)校各級部門領(lǐng)導(dǎo)都非常重視學(xué)校的信息化建設(shè)，從財(cái)力、人力、物力各方面投入巨大。我們學(xué)校信息教學(xué)設(shè)備已到了第三代江河智能白板。該設(shè)備結(jié)構(gòu)精巧、技術(shù)先進(jìn)、功能完備、操作簡便，在基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)用廣泛。同時具備與智能手機(jī)聯(lián)網(wǎng)的功能，可實(shí)現(xiàn)人機(jī)互動、師生互動，大大豐富了教學(xué)手段。因此，充分利用良好的信息教學(xué)資源，有效開展科學(xué)課教學(xué)緊迫而必要，也是完全行得通的。

二、多視角創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效導(dǎo)入顯神通

傳統(tǒng)的教學(xué)中多采用回顧式、故事式、猜謎式、提問式等導(dǎo)入新課，不同的課程特點(diǎn)不同，恰當(dāng)?shù)膫鹘y(tǒng)導(dǎo)入新課方式有其優(yōu)勢，但科學(xué)由于涉及學(xué)科廣，內(nèi)容繁雜，比較抽象難懂，因而充分利用多媒體設(shè)備，采用視頻、音頻、PPT等綜合手段，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)生動、直觀的教學(xué)情境，能有效抓住小學(xué)生的年齡特點(diǎn)，吸引學(xué)生的注意力，活躍課堂教學(xué)氛圍，為課堂教學(xué)開一個好頭。應(yīng)用實(shí)例：（1）視頻展示黃土高原丘陵、溝壑區(qū)典型地貌特征→引導(dǎo)學(xué)生猜測形成原因→導(dǎo)入新課“雨水對土地的影響”;（2）出示地震、火山噴發(fā)視頻資料→討論形成的內(nèi)在力量→導(dǎo)入新課“來自地球內(nèi)部的力量引起的地形變化”;（3）音頻出示各種聲音→辨別是什么聲音，有什么特點(diǎn)→導(dǎo)入新課“各種各樣的聲音”。總之，只要教師充分、仔細(xì)地研讀教材，準(zhǔn)確無誤地把握教學(xué)目標(biāo)，再結(jié)合傳統(tǒng)的好的導(dǎo)入方法，就一定能使后續(xù)教學(xué)活動自然、流暢、高效地展開。

仿真實(shí)驗(yàn)好處多，視聽學(xué)習(xí)不可少。實(shí)驗(yàn)是科學(xué)教學(xué)的核心內(nèi)容，在實(shí)際教學(xué)中，由于學(xué)生的動手能力弱、課堂時長限制等因素影響，分組實(shí)驗(yàn)完成率低、效果差，老師費(fèi)力不討好，完不成預(yù)設(shè)的教學(xué)目標(biāo)。多媒體資源庫中的仿真實(shí)驗(yàn)可以很好地解決這一問題。仿真實(shí)驗(yàn)具有直觀、清晰、流程嚴(yán)謹(jǐn)、方法準(zhǔn)確等諸多優(yōu)點(diǎn)，恰當(dāng)運(yùn)用可以有效彌補(bǔ)分組實(shí)驗(yàn)時間緊、數(shù)量少、效率低等缺點(diǎn)，也能使學(xué)生獲得一定的實(shí)驗(yàn)過程、方法體驗(yàn)與感受。只要教師在前期實(shí)驗(yàn)方法、步驟、要求等內(nèi)容的引導(dǎo)恰當(dāng)、討論充分，教學(xué)效果一定不會差。舉個例子，筆者在“種子的發(fā)芽實(shí)驗(yàn)”“輪軸”“滑輪組”“月球的地形”“巖石會改變模樣嗎”等教學(xué)中綜合運(yùn)用了多種媒體手段，取得了不錯的效果。另外，科學(xué)課還有一些純知識性及討論性內(nèi)容，靠實(shí)驗(yàn)難以完成，由老師講又說不清楚，如“巖石的形成與分類”“生物的多樣性”“維護(hù)生態(tài)平衡”“恒星的一生”等內(nèi)容就比較難懂，但借助豐富的視聽資料就可以有效地達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。

三、及時的過程評價和生動完整的課堂小結(jié)

教師可利用智能手機(jī)與電子白板的互聯(lián)對學(xué)生課堂表現(xiàn)進(jìn)行實(shí)時評價，實(shí)現(xiàn)師生的即時互動，提升學(xué)生參與學(xué)習(xí)的主動性和積極性。最后，結(jié)合教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)，在學(xué)生匯報交流的基礎(chǔ)上，利用PPT、動畫、圖表等方法全景式展示所學(xué)內(nèi)容，對整節(jié)課做完美的總結(jié)。當(dāng)然，如何引導(dǎo)、培養(yǎng)學(xué)生利用家庭多媒體設(shè)備進(jìn)行學(xué)習(xí)，也是老師應(yīng)該關(guān)注的話題。

大量的教學(xué)實(shí)踐證明，合理、恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用多媒體技術(shù)手段開展科學(xué)課教學(xué)，可以大大提升教學(xué)效果，有效緩解目前科學(xué)教學(xué)面臨的困難局勢。在日常工作中，老師自己首先要努力學(xué)習(xí)，不斷提高信息技術(shù)水平，靈活駕馭各種新設(shè)備，同時要有干事業(yè)的責(zé)任感和使命感，不能怕吃苦、受累，不能嫌麻煩，要真心實(shí)意為學(xué)生成長著想，要心甘情愿堅(jiān)持去做。在具體教學(xué)中，老師一定要注意不能只求課堂“熱熱鬧鬧”，形式“千姿百態(tài)”，而應(yīng)在充分研讀教材的基礎(chǔ)上，緊緊抓住教學(xué)目標(biāo)，注重多媒體使用的針對性和有效性。如“觀察土壤”“做框架”“杠桿的科學(xué)”“磁鐵”等內(nèi)容則最好應(yīng)用分組實(shí)驗(yàn)完成教學(xué)，這些實(shí)驗(yàn)活動不僅可操作性強(qiáng)，而且對培養(yǎng)學(xué)生的動手能力至關(guān)重要。因此，我認(rèn)為廣大科學(xué)教師要關(guān)注新技術(shù)的發(fā)展，更新教學(xué)方法和理念，把優(yōu)秀的傳統(tǒng)教學(xué)方法和現(xiàn)代多媒體技術(shù)結(jié)合起來，以促進(jìn)科學(xué)教學(xué)的發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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