鄒培

【摘? 要】科學(xué)活動是學(xué)前教育的重要組成部分。在現(xiàn)代社會中，具備一定的科學(xué)素養(yǎng)，對于人們正常的生活學(xué)習活動具有重要作用?？茖W(xué)活動通過一定的材料投放，引導(dǎo)幼兒主動探索，獲得能力發(fā)展。教師可以通過科學(xué)環(huán)境的積極創(chuàng)建和對幼兒的科學(xué)引導(dǎo)，實現(xiàn)良好的科學(xué)教育目的，為幼兒長遠的科學(xué)素養(yǎng)培養(yǎng)奠定堅實的基礎(chǔ)。

【關(guān)鍵詞】學(xué)前教育;科學(xué)區(qū)域;活動策略

教育的本質(zhì)是引導(dǎo)人們進行自主探索，通過提供一定的外部條件為支持。在學(xué)前教育階段，幼兒應(yīng)該成為學(xué)習活動的主動建構(gòu)者，改變被動的學(xué)習狀態(tài)，這對幼兒未來的中小學(xué)教育都有重要的意義。這個階段的幼兒，正處于活潑好動的時期，探究是他們的天性使然，總是在主動地認識和了解周圍的世界?；诖耍處熆梢酝ㄟ^科學(xué)活動環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，促進幼兒在科學(xué)領(lǐng)域的探究學(xué)習，從而實現(xiàn)知識學(xué)習和能力培養(yǎng)的雙重目標。

一、進行環(huán)境創(chuàng)設(shè)，給幼兒提供探索空間

這個階段的幼兒正處于以直觀形象為主要認知特點的階段，他們對周圍的環(huán)境充滿好奇心和探索欲，對各種物件都有摸一摸、看一看的愿望?？茖W(xué)教育活動的開展需要借助一定的材料，為幼兒的科學(xué)探索行為提供一定的物質(zhì)基礎(chǔ)。適當?shù)牟牧峡梢杂行Ъぐl(fā)幼兒學(xué)習和探究的欲望，是實現(xiàn)教育目標，開展教育活動的重要載體。因此，教師可以根據(jù)科學(xué)主題的設(shè)計，提供相關(guān)的材料器械，給幼兒提供充足的探索空間。比如在以光的反射為主題的科學(xué)活動中，教師可以給幼兒提供一些萬花筒的玩具，這其中包括成品和半成品，半成品主要是缺少三面鏡子的物體。幼兒在把玩的過程中就會發(fā)現(xiàn)有的能夠出現(xiàn)豐富多彩的畫面，而有的不能，從而對物體的構(gòu)造產(chǎn)生探究興趣。

又比如在沉浮知識的科學(xué)活動中，教師可以在活動區(qū)域提供多個大口的水杯;有的放上乒乓球保持在水面上;有的放上石頭則是沉入水底的現(xiàn)象，總之可以把幼兒常見的不溶解的小玩具投入水杯中，幼兒很容易會被沉沉浮浮的不同現(xiàn)象吸引，從而對背后的原因產(chǎn)生探究欲望。這些材料的設(shè)計，既可以吸引幼兒的探究興趣，又可以豐富幼兒對科學(xué)現(xiàn)象的感性認識。

需要注意的是，科學(xué)材料的投放需要注意一定原則，比如材料的投放要符合幼兒的年齡特點和認知經(jīng)驗，具有明顯直觀的吸引效果和引導(dǎo)作用，同時也要保障材料的安全性，還要避免過多的材料造成幼兒注意力分散的問題等。這些都需要教師在材料投放前進行認真的規(guī)劃和設(shè)計，充分考慮幼兒特點和教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)目標，為幼兒有效的科學(xué)探索學(xué)習活動奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、堅持幼兒主體，給幼兒提供適當指導(dǎo)

受傳統(tǒng)教育理念的影響，教師的教學(xué)活動總是容易變成理論灌輸?shù)哪Ｊ?，即使是在幼兒動手動腦為主的活動中，教師總是會出于不放心或者完成教學(xué)目標保證教學(xué)進度等各方面的考慮，對幼兒活動給予過多的指導(dǎo)和幫助，更有甚者出現(xiàn)直接代辦的行為。這嚴重背離了幼兒活動主體的地位，打擊幼兒活動參與的積極性，從而影響知識學(xué)習和技能培養(yǎng)。在幼兒科學(xué)領(lǐng)域的學(xué)習活動中，這種現(xiàn)象也經(jīng)常發(fā)生，嚴重影響科學(xué)教學(xué)的發(fā)展性和有效性，對幼兒科學(xué)探索行為產(chǎn)生不利影響。所以，教師要始終堅持幼兒的活動主體地位，給予恰當?shù)闹笇?dǎo)和幫助，豐富幼兒在探究過程中的成就體驗，進而充分挖掘?qū)W習潛力。比如在《會變色的花》的學(xué)習活動中，教師可以讓幼兒進行參與這類小實驗的制作過程，進一步提升理解能力和動手實踐能力。教師可以先通過示范給幼兒提供幫助，然后讓幼兒自主進行相關(guān)步驟操作。教師從旁進行觀察，在幼兒不尋求幫助的時候不會主動過多干涉，即使幼兒操作出現(xiàn)錯誤，也可以從另一個角度幫助幼兒增長經(jīng)驗。當然這也要保持實驗不具有危險性的前提下。

三、堅持鼓勵評價，給幼兒提供探究動力

幼兒階段的學(xué)習行為并沒有定性，完全是憑興趣而參與的。成功的體驗經(jīng)歷是促使他們不斷深入研究的主要內(nèi)在驅(qū)動力。另外，教師的鼓勵和贊揚也可以有效激發(fā)幼兒的探索學(xué)習動力。心理學(xué)已經(jīng)明確表示，贊美和表揚的話語可以使人產(chǎn)生愉悅的情感，從而自覺主動地投入類似活動中。幼兒的科學(xué)教育活動是一個長期的過程，需要幼兒始終以高昂的態(tài)度參與其中。由于差異性的存在，幼兒的科學(xué)探究能力也是參差不齊， 會遇到各種困難和問題，進而容易打擊幼兒的探究興趣?；诖耍處熞獔猿止膭钤u價的策略，幫助幼兒樹立良好的科學(xué)學(xué)習信心。比如在完成科學(xué)活動后，教師可以對幼兒的行為表現(xiàn)進行點評和指導(dǎo)，肯定他們表現(xiàn)良好的地方，對于不足之處也要給予改進的方法，引導(dǎo)幼兒正確認識問題，培養(yǎng)解決問題的勇氣和信心。這不僅對幼兒科學(xué)教育有積極作用，同時也有利于幼兒養(yǎng)成樂觀積極的心態(tài)，對全面發(fā)展和健康成長都有重要的作用。

四、結(jié)語

總之，科學(xué)領(lǐng)域是學(xué)前教育的重要組成部分，是幼兒全面發(fā)展的重要環(huán)節(jié)。教師必須重視這方面的教學(xué)活動，積極探索有效策略，提高教學(xué)活動的質(zhì)量，有效培養(yǎng)幼兒的科學(xué)素養(yǎng)能力。

參考文獻：

[1]謝秀娟.科學(xué)活動在幼兒園區(qū)域活動中的滲透分析[J].新課程研究（下旬刊），2018（1）.