范傳霞

【摘? 要】無論是在學(xué)生階段還是以后進(jìn)入社會(huì)開始工作，寫作能力都是展現(xiàn)一個(gè)人能力的體現(xiàn)，寫作能力關(guān)乎人際交往、語言組織與表達(dá)等等，因此這項(xiàng)能力的培養(yǎng)一直是每位語文教師的教學(xué)重點(diǎn)與目標(biāo)。學(xué)生的寫作能力對(duì)學(xué)生的獨(dú)立思考能力和語言表達(dá)能力都有影響，所以教師要重視學(xué)生寫作能力的培養(yǎng)。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;寫作能力;寫作素材;閱讀書籍;日常訓(xùn)練

作文是語文考試中必考的一部分，到了高年級(jí)，寫作的分值會(huì)在整張?jiān)嚲碇姓急雀啵蕴岣哒Z文成績就一定不能放棄寫作。在目前的教學(xué)中，由于寫作占用的時(shí)間會(huì)比較多，很多教師未能對(duì)寫作這一部分進(jìn)行完善的教學(xué)。針對(duì)這樣的現(xiàn)狀，教師應(yīng)盡快對(duì)課時(shí)做出改善，要抓好學(xué)生的寫作。

一、豐富寫作素材

小學(xué)階段的學(xué)生作為寫作的初學(xué)者，大部分學(xué)生都存在著“沒東西可寫、不知道該寫什么、沒有好的素材”的困惑。面對(duì)這種現(xiàn)狀，教師應(yīng)該從寫作素材方面引導(dǎo)學(xué)生。小學(xué)階段寫作的主題一般都與生活息息相關(guān)，教師要引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)換心態(tài)，用一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛去觀察生活，這樣就會(huì)發(fā)現(xiàn)生活處處是素材。另外，教師要倡導(dǎo)學(xué)生多閱讀優(yōu)秀作文、易于身心健康的課外書籍，多加閱讀也能夠豐富寫作的素材。例如，在教授學(xué)生寫記敘文時(shí)，很多學(xué)生在習(xí)作課上遲遲不肯下筆，他們想不到該以什么為素材。有時(shí)我給定了學(xué)生題目，比如記敘一次爬山的經(jīng)歷，有的學(xué)生可以圍繞爬山寫出很多內(nèi)容，而有的學(xué)生寥寥幾句，就寫不出其他的東西。為此，在課上我向?qū)W生以爬山為例講解如何尋找素材，首先，記敘文要有六要素：時(shí)間、人物、地點(diǎn)、事情的起因、經(jīng)過和結(jié)果。爬山這件事重要的是突出自己在爬山過程中的心情、感受、所見所聞，以及爬完山看到的景色以及心里的感受等等。比如，爬山的過程一定是很累的，心里可能會(huì)有打退堂鼓的想法，這些心理描寫都可以寫進(jìn)記敘文中，在爬到山頂后，在山上可以俯瞰城市，心情一定很好，心理的變化就是素材之一。學(xué)生在聽完我的講解后，寫作的內(nèi)容豐富了一些。我教導(dǎo)學(xué)生一定要做生活的觀察者，當(dāng)每個(gè)人開始觀察生活，就不愁沒有素材可寫。

二、增加寫作鍛煉

四五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)屬于小學(xué)階段的高年級(jí)，在寫作方面他們已經(jīng)可以完成看圖寫作、根據(jù)題目或一句話寫出短文。但是學(xué)生除了在考試中寫作文或者在習(xí)作課上進(jìn)行寫作外，大部分學(xué)生在日常生活中沒有寫作的習(xí)慣，加上現(xiàn)在互聯(lián)網(wǎng)十分發(fā)達(dá)，當(dāng)教師布置有關(guān)寫作文的作業(yè)時(shí)，很多學(xué)生就會(huì)上網(wǎng)搜索，效仿別人的文章，這樣不利于提高學(xué)生的寫作能力。因此，欲提高學(xué)生的這一項(xiàng)能力，教師應(yīng)該增加學(xué)生寫作的練習(xí)。當(dāng)學(xué)生練得多了，寫起文章來不僅語言組織能力會(huì)提高，閱讀能力也會(huì)得到相應(yīng)的提升。例如，在教授五年級(jí)下冊(cè)第二單元的習(xí)作《寫讀后感》這一節(jié)，讀后感是讀完任何東西都可以進(jìn)行寫作的題材，于是我決定以這種方式增加學(xué)生的寫作次數(shù)。在課前，我讓學(xué)生準(zhǔn)備一篇文章，可以是童話故事，也可以是科普類文章。在課堂上，讓學(xué)生再次進(jìn)行閱讀，讀完后進(jìn)行寫作。接下來的每周，我都會(huì)在周末讓學(xué)生寫一篇文章的讀后感，為防止學(xué)生上網(wǎng)抄襲別人的文章，我讓學(xué)生在寫作的文章后積累一些文章中出現(xiàn)的成語、好句、好段等。再比如，每次考完試后，我會(huì)把習(xí)作的題目在課堂上再分析一遍，給學(xué)生提供一些素材，念一些優(yōu)秀的作文等，接著我會(huì)讓學(xué)生再重新進(jìn)行一次寫作。這樣做的目的，一是讓學(xué)生對(duì)比兩篇文章，學(xué)習(xí)后者;二是為訓(xùn)練學(xué)生的寫作。

三、教授寫作技巧

學(xué)生除多閱讀優(yōu)秀作文和多訓(xùn)練寫作以外，提高寫作能力還需要掌握一些小技巧。教師在習(xí)作課上不能給學(xué)生題目后就放手不管，四五年級(jí)的學(xué)生在習(xí)作之路上仍然是起步階段，教師要多加引導(dǎo)學(xué)生，教授給學(xué)生一些寫作技巧，引導(dǎo)學(xué)生如何正確地進(jìn)行寫作，而不是盲目地寫東西。掌握寫作技巧是提高寫作能力的關(guān)鍵，技巧可以豐富學(xué)生的作文內(nèi)容，深化作文的內(nèi)涵。例如，在教授學(xué)生如何描寫一個(gè)人的外貌，很多學(xué)生在描寫人物的相貌時(shí)總會(huì)將五官生硬地列出來，比如“她有一雙大大的眼睛、一個(gè)高高的鼻梁、一枚櫻桃小嘴”，這樣的描寫固然沒有錯(cuò)誤，但是少了寫作時(shí)的美感。于是，我在課上向?qū)W生朗讀了另一段語言風(fēng)格不同的描寫：“她大大的眼睛十分有神，高高的鼻子和櫻桃小嘴配合起來，有點(diǎn)外國人的味道?！蔽易寣W(xué)生對(duì)比這兩段描寫外貌的句子，顯而易見是后者的語言更美一些。再比如，教授學(xué)生用環(huán)境表達(dá)心情時(shí)，經(jīng)常會(huì)看到“小草哭泣”“花兒點(diǎn)頭”類似的字眼，學(xué)生的世界里仿佛只有小草與花兒，因此，我教授給學(xué)生把眼界放寬，生活中其他事物也是可寫的，比如天空、大樹等。

四、結(jié)語

總而言之，身為一名小學(xué)語文教師，在寫作方面的教學(xué)要以引導(dǎo)為主，要多增加學(xué)生讀與寫的訓(xùn)練，再加上教授的寫作小技巧，學(xué)生的寫作能力一定會(huì)有質(zhì)的飛躍。

參考文獻(xiàn)：

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