劉青

語文是基礎教育課程體系中的一門主要科目，語文的能力是學習其他學科和科學的基礎，語文是語言和文化的綜合科。語言和文章、語言知識和文化知識的簡約式統(tǒng)稱等都離不開它。它是聽、說、讀、寫、譯、編等語言文字能力和知識，文化知識的統(tǒng)稱。因此，在小學的語文教學中加入聽力訓練十分必要，幫助學生掌握一定的聽力方法，對于提高學生的語言文字能力甚至交際能力、工作能力都很重要。

為此，筆者對在小學中段語文教學中加入聽力訓練進行了一系列的探索與研究，并總結出了以下語文聽力訓練模式。

一、系統(tǒng)的語文聽力訓練

語文課程標準中小學中段目標明確指出：“學會認真傾聽，就不理解的地方向人請教，就不同的意見與人討論。聽人說話能把握主要內容，并能簡要轉述?！备鶕n程標準的要求，筆者對小學中段學生進行了系統(tǒng)的、有規(guī)律的聽力訓練。

1.系統(tǒng)的語文聽力訓練內容

在設計語文中段聽力訓練時，筆者根據學生的認知規(guī)律和年齡特點，對訓練內容進行了系統(tǒng)安排。在三年級安排了“聽出話語所表達的不同情感”“聽出人物的心理”“聽出詩歌所表達的思想感情”聽力訓練內容。在這樣循序漸進的聆聽中，豐富情感體驗，讓學生體會不同文體的語言美、形象美，進而掌握在聆聽中體悟情感的方法，效果良好。

在四年級的聽力訓練中，結合三年級學習過的“聆聽中掌握事情的起因、經過、結果”“目標聆聽法”，先安排“邊聽邊記分辨聽話內容的主次”“邊聽邊記歸納話語主要內容”“邊聽邊記聽出記敘的要素”等適合四年級學生的系列訓練內容，幫助學生掌握不同體裁的聽話內容、體會文中所表達的情感、所感悟的事理后，再安排“根據不同的聆聽材料，運用適當的聆聽方法”的聽力訓練。訓練內容一脈相承的同時，又循環(huán)鞏固了學生已掌握的訓練方法，這種聽力訓練，有效、實用。

2.系統(tǒng)的語文聽力訓練安排

語文聽力訓練和其他語文要素的語言文字訓練一樣，在安排了系統(tǒng)訓練內容之后，為了能夠讓學生更加系統(tǒng)地、合理地掌握聆聽方法，對于聽力訓練的時間、次數、拓展活動都需要科學合理安排。

筆者在中段的三年級和四年級分別設計了十二次聽力訓練，一個學期六次訓練。在教學中，每周安排兩至三次課堂聽力抽練，每半個月開展一次聽力訓練相關拓展活動，如“聽故事，復述故事”比賽、“重點新聞大家聽班級推薦”等。學生在系統(tǒng)的訓練與活動安排中，不斷學習與鞏固，運用與提高聽力能力。

二、多樣的語文聽力訓練

小學中段的學生已經具備了一定的聆聽話語并能簡單提取話語中信息的能力。筆者們在進行聽力訓練的時候，既要進一步增強學生的聆聽能力，在幫助學生掌握系統(tǒng)的聽力方法的同時，更要培養(yǎng)學生良好的傾聽習慣，激發(fā)學生傾聽的興趣，鼓勵學生在傾聽中不斷豐富閱歷。多樣的聽力訓練形式、內容、場景等安排都能起到良好的效果。

1.多樣的語文聽力訓練形式

豐富多樣的聽力訓練形式可以激發(fā)學生的學習興趣，也可以多維度提高學生的聽力能力。筆者在設計聽力訓練時，設計了多種聽力活動：聽老師聲情并茂地朗誦再答題；聽故事完成選擇、判斷、填空、排序等多樣練習；聽文章題目推測文章內容；聽新聞把握關鍵信息；聽科普信息辨主次、把握主要內容；同學小組間講故事把握故事要素；開展各種班級競賽活動，如“小組聽記新聞比賽”“聽寓言故事積分賽”等，引導學生在家庭成員或交際伙伴中開展聽故事、復述故事等活動。

2.多樣的語文聽力訓練內容

為了達到更好的聽力訓練效果，在設計聽力訓練內容時，筆者也力求豐富多樣、引人入勝。精煉有趣的語段讓學生體悟情感；簡短有起伏的故事讓學生把握內容；聽步驟簡潔的菜譜感悟語言的有序；聽優(yōu)美的詩歌感受詩歌的意境美、語言美；聽多樣的故事題目大膽推測故事內容；聽成語故事、寓言故事、神話故事、歷史故事把握故事要素，體悟故事的含義；聽時效性高、數據準確、影響力大的新聞增廣見聞；聽有意思的科普信息掌握新的知識……在多變的聽力內容中學生興味盎然，聽力能力得到有效提高。

3.多樣的語文聽力訓練場景

聽力訓練可以說在每一個學生的學習生活中都能進行。在進行聽力訓練時，既可以安排在課堂上開展聽力訓練與學習，也可以開展課后的多樣訓練，充分運用課間學習小群體的密切交流機會，讓學生在輕松、愉悅的場景中掌握、運用聽力方法，更可以鼓勵學生在家中、生活中的交際群體中進行各種聽力小游戲。學習語文應該滲透在學生學習生活中的點滴之中。

作為一名語文教師，課程的開發(fā)與拓展，是筆者終身探索的課題。