司曉靜

摘 要：數(shù)學(xué)教師要讓數(shù)學(xué)問題走進(jìn)生活，讓學(xué)生深刻體會(huì)到生活中的數(shù)學(xué)。要讓學(xué)生應(yīng)用身邊的例子來學(xué)習(xí)課本上抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)，從而把他們的感性認(rèn)識(shí)上升到理性認(rèn)識(shí)。文章探討數(shù)學(xué)教學(xué)運(yùn)用生活化手段的教學(xué)途徑，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)問題與生活實(shí)際的聯(lián)系，以引導(dǎo)學(xué)生在具體情境中愉快探索，牢固掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，提高學(xué)習(xí)興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);生活化;教學(xué)途徑;問題設(shè)計(jì)

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）16-0085-02

數(shù)學(xué)源于生活，生活中充滿著數(shù)學(xué)，所以數(shù)學(xué)課堂不應(yīng)該離開實(shí)際生活，尤其是青少年學(xué)生抽象概括能力弱，應(yīng)讓他們?cè)趯?shí)際生活中學(xué)數(shù)學(xué)。只有讓生活走進(jìn)課堂，才能將數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和情感經(jīng)驗(yàn)相互聯(lián)系，使教學(xué)真正服務(wù)于學(xué)生的成長(zhǎng)，這對(duì)于提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量有重要意義。本文對(duì)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)途徑與策略進(jìn)行研究。

一、導(dǎo)入新課時(shí)聯(lián)系生活實(shí)際

“好的開頭是成功的一半”，導(dǎo)入階段是一堂課的起始階段，處理是否恰當(dāng)，直接影響到學(xué)生學(xué)習(xí)的情緒以及思維的活躍程度。教師怎樣從新課開始就能讓學(xué)生感知數(shù)學(xué)知識(shí)的生活化，產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲呢？這就需要運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆绞綄?duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，例如在教學(xué)“比例尺”時(shí)，筆者讓學(xué)生在本子上畫數(shù)學(xué)課本，畫自己的課桌面，然后讓學(xué)生們親自動(dòng)手量出實(shí)際的長(zhǎng)寬與自己所畫的長(zhǎng)寬進(jìn)行對(duì)比，這樣導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的熱情，使課堂顯得輕松自然。再如，在教學(xué)乘法數(shù)量關(guān)系“單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)”時(shí)，筆者開門見山問大家：你們經(jīng)常自己買東西嗎？經(jīng)常買什么東西？買東西時(shí)首先要了解商品的哪些要素？學(xué)生們紛紛發(fā)言，有的說要了解商品的價(jià)格，有的說要知道買多少，有的說要看看帶多少錢。這樣，在學(xué)生們積極的發(fā)言中筆者引出單價(jià)、數(shù)量、總價(jià)的概念。另外，在教學(xué)“加減混合運(yùn)算”時(shí)，筆者利用新學(xué)期開始班內(nèi)學(xué)生轉(zhuǎn)出與轉(zhuǎn)入的例子來引入，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)起來得心應(yīng)手?？梢姡瑥纳钪幸肜?，使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)問題具體、形象，從而順利進(jìn)入新課學(xué)習(xí)。

二、聯(lián)系生活實(shí)際加深理解新知

在新知識(shí)的傳授過程中，如果教師能結(jié)合學(xué)生日常生活，創(chuàng)設(shè)學(xué)生熟悉與感興趣的具體情境，就會(huì)使課堂變得生動(dòng)活潑。教師要精心設(shè)計(jì)每堂課，比如在教學(xué)“長(zhǎng)方體”時(shí)，可鼓勵(lì)學(xué)生找來身邊的實(shí)物如牙膏盒、藥盒、酒盒等各種各樣的長(zhǎng)方體。學(xué)生們通過摸一摸、找一找、看一看，了解和總結(jié)長(zhǎng)方體的基本特征。這樣的教學(xué)設(shè)計(jì)能讓學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高漲，印象更深刻。再如，教學(xué)“工作總量、工作效率、工作時(shí)間”時(shí)，教師可組織縫紐扣比賽活動(dòng)，在相同的時(shí)間內(nèi)看誰縫的紐扣多，利用這樣的生活化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的活力，從而收到事半功倍的教學(xué)效果。

另外，教師需要特別關(guān)注一年級(jí)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，他們對(duì)于數(shù)的概念和意義不一定很清楚。因此，要加強(qiáng)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，如幾個(gè)人、幾個(gè)手指、幾支鉛筆等，讓他們?cè)谏钪新?shù)的概念，懂得數(shù)的含義，把數(shù)學(xué)真正融入到現(xiàn)實(shí)生活中去。

三、聯(lián)系生活實(shí)際精心設(shè)計(jì)問題

在設(shè)計(jì)一些數(shù)學(xué)問題時(shí)，教師應(yīng)結(jié)合生活實(shí)際引起學(xué)生積極思考。

（1）教學(xué)“數(shù)據(jù)整理”時(shí)，筆者對(duì)學(xué)生們說：“如果老師準(zhǔn)備去同學(xué)家家訪，請(qǐng)同學(xué)們按你們所居住的街道給老師設(shè)計(jì)一套行動(dòng)方案?！痹捯魟偮?，學(xué)生們積極行動(dòng)，想出很多合情合理的辦法，不僅聯(lián)系了生活實(shí)際，而且將統(tǒng)計(jì)的思想體現(xiàn)了出來。

（2）教學(xué)“元、角、分”時(shí)，筆者開展了一次購物活動(dòng)，讓學(xué)生在購物的過程中體會(huì)元、角、分概念的大小，這樣學(xué)生既體會(huì)到自己購物的愉悅，又從生活中學(xué)到了數(shù)學(xué)知識(shí)。

（3）教學(xué)“平均數(shù)”時(shí)，筆者趁機(jī)對(duì)學(xué)生進(jìn)行了一次防溺水教育：“夏天到了，又是同學(xué)們愛游泳的季節(jié)，假如泳池旁豎著這樣的牌子，平均水深50厘米、平均水深70厘米、平均水深100厘米。根據(jù)自己的身高，選擇哪個(gè)泳池才不會(huì)有危險(xiǎn)呢？”學(xué)生們的小手高高舉起，選擇適合自己身高的泳池，然后教師講解平均水深的含義，適時(shí)對(duì)學(xué)生們進(jìn)行安全教育，告訴學(xué)生不能通過平均水深來選擇泳池，讓學(xué)生深入理解“平均”的含義，明白數(shù)學(xué)知識(shí)在實(shí)際生活中的重要性。

（4）教師還可以結(jié)合生活內(nèi)容設(shè)計(jì)開放性的題目：“16位教師帶80名學(xué)生去衡水市冀州區(qū)濱湖公園游玩，票價(jià)：成人票每人25元，學(xué)生票每人15元，團(tuán)體票不少于20人每人16元，怎樣買票最省錢呢？”學(xué)生們可以分組討論這樣的題目，充分挖掘數(shù)學(xué)潛力。

（5）在教學(xué)“三角形內(nèi)角和”時(shí)，筆者設(shè)計(jì)了這樣一道數(shù)學(xué)問題：“同學(xué)們請(qǐng)看屏幕，一塊三角形玻璃碎成三塊，而我只拿了其中一塊去玻璃店，買來一塊與原來一樣大的玻璃，猜一猜，我拿的是其中的哪一塊？”這樣的問題舉不勝舉，為的是使學(xué)生在生活中思考數(shù)學(xué)知識(shí)并靈活運(yùn)用，所以數(shù)學(xué)教師應(yīng)結(jié)合學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)，注意選擇學(xué)生身邊感興趣的事物去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)問題，采取一些生動(dòng)活潑的例子，精心設(shè)計(jì)貼近學(xué)生生活的問題，使學(xué)生學(xué)活數(shù)學(xué)知識(shí)。

四、聯(lián)系生活實(shí)際，加強(qiáng)動(dòng)手操作，實(shí)行分組實(shí)驗(yàn)

數(shù)學(xué)教學(xué)要合理利用學(xué)生手中的學(xué)具和實(shí)際生活中的實(shí)物來拼一拼，擺一擺，畫一畫，剪一剪。例如在教學(xué)“圓錐的體積”時(shí)，教師可把學(xué)生分成幾個(gè)小組，學(xué)生利用手中自己動(dòng)手制作的圓柱和圓錐，用裝沙子的方法進(jìn)行分組實(shí)驗(yàn)。一組是等底等高的圓柱和圓錐，一組是不等底不等高的圓柱和圓錐，一組是等底不等高的圓柱和圓錐，一組是等高不等底的圓柱和圓錐，讓他們都用圓錐裝沙倒入圓柱容器中，從而在實(shí)踐中得出結(jié)論。再如，在教學(xué)“9的組成”時(shí)，筆者讓學(xué)生帶來小棒、圓片進(jìn)行分一分、擺一擺的活動(dòng)，學(xué)生們體會(huì)到小組合作的愉快，同時(shí)分享了成功的快樂?？梢?，遇到這樣的課型，教師可以采用實(shí)驗(yàn)課的形式，目的是為學(xué)生提供親身體驗(yàn)和動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，指導(dǎo)學(xué)生更好地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

總之，在大力提倡教育改革的今天，教師應(yīng)讓學(xué)生從課本走進(jìn)生活，將數(shù)學(xué)和生活有機(jī)融合，讓學(xué)生在生活中感悟數(shù)學(xué)知識(shí)，使學(xué)生從‘要我學(xué)變成‘我要學(xué)。新的課程標(biāo)準(zhǔn)明確提出，數(shù)學(xué)教學(xué)要緊密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和已有知識(shí)出發(fā)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的情境，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、操作、猜想、推理、交流等活動(dòng)。所以，教師要注重在導(dǎo)入新課和具體教學(xué)中運(yùn)用生活化手段，強(qiáng)化學(xué)生理解能力，精心設(shè)計(jì)問題，注重學(xué)生的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)，切實(shí)讓學(xué)生在“樂”中學(xué)，學(xué)中“樂”。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃長(zhǎng)靜.建構(gòu)生活化的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].內(nèi)蒙古教育，2019（30）.

[2]郭倩.生活素材在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用研究[D].湖南師范大學(xué)，2018.

[3]劉園園.小學(xué)低年級(jí)數(shù)學(xué)生活化教學(xué)中的問題研究[D].聊城大學(xué)，2018.