韓文麗

【摘要】在語文教學中，培養(yǎng)學生的語言表達能力是十分必要的。本文擬從讀文、品文、作文三個方面淺談語言表達訓練的技巧，以期提高學生的語言表達能力。

【關鍵詞】語文教學? 培養(yǎng)? 語言表達能力

【中圖分類號】G623.2 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0056-02

在新的課程標準下，語文教學應該注重引導學生積累豐富的語言知識，形成良好的語感，培養(yǎng)學生的思維能力，使學生形成對語文基本方法的初步認識，養(yǎng)成良好的學習習慣，對學生的識字、寫字、閱讀、寫作、交際能力等進行培養(yǎng)，讓學生對語文有正確的理解。語文教學本質上是一種語言教學，是語言能力體系的構建。那么，如何在語文教學中培養(yǎng)學生的語言表達能力呢？我認為可以從以下幾個方面著手：

一、通過讀文——感悟、理解、積累。

加強朗讀，重視語言訓練?！爸v解只能使人知道，而朗讀更能使人感受?！币囵B(yǎng)學生從小熱愛祖國的語言文字，具有良好的語言表達能力，就應先從朗讀入手。在朗讀的過程中，仔細推敲，不斷思考與感悟，將課文的語言作為橋梁，實現和作者心靈的溝通。只有這樣，才能將作者想要表達的思想和情感體會出來，同時更深入地理解文章。在朗讀時，通過心、眼、口、耳并用，能夠多角度地體察作品的內蘊。在引領學生朗讀的同時在教學中我還側重了以下幾點：

1.重視范讀。教學過程中我會積極地調節(jié)自身情感，在恰當的時候注意對自己情緒的調動，將自己融入到課文里，只有這樣才能夠將學生的情緒最大程度地調動起來，把學生帶入到文章所描寫的境界里，使他們有更鮮明的感知。

2.引導美讀。讀文章時，要引導學生感情充沛地讀，將文中所蘊含的作者的感情充分地表達出來，深切地體會作者的喜與悲。不做統(tǒng)一的讀法要求，鼓勵學生根據自己的理解進行閱讀，形成自己的個性。

3.訓練精讀。精讀要求在讀書的過程中要加入自己的思考，仔細推敲作品中的字、詞、句，體會其中的語氣變化，對作品的內涵和其中所蘊含的情感進行深入挖掘。在訓練學生精讀的過程中，我會注意對學生閱讀習慣的培養(yǎng)，將一些批注的方法教授給他們，如可以用“∞∞”表示好詞好句，用“≈”表示重點句，“？”表示疑點，還可以將自己的思考和感想寫在文旁。

二、通過品文——賞玩、摩挲、沉淀。

所謂語感是一種細微、敏銳、準確的語言感受能力，其特征表現為非理性。有了良好的語感能夠更好地感受語言的精妙之處，發(fā)掘語言的精髓，感受其趣味，能夠使人受到更多美的熏陶。

郭沫若先生曾經說過：“語感這東西，‘如水在口，冷暖自知……這種敏感的培養(yǎng)，在兒童時代的教育很要緊”。在培養(yǎng)語感的方法上，葉圣陶先生更有一語道破的闡述：“要求語感的敏銳，不能單從語言文字上揣摩，而當把生活經驗聯(lián)系到語言文字上去。單靠翻字典詞典，就得不到什么深切的語感，唯有從生活方面去體驗，把生活所得一點一點積聚起來，積聚得越多，了解越見深切?！笔堑?，良好語感的形成僅僅靠查字典進行理解，僅僅從語言文字上去領會是遠遠不夠的，應該聯(lián)系生活實際去感悟。所以，教師在教學過程中，要注意教學內容與學生實際生活的聯(lián)系，讓學生在相似的背景下進行更真切的體驗，從而對文章的語言文字有更深入的理解，提升鑒賞能力，誘發(fā)敏銳的語感。如《燕子》一課中寫道“幾對燕子飛倦了，落在電線上。藍藍的天空，微桿之間連著幾痕細線，多么像五線譜啊。停著的燕子成了音符，譜出一支正待演奏的春天的贊歌。”引導學生在品讀這段文字時，抓住“五線譜”三個字，聯(lián)系自己見過的五線譜，腦海中就形成了“五線譜”的表象，從而體會到語言的趣味性及情境的美妙。

在新的課程標準下，語文教學應該提供給學生更多的材料，并讓學生通過實踐去探索、發(fā)現語文規(guī)律，而不應該過于強調語文知識的完整性和系統(tǒng)性。教師不能孤立的對語文知識進行講解，而應該在學生對語言作品的感悟過程中一點一點滲透，以更好地深化語感。

三、通過作文——消化、存貯、應用。

語言能力的訓練不是一蹴而就的，理解、感悟是前提，反復實踐是基礎。語言訓練一定要強化實踐，這是對教學的最好體驗。

只有通過反復的言語實踐，直觀地感受言語對象，學生的語言表達能力才會不斷發(fā)展。因此，教師應該多為學生提供實踐的機會，讓學生多動腦、動手、動嘴、動情。我在進行古詩《江畔獨步尋花》的講解時，給學生留十五分鐘時間，讓他們當一回詩人，也來“創(chuàng)作”一首描寫春天的詩。學生們表現出了極大的興致，都很認真地投入到創(chuàng)作中。從一首首稚嫩的詩行中，從他們帶勁的朗讀自己的作品時的模樣，我們看到了智慧和創(chuàng)造的靈光在閃亮。

除了作詩，我在課堂上還有效利用教材資源：仿寫現代詩、續(xù)寫故事、古詩新編等等，使學生在反復實踐中提升自己的語言表達能力。

總之，語文表達能力的培養(yǎng)是我們語文教學的重要使命，我會在這個領域潛心思考，不斷探求。

參考文獻：

[1]楊曉鳳.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].新課程：教研版，2014（7）：127.

[2]謝錢浩.小學語文教學中學生語言表達能力的培養(yǎng)對策[J].作文成功之路：教育前沿，2017（9）：47.