姚蓉娟

【摘要】著名哲學(xué)家薩瓦特爾說過：“認(rèn)識(shí)死亡，才能更好的認(rèn)識(shí)生命”。我們中國的傳統(tǒng)教育中，“死亡”這樣的相關(guān)字眼是很少出現(xiàn)的。如果不能正確的對(duì)待死亡，就很難正確的對(duì)待生命。教育的第一個(gè)目標(biāo)，應(yīng)該是使學(xué)生成為熱愛人生的人，同時(shí)也是善良的人。生命教育如何開展，還需要好好研究，基本內(nèi)容應(yīng)該是對(duì)生命的理解、珍愛、關(guān)懷、敬畏與欣賞。本文將從英語學(xué)科核心素養(yǎng)理念的角度，討論如何以教學(xué)內(nèi)容為中心，開展主題突出的高中英語課堂中的生命教育，讓學(xué)生學(xué)會(huì)敬畏生命，對(duì)生存能力的培養(yǎng)和對(duì)生命價(jià)值的升華。

【關(guān)鍵詞】英語核心素養(yǎng) ?高中英語閱讀教學(xué) ?生命教育

【中圖分類號(hào)】G633.41 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）18-0103-02

一、引言

《普通高中英語課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》中“發(fā)展核心素養(yǎng)”這個(gè)關(guān)鍵詞是最近幾年的教學(xué)研究的熱門詞。不同的高中學(xué)科中學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)體系的總框架，具體到英語學(xué)科的課程標(biāo)準(zhǔn)中，主要包含語言能力、文化意識(shí)、思維品質(zhì)和學(xué)習(xí)能力，這四大核心素養(yǎng)是相互影響，相互促進(jìn)的整體。英語核心素養(yǎng)的基礎(chǔ)中的幾個(gè)要素中，主題語境蘊(yùn)含人與社會(huì)、人與自我，人與自然，涉及人文社會(huì)科學(xué)領(lǐng)域等內(nèi)容。從核心素養(yǎng)體系的構(gòu)成來看，核心素養(yǎng)是生命教育的核心價(jià)值追求，生命教育是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。核心素養(yǎng)的三個(gè)主題語境對(duì)應(yīng)生命教育的三大素質(zhì)。核心素養(yǎng)的“人與社會(huì)”對(duì)應(yīng)學(xué)生的社會(huì)素質(zhì)，“人與自我”對(duì)應(yīng)精神素質(zhì)，“人與自然”對(duì)應(yīng)社會(huì)素質(zhì)。因此如何在高中英語課堂中體現(xiàn)“立德樹人”的主旨，培養(yǎng)學(xué)生做一個(gè)健康身心，健全人格，做一個(gè)精神生命健康的人的教育勢在必行。

二、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀

在國外，1968年美國的杰·唐娜·華特士第一個(gè)開始提倡和踐行生命教育的思想，1979年澳大利亞成立了“生命教育中心”，1989年日本提倡以尊重人的精神和對(duì)生命的敬畏的觀念來定位道德教育的目標(biāo)。2001年烏克蘭在學(xué)校教育中開設(shè)生命科學(xué)基礎(chǔ)課。在國內(nèi)，20世紀(jì)末，我國臺(tái)灣和香港對(duì)生命教育給予了大量的關(guān)注，主旨是闡釋生命的可貴和生命應(yīng)有的尊嚴(yán)。在我國大陸，葉瀾教授最先開始探究生命及其與教育的內(nèi)在關(guān)系。遼寧在2004年12月啟動(dòng)了中小學(xué)生命教育工程，提出了《中小學(xué)生命教育專項(xiàng)工作方案》。上海在2005年5月，頒布了《上海市中小學(xué)生生命教育指導(dǎo)綱要》，標(biāo)志著生命教育的研究開始了初步的實(shí)踐階段。

三、圍繞核心素養(yǎng)，閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)中生命教育的體現(xiàn)

以高中人教版教材中，必修Unit 5 Nelson Mandela—a modern hero為例，可以基于閱讀偉人、了解偉人、評(píng)價(jià)偉人、學(xué)習(xí)偉人，提高自己的教學(xué)情境。首先，納爾遜·曼德拉是世界舞臺(tái)上一位極具魅力的人物，在牢獄中曾經(jīng)度過27年，卻毫無怨恨，而是堅(jiān)定決心建立基于對(duì)話和諒解的新南非。數(shù)十年的反種族隔離斗爭中，納爾遜·曼德拉與所有遭受著種族歧視的南非人并肩戰(zhàn)斗。他的故事給我們的啟示是，只要我們堅(jiān)定理想信念，共同努力，我們會(huì)有無限的可能性。

教師在課堂教學(xué)中需要把主題語境和課堂教學(xué)有機(jī)組合起來。才能有效實(shí)現(xiàn)核心素養(yǎng)的落實(shí)。通過這些在設(shè)計(jì)情境主題探究活動(dòng)的過程，我們?cè)谶M(jìn)行生命教育，讓學(xué)生培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度和正確的人生觀的同時(shí)，要注意激發(fā)學(xué)生的興趣，生活中處處有教學(xué)資源，要經(jīng)常挖掘和積累素材，并生成英語學(xué)科情景問題，深化學(xué)生對(duì)該主題的認(rèn)識(shí)和理解。通過一系列精心設(shè)計(jì)的課堂語言學(xué)習(xí)和思維活動(dòng)，能有效的推動(dòng)學(xué)生對(duì)主題的深度學(xué)習(xí)，幫助他們建構(gòu)新知識(shí)框架，從不同的生活情境中，豐富人生閱歷和思維方式，樹立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

四、結(jié)語

在關(guān)注核心素養(yǎng)的今天，我們教師在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)該充分重視孩子們的主動(dòng)參與性。興趣是最好的老師。如果老師能在教學(xué)中深入研究教材，注意積累、注意收集，把課堂設(shè)計(jì)得生動(dòng)有趣，學(xué)生的注意力就會(huì)很自然集中到教師這邊來，他們就會(huì)學(xué)得輕松愉快，收到理想的效果。英語課堂教學(xué)中通過基于主題的問題的創(chuàng)設(shè)，自主合作探究的過程，讓學(xué)生學(xué)會(huì)解決問題，于探究過程中幫助學(xué)生加深對(duì)生命的理解，認(rèn)識(shí)生命、珍惜生命、尊重生命、熱愛生命，增強(qiáng)安全防范能力和自救能力，提高生命質(zhì)量，為學(xué)生的終身幸福奠定基礎(chǔ)。

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