【摘要】小學(xué)語文旨在培養(yǎng)學(xué)生“聽、說、讀、寫”四項基本能力，而這四項基本能力又是互相滲透、互相關(guān)聯(lián)的。在小學(xué)語文課堂上，通過看圖說話的訓(xùn)練，由圖畫輸入，語言輸出，不僅能夠發(fā)展學(xué)生的口語表達能力，還能進一步促進學(xué)生的書面表達能力。為此，分析看圖說話在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用變得十分關(guān)鍵。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文 ?看圖說話 ?寫作

【中圖分類號】G623.2 ?【文獻標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0051-02

小學(xué)語文課堂教學(xué)中，看圖說話是一個比較常見的教學(xué)環(huán)節(jié)。尤其是對于低年級的小學(xué)生，他們的圖像思維豐富，喜歡看圖，而且有著天馬行空的想象力，同時語言表達能力相對來說又存在一定的不足，因此看圖說話可以說是小學(xué)生語文學(xué)習(xí)的必經(jīng)之路，也是活躍語文課堂的重要良方。那么，具體而言，小學(xué)語文教學(xué)中，要如何應(yīng)用看圖說話這種教學(xué)方式呢？本文將展開論述。

一、營造寬松的看圖說話環(huán)境

看圖說話的過程中，由于是自由發(fā)揮，沒有固定答案，所以一些小學(xué)生會感覺到局促不安，擔(dān)心自己說得不夠好，所以不喜歡發(fā)言。為此，教師必須要營造一個寬松的看圖說話環(huán)境，要以寬容、和藹、民主的態(tài)度，使學(xué)生感覺到自己處于一個非常安全、非常寬松和自由的環(huán)境中，如此他們才能放開自我，盡情地根據(jù)圖畫進行口語表達，才能真正體會看圖說話的快樂。

二、進行恰當(dāng)?shù)目磮D說話指導(dǎo)

雖然看圖說話有圖畫材料，并不是憑空讓學(xué)生進行口語表達，但是由于小學(xué)生年齡小，有些學(xué)生缺乏觀察能力，有些學(xué)生缺乏看圖說話的技巧，所以在看圖說話的時候可能會手足無措。這個時候，就需要教師進行恰當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。

1.引導(dǎo)學(xué)生明確觀察的順序與內(nèi)容

我們觀察一幅圖的時候，都是有一定順序的。通常情況下，小學(xué)生看圖說話的順序，就是他們觀察的順序。如果觀察的順序不明確，那么學(xué)生看圖說話就會語無倫次，缺乏條理。圖畫的觀察順序主要有主次順序和方位順序，方位順序指的是高低、左右、前后、里外四組。教師可以引導(dǎo)學(xué)生按照主次順序或者方位順序來描述自己看到的東西，然后將它們串聯(lián)起來。對于觀察的內(nèi)容，我們也可以從整體入手，感知整體畫面?zhèn)鬟_的內(nèi)容，了解這幅圖所發(fā)生的時間、地點、人物、事件，培養(yǎng)學(xué)生對事物的認識能力和概括能力;指導(dǎo)學(xué)生細致觀察，合理想象，敘述圖意。然后，指導(dǎo)學(xué)生觀察畫面的細節(jié)，比如人物的面部表情，細微動作等，都應(yīng)該加以認真觀察，合理想象和敘述。比如，一次，課堂上呈現(xiàn)了一幅《大象請客》的圖畫，讓學(xué)生看圖說話。在點到一名學(xué)生時，他只說了一句“大象請了猴子，小貓和熊貓吃飯?！比缓缶筒恢廊绾螖⑹隽恕＿@個時候，教師提醒他順時針觀察每一個動物手里的食物。學(xué)生繼續(xù)說道：“它請熊貓吃桃子，請猴子吃魚，請小貓吃竹子。”說完之后又不知道如何繼續(xù)。教師提醒他注意觀察每一個動物臉上的表情，很快，這名學(xué)生就完完整整地把這幅圖說了下來。

2.多進行鼓勵性點評

看圖說話過程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)生表達非常有見解，有的學(xué)生用詞非常恰當(dāng)，有的學(xué)生想象力非常豐富，有的學(xué)生語言非常流暢……總之，學(xué)生在看圖說話的過程中總會表現(xiàn)出一些獨特的優(yōu)勢，為了激發(fā)學(xué)生的興趣，使學(xué)生增強信心，教師應(yīng)該多進行鼓勵下點評，要對學(xué)生進行適當(dāng)?shù)奶釂?，在學(xué)生表達完之后，教師則根據(jù)學(xué)生的優(yōu)勢加以點評。當(dāng)然，也可以引導(dǎo)學(xué)生提出不同的看法、想法、說法，使看圖說話更加有血有肉，使單調(diào)的畫面充實、豐富起來。

3.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作

看圖說話是為了看圖寫話做準(zhǔn)備，是為了學(xué)生今后的寫作水平奠定堅實的基礎(chǔ)。因為學(xué)生的寫作并非空中樓閣，而是一點一滴積累下逐漸發(fā)展起來的。看圖說話和看圖寫話都是非常好的積累方式。教師應(yīng)該在學(xué)生看圖說話的過程中，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會寫作。學(xué)生怎樣說的，就讓他們怎樣如實寫下來。在寫的過程中，還可以對內(nèi)容加以擴充，加上形容詞來修飾，或者是推敲動詞的選擇等等。如此，學(xué)生接觸寫作的時候，就不會再感覺到無話可說。語文教師都知道，寫作不是一蹴而就的，它是一個長期的過程。小學(xué)階段的看圖說話是學(xué)生習(xí)作的起步階段，我們主要的是培養(yǎng)孩子主動、積極地想寫，激發(fā)他們寫話的興趣和熱情，這樣才能真正做到開發(fā)他們的潛能，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力。

三、結(jié)語

看圖說話不僅是學(xué)生口語表達能力提升的重要路徑，也是學(xué)生寫作的起步階段，是學(xué)生為今后的寫作積累素材、積累經(jīng)驗的重要途徑。作為小學(xué)語文教師，應(yīng)該不斷地研究看圖說話在小學(xué)語文課堂中的應(yīng)用，通過對看圖說話的充分挖掘，真正提升小學(xué)生的語文素養(yǎng)。

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作者簡介：

黎海萍（1980.10-），女，漢族，廣東肇慶人，小學(xué)語文高級教師，研究方向：小學(xué)語文教育。