李娜

摘 要：在新課程改革的背景之下，除了傳授學(xué)生文化知識外，學(xué)生綜合素質(zhì)和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)也是高中階段教育的主要工作之一。化學(xué)是高中理科教學(xué)的重要組成學(xué)科，在高中化學(xué)中怎樣實(shí)現(xiàn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)是當(dāng)前教師共同關(guān)注的重點(diǎn)話題?；诖耍疚膶⒍喾矫嫒胧?，談?wù)勗鯓訉?shí)現(xiàn)高中化學(xué)教學(xué)中學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：批判性思維 培養(yǎng)措施 綜合素質(zhì) 高中化學(xué)

自新課程改革以來，學(xué)生綜合素質(zhì)的全面提升一直都是廣大教師所思考的熱點(diǎn)問題，而批判性思維作為學(xué)生邏輯思維的重要組成，對于高中化學(xué)的學(xué)習(xí)更是關(guān)鍵。因此，高中化學(xué)教師可以根據(jù)學(xué)生的掌握科學(xué)知識和自然知識的情況來調(diào)整自身的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維，讓學(xué)生學(xué)會用辯證的眼光去看待化學(xué)問題和實(shí)驗(yàn)，從而對高中化學(xué)進(jìn)行更加深入的學(xué)習(xí)和探究，最終掌握應(yīng)用化學(xué)思維解決問題的實(shí)踐能力。以下是筆者對于培養(yǎng)高中學(xué)生化學(xué)批判性思維的一些看法，希望能夠?qū)Ω咧谢瘜W(xué)教學(xué)工作的順利開展有所裨益。

一、創(chuàng)設(shè)問題情景，引發(fā)學(xué)生思考

在以往的高中化學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，很多教師和學(xué)生都會錯(cuò)誤的將教師看成是課堂的主體，跟隨著教師的腳步進(jìn)行學(xué)習(xí)。教師用自己的思維來講授化學(xué)知識，學(xué)生所要做的就是直接應(yīng)用和學(xué)習(xí)教師總結(jié)的結(jié)論，缺乏辯證思考的能力。在新課程改革的推動之下，教師要積極轉(zhuǎn)變自身的教學(xué)模式，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，通過問題情景的創(chuàng)設(shè)，讓學(xué)生的辯證思維有足夠的空間去發(fā)展，留給學(xué)生更多獨(dú)立思考的時(shí)間。^[1]

例如，教師在進(jìn)行《金屬的化學(xué)性質(zhì)》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以向?qū)W生展示一些有銀餐具、金項(xiàng)鏈等金屬的圖片。并對學(xué)生說：“金銀飾品在我們的生活中非常常見，他們從表面上看非常華麗。但是，我們怎么判斷金銀飾品的真假呢？”很多學(xué)生依靠自身的生活常識回答說：單靠肉眼是無法判斷金銀飾品的真假的。這時(shí)候，教師就可以引入問題情景，讓學(xué)生思考：金銀飾品的真假可以通過那些方式來進(jìn)行判斷和鑒別呢？有的學(xué)生說：在現(xiàn)實(shí)生活中有的人會用牙齒咬，通過對柔韌程度的感受來判斷金屬的真假。這時(shí)候，教師可以借機(jī)引入本節(jié)課的重點(diǎn)（金屬的性質(zhì)），讓學(xué)生通過對本節(jié)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，掌握化學(xué)反應(yīng)的實(shí)質(zhì)，當(dāng)金屬出現(xiàn)了一定的化學(xué)反應(yīng)之后，就可以根據(jù)反應(yīng)情況來判斷金屬的種類。反之，如果沒有出現(xiàn)應(yīng)有的反映現(xiàn)象，則說明該金屬不是我們想要鑒別的金屬。在教師所創(chuàng)設(shè)的問題情境中，學(xué)生通過對教材的深入學(xué)習(xí)、獨(dú)立思考，掌握金屬化學(xué)性質(zhì)的實(shí)用性，從而有效促進(jìn)自身批判性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。

二、豐富學(xué)生實(shí)踐、鼓勵(lì)學(xué)生猜想

高中化學(xué)教師在培養(yǎng)學(xué)生辯證性思維的過程中也可以根據(jù)自然科學(xué)的發(fā)展規(guī)律，引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想，最終通過實(shí)踐探索得出正確的結(jié)論。學(xué)生可以在原有知識體系的基礎(chǔ)上，對化學(xué)實(shí)驗(yàn)和化學(xué)反應(yīng)可能出現(xiàn)的情況進(jìn)行大膽猜想，在驗(yàn)證的過程中不斷豐富自身的實(shí)踐能力和知識儲備。教師在引導(dǎo)學(xué)生大膽猜想的過程中，可以充分促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展。

例如，教師在進(jìn)行《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以借助多媒體設(shè)備向?qū)W生展示一個(gè)基礎(chǔ)的化學(xué)實(shí)驗(yàn)，并讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)物質(zhì)的特性來猜測怎樣的方法可以使化學(xué)反應(yīng)的速率加快。有的學(xué)生說，燃燒實(shí)驗(yàn)的速度和空氣流通的速度和相關(guān)，加快通風(fēng)速度，化學(xué)反應(yīng)也會加快。還有學(xué)生說，用洗衣粉洗衣服的時(shí)候，衣服上的臟東西和洗衣粉的融合也是一個(gè)化學(xué)反應(yīng)。為了讓衣服洗得更干凈，我們可以加點(diǎn)熱水進(jìn)去，加快化學(xué)反應(yīng)的速度。為了驗(yàn)證學(xué)生的猜想，促進(jìn)學(xué)生批判性思維的發(fā)展，教師可以就學(xué)生提出的化學(xué)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行簡單的演示。通過判斷學(xué)生猜想的正確性，讓學(xué)生知道：化學(xué)燃燒反應(yīng)的速度確實(shí)與空氣的流通速度有關(guān)，加快空氣流速，化學(xué)反應(yīng)也會加快;反之，則有可能減緩化學(xué)反應(yīng)的進(jìn)行。洗衣粉的實(shí)驗(yàn)同樣如此。實(shí)踐猜想進(jìn)行到這里，教師可以就學(xué)生的猜想引入本堂課的知識點(diǎn)：根據(jù)化學(xué)反應(yīng)自身的性質(zhì)，我們可以通過改變溫度來提升化學(xué)反應(yīng)的速率。^[2]此外，能夠改變化學(xué)反應(yīng)速率的還有催化劑。當(dāng)教師講到催化劑的時(shí)候可以讓學(xué)生思考：催化劑的應(yīng)用可以加快反應(yīng)速率，那么能不能在化學(xué)實(shí)驗(yàn)中加入一種其他物質(zhì)從而起到降低反應(yīng)速率的作用呢？學(xué)生通過大膽的猜想不斷鍛煉自身的批判眼光和思維，通過豐富學(xué)生的實(shí)踐行動，有效促進(jìn)學(xué)生批判思維的發(fā)展。

三、完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)現(xiàn)自主探究

批判性思維是新課程改革對于高中階段學(xué)生的全新要求。因此，教師在高中化學(xué)的教學(xué)中，可以借助化學(xué)實(shí)驗(yàn)，通過完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自主探究和批判性思維的培養(yǎng)，全面提升高中學(xué)生的綜合能力。讓學(xué)生通過掌握化學(xué)實(shí)驗(yàn)的方法和基本流程，不斷發(fā)展和鍛煉自身的批判性思維。

例如，教師在進(jìn)行《生活中兩種常見的有機(jī)物》這部分內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，可以為學(xué)生準(zhǔn)備黃酒、紅酒、啤酒和白酒等生活中常見的物質(zhì)，讓學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組來完成實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容是檢驗(yàn)這四種酒中的酒精含量。學(xué)生之間的差異性決定了他們思維方式的不同，而學(xué)生在完成小組任務(wù)的過程中就會以一種批判性的眼光去看待自身的思維及其他同學(xué)的看法，而不是按照自身的想法來設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)。各學(xué)習(xí)小組提出，將四種酒精分別于不同的物質(zhì)進(jìn)行反應(yīng)，并觀察反應(yīng)的劇烈程度來判斷每種酒中的酒精含量。有的學(xué)生提出，金屬鈉和酒精反應(yīng)會產(chǎn)生氫氣，我們可以將四種酒分別與等量的金屬鈉進(jìn)行反應(yīng)，最終檢驗(yàn)氫氣的產(chǎn)生量就可以判斷其酒精含量。^[3]還有學(xué)生提出，氫氣的收集和檢驗(yàn)較為復(fù)雜，我們只需要觀察金屬鈉的消耗量即可判斷酒精含量。各種方案和想法的提出體現(xiàn)了學(xué)生自身的差異性和思維的批判性，符合高中化學(xué)培養(yǎng)學(xué)生批判性思維的教學(xué)目標(biāo)。最后，教師可以通過完善實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的積極性，從而實(shí)現(xiàn)對學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)及發(fā)展，一舉多得。

結(jié)語

高中化學(xué)是一門邏輯性、實(shí)踐性極強(qiáng)的學(xué)科。教師在進(jìn)行高中化學(xué)的教學(xué)時(shí)，除了要充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性之外，還要想方設(shè)法地促進(jìn)學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)和發(fā)展。學(xué)生批判性思維的培養(yǎng)能夠有效促進(jìn)學(xué)生對高中化學(xué)的深入學(xué)習(xí)，從而實(shí)現(xiàn)自身的全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]牛毅君.利用科學(xué)探究方法培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維[J].課程教育研究，2019（37）：167-168.

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[3]趙姝婷.新課改背景下的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)探究式教學(xué)策略研究[D].遼寧師范大學(xué)，2010.