董進

【摘要】新課改的不斷深化和素質教育的產生發(fā)展對現(xiàn)階段的教學環(huán)境產生了非常大的影響，這一階段的學生們能否掌握正確的學習方法、養(yǎng)成良好的學習習慣對學生們來講具有非常重要的作用。新時期教學背景下更應關注學生們核心素養(yǎng)的養(yǎng)成，引導學生們在核心素養(yǎng)的引領下實現(xiàn)自主學習和有效學習。

【關鍵詞】中學化學 ?核心素養(yǎng) ?構成體系 ?培養(yǎng)策略

【中圖分類號】G633.8 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）18-0194-01

一、中學化學核心素養(yǎng)構成體系

（一）反應化學本質和特點

化學本身是一門以實踐操作為基礎的學科，學科開展的過程中對實踐過程的要求非常高，如傳統(tǒng)教學體系下單純追求學生們能夠將課本中知識熟悉于心、不主張?zhí)嵘龑W生們實踐操作能力的教學方式無法充分實現(xiàn)學生們綜合能力的提升，僅作為一種應付的教學行為而存在。所以中學化學的核心素養(yǎng)需要能夠充分表達中學化學的特點，尤其體現(xiàn)在化學實踐環(huán)節(jié)。

（二）反應化學基本問題

化學的基本問題是化學家們在不斷探索過程中所產生的，并且貫穿了整個化學研究的始終。作為化學基本問題，物質與物質的變化可通過各種實驗模型與假設研究進行探索，并在研究的過程中加入大量的實驗數(shù)據(jù)分析。而化學核心素養(yǎng)問題正是建立在這一基礎上產生的，結合大量的實驗進行分析驗證，并且秉承實事求是的態(tài)度。其中，實事求是的態(tài)度不僅僅是中學化學核心素養(yǎng)的構成部分，同樣也是做人的基本要求。

（三）彰顯化學思維

從看見的事物中以科學的態(tài)度分析其中內涵，將事物的本質揭露出來是非常重要的化學思維，中學化學最主要的課程組織方式是通過實驗的方式，這要求教師擁有非常高的職業(yè)素養(yǎng)，能夠對課本和實驗內容爛熟于心，并且有足夠的耐心為學生們講解實驗步驟，在教師的指導下完成實驗過程。

二、中學化學核心素養(yǎng)的培養(yǎng)

（一）培養(yǎng)基礎化學素養(yǎng)

化學知識是支撐學生們能夠進一步落實化學課程的非常重要的手段，學生們熟練的掌握化學知識，提升對化學知識的應用能力是保障學生們能夠進一步深化化學學習的基礎。要求學生們在學習化學的過程中能夠對化學基本知識做到熟練掌握和運用，掌握化學知識學習的基本規(guī)律。

（二）培養(yǎng)化學信息素養(yǎng)

化學信息素養(yǎng)指的是學生們對化學相關元素的接受能力，其中如圖片、書刊、模型、化學資源等多種。首先要強化學生們對信息資源的整合能力，能夠從復雜多樣的信息中尋找到有用的部分，提升信息的篩選能力;指導學生們使用計算機，計算機是新時期科技發(fā)展最為顯著的標志，同樣也是新時期學生們必須掌握的能力，計算機技術的使用能夠大幅提升學生們知識獲取能力，強化學生們新知識、新技能的養(yǎng)成;強化信息接收與分析能力。學生們在參與化學過程中能夠接觸到大量的信息資源，而這部分信息資源有對學生們有幫助的部分，同樣也有對學生們無用的部分，如何在短時間內對所有的信息進行篩選，解決實質性的化學問題，進而達到培養(yǎng)學生們創(chuàng)新精神的效果。

（三）培養(yǎng)化學能力

1.動手能力。動手能力就是實踐操作能力，化學這門課程是基于實驗產生的學科，所以在化學課程學習的過程中要求學生們回歸實驗。受傳統(tǒng)應試教育影響，很多教師在組織課堂的過程中缺乏對實踐環(huán)節(jié)的指導和踐行，導致學生們動手操作能力非常差，不但無法讓學生們熟練的掌握應學習的中學化學知識，同樣也不利于學生們養(yǎng)成探究精神、缺乏創(chuàng)造性思維，不利于學生們未來發(fā)展。所以在新時期中學化學教學過程中，要盡可能多地給學生們提供化學實驗課程，引導學生們獨立自主地完成實驗方案設計、實驗操作、實驗報告撰寫等多個環(huán)節(jié)，提升學生實踐動手能力。

2.合作精神。經濟全球化的當今社會，一個人的單打獨斗很難在某一領域中取得效果，更多的是加強彼此之間的交流和互動，學會分享自己的成果并吸取別人的經驗，調動各種能調動的力量推動自身發(fā)展，所以在中學生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，同樣需要注意對于學生們合作能力的培養(yǎng)，讓學生們充分的認識到自己并不是獨立的個體，而是一個整體的一部分，唯有借助這個整體的能力、積極發(fā)揮自己的能力回饋整體，才是實現(xiàn)好、提升好自我的重要方式。

3.自主學習能力。學習并不是一個被動的過程，而是一個主動學習的過程，尤其是學生們在畢業(yè)之后，如果是基于被動學習理念而應付式的學習，必然會導致學生們無法將學習這一行為貫穿到自己生活和成長的始終，所以要求中學化學教學過程中注意對于學生們自主學習能力的培養(yǎng)。例如在學習探究FeCO3性質這門課程是可以要求學生們在課堂開始之前獨立撰寫實驗計劃，并且將自己的實驗計劃付出實踐當中并撰寫實驗報告。

4.競爭與創(chuàng)新能力。良性的競爭能夠讓學生們感受到壓迫感和危機感，從而激發(fā)學生們不斷提升自我和不斷創(chuàng)新的意識，不斷找出自己和其他學生存在的差距，形成“你追我趕”的良好氛圍。同時創(chuàng)新能力也是學生們必須掌握的一個能力，不具備創(chuàng)新能力的學生所有的學習過程都只是在借鑒別人的學術成果，無法形容自己的學術內容。同樣推動化學的發(fā)展還需要化學家們不斷的推陳出新，找到現(xiàn)有的化學理念中存在的問題，以更為正確的方式解決這部分問題。

（四）化學思維素養(yǎng)的培養(yǎng)

1.邏輯思維能力。邏輯思維能力指的是學生們根據(jù)現(xiàn)有的化學概念以及自己所觀察到的事物所產生的現(xiàn)象，并且根據(jù)現(xiàn)象的原理等使用合理的判斷和推理來反映化學食物和化學規(guī)律的思維活動。一般來講化學的邏輯思維能力包含化學實驗現(xiàn)象的觀察、分析、綜合比較、分類、歸納、演繹、抽象概括以及推理、猜想、假設等能力，通過使用科學的邏輯方法，能夠幫助學生們更好的判斷化學新內容的走向，并且在驗證的過程中加深了自己對知識的理解。

2.批判思維能力。批判思維能力指的是學生在學習的過程中不能夠人云亦云，而是要建立科學和理性的態(tài)度，對于客觀事物所發(fā)生的狀態(tài)進行獨立的思考和判斷，并且對存在問題的環(huán)節(jié)進行大膽的質疑。

三、結語

綜上所述，中學化學核心素養(yǎng)對于中學階段的學生們來講具有非常重要的作用，在核心素養(yǎng)的引領下能夠幫助學生們更好的形成中學化學知識體系、更加系統(tǒng)地對中學化學知識進行學習和理解，養(yǎng)成獨立學習和自主探究的精神，面對可能發(fā)生的問題或已經發(fā)生的問題進行大膽的猜想和勇敢的否定，在辯證中推動化學的推陳出新。

參考文獻：

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