辛三龍

【摘要】數(shù)學(xué)是學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的重要課程，而且，數(shù)學(xué)對學(xué)生的發(fā)展具有重要的作用。但是，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)主要是以傳授給學(xué)生計(jì)算技巧為主，忽視數(shù)學(xué)文化的教學(xué)。教師在教學(xué)過程中要重視對數(shù)學(xué)文化的教學(xué)，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。本文主要研究了如何用數(shù)學(xué)文化充實(shí)小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，旨在提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

【關(guān)鍵詞】數(shù)學(xué)文化? 小學(xué)? 數(shù)學(xué)

【中圖分類號】G623.5? 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）13-0137-02

小學(xué)階段是學(xué)生打基礎(chǔ)的關(guān)鍵階段，學(xué)生在小學(xué)階段養(yǎng)成的習(xí)慣對于學(xué)生將來一生的發(fā)展都具有重要的作用。在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中教師要融入數(shù)學(xué)文化，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)。數(shù)學(xué)文化主要是一種探索精神，一種追求智慧、追求卓越的一種態(tài)度。小學(xué)生在數(shù)學(xué)的課堂中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，更加有助于學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的理解。教師在教學(xué)的過程中要根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，采取合適的教學(xué)方式，讓小學(xué)生能夠感受到數(shù)學(xué)文化，提高小學(xué)教育質(zhì)量。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)文化在小學(xué)教育中的重要性

隨著教育的改革，對于學(xué)生的教育要求越來越高，要求學(xué)生在教育的過程中不僅要學(xué)會技巧，更加重視的是數(shù)學(xué)思想的學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)課堂主要是以教育數(shù)學(xué)知識和計(jì)算技巧為主，將重心放在了應(yīng)試的技巧上，從而使學(xué)生喪失了數(shù)學(xué)文化氣質(zhì)和氣度。近年來，在數(shù)學(xué)教育中對于學(xué)生的素質(zhì)要求越來越重要，因此，數(shù)學(xué)文化在小學(xué)數(shù)學(xué)教育中也越來越重要。數(shù)學(xué)文化能夠提高學(xué)生的數(shù)學(xué)文化內(nèi)涵，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識的過程中受到文化的熏陶。而且，數(shù)學(xué)文化對學(xué)生的思想也具有重要的培養(yǎng)作用。教師在教學(xué)過程中要認(rèn)識到數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生發(fā)展的影響，并且認(rèn)識到傳統(tǒng)的功利性教學(xué)中存在不足之處。教師要根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，創(chuàng)新教學(xué)方式，積極地改進(jìn)自己的教學(xué)方式，提高數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生的教育。因此，教學(xué)必須要重視小學(xué)數(shù)學(xué)文化的教學(xué)。

二、利用數(shù)學(xué)文化充實(shí)數(shù)學(xué)課堂的途徑

1.采用創(chuàng)設(shè)的問題情境

小學(xué)生階段是好奇心最重的階段，在小學(xué)階段中，教師可以采取問題情境的教學(xué)方式。一個(gè)好的問題非常有助于鍛煉到學(xué)生的思考，讓學(xué)生主動地參與到數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中。教師可以在創(chuàng)設(shè)的問題情境中融入數(shù)學(xué)文化。很多的數(shù)學(xué)知識都是具有一定的背景的，教師可以將這些背景作為問題，引入到課堂的教學(xué)中。在問題創(chuàng)設(shè)情境中，教師要注意到以下的幾點(diǎn)：首先，問題首先要與數(shù)學(xué)文化結(jié)合起來，讓學(xué)生在思考的過程中受到文化的熏陶。其次，教師提問的問題難度要適中，要能夠促進(jìn)學(xué)生的思維發(fā)展。而且，教師的問題要具有一定的趣味性，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?？傊?，教師在教學(xué)過程中要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)良好的問題情境，讓學(xué)生融入到情境中，從而促進(jìn)學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的學(xué)習(xí)。

2.在數(shù)學(xué)概念中融入到數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)概念中包含著豐富的數(shù)學(xué)文化，教師要挖掘概念中存在的數(shù)學(xué)文化。教師可以采用故事的方式，來傳授數(shù)學(xué)文化。數(shù)學(xué)中的每個(gè)概念都是經(jīng)過前人多次的實(shí)驗(yàn)才得出的結(jié)果。教師在教學(xué)的過程中不僅要讓學(xué)生理解概念，還要讓學(xué)生理解概念中蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)文化。概念一般都是枯燥無聊的，教師采用講故事的方式，非常能夠激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)軸對稱的概念時(shí)，教師可以結(jié)合生活中一些實(shí)際事物來進(jìn)行教學(xué)。生活中的門窗、家具等都是采用了軸對稱的概念。從而讓學(xué)生在學(xué)習(xí)軸對稱的概念中，還感受到了對稱美，學(xué)習(xí)了數(shù)學(xué)文化。教師要深度挖掘生活中的材料，然后與數(shù)學(xué)課本結(jié)合起來，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量。

3.在數(shù)學(xué)公式中融入到數(shù)學(xué)文化

數(shù)學(xué)公式是學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中必不可少的部分。教師在講解數(shù)學(xué)公式的過程中也要融入數(shù)學(xué)文化。而且，每個(gè)公式背后都蘊(yùn)含著獨(dú)特的故事。例如，圓周率的發(fā)展都是在先祖的努力下，才逐漸完整的。讓學(xué)生了解數(shù)學(xué)文化知識，不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到數(shù)學(xué)知識，還能夠讓學(xué)生學(xué)習(xí)到前人探索知識的精神。數(shù)學(xué)公式有其獨(dú)特的美，每個(gè)公式的組合都蘊(yùn)含了豐富的知識和文化。教師要引導(dǎo)學(xué)生在運(yùn)用數(shù)學(xué)公式時(shí)，也要理解公式的內(nèi)涵。而且，在布置作業(yè)時(shí)，教師也要融入數(shù)學(xué)文化。雖然數(shù)學(xué)課后的作業(yè)對于學(xué)生的鍛煉具有重要的作用，但是，更加重要的是學(xué)生對數(shù)學(xué)知識的運(yùn)用。因此，在布置相關(guān)的作業(yè)時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生自己去探索數(shù)學(xué)文化和數(shù)學(xué)知識。教師只能夠作為學(xué)生的引路人，具體的學(xué)習(xí)過程需要學(xué)生自己參與其中。

總結(jié)

數(shù)學(xué)文化對于學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)具有重要的作用。若是學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中只學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技巧，而不學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)文化，則會導(dǎo)致學(xué)生沒有自己的思考。因此，教師在教學(xué)的過程中要利用數(shù)學(xué)文化來充實(shí)數(shù)學(xué)課堂。教師可以從數(shù)學(xué)概念、數(shù)學(xué)文化入手，提高學(xué)生對數(shù)學(xué)文化的理解?？傊處熞酶鞣N教學(xué)資源，將數(shù)學(xué)文化融入到數(shù)學(xué)教學(xué)中，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。

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