占蔚然 趙旭安 李欣芮 左成超 楊礎(chǔ)華 賈雪菲 張志勇 司道文

【摘要】人體解剖學(xué)是重要的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)學(xué)科，通過微信公眾號構(gòu)建人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生的優(yōu)秀作品、教師的專題講解、優(yōu)質(zhì)的動畫資源上傳到公眾號，實現(xiàn)了以同伴學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以整合教學(xué)和案例教學(xué)為特色、以動畫直觀教學(xué)為輔助的特色公眾平臺，為人體解剖學(xué)教學(xué)探索了新方法。

【關(guān)鍵詞】人體解剖學(xué) ?微信公眾平臺 ?同伴學(xué)習(xí)

【Abstract】Anatomy is an important basic medical discipline.Through the WeChat public account，we could build a human anatomy learning platform， in which the students？蒺 excellent works， teachers？蒺 special explanations， and high-quality animation resources are uploaded. A special public platform based on peer learning， featuring integrated teaching and case teaching， and animated visual teaching is used to explore a new method for human anatomy teaching.

【keywords】Anatomy; WeChat public account; peer learning

【基金項目】河北省高等教育教學(xué)改革研究與實踐項目（2015GJJG087）;華北理工大學(xué)教學(xué)研究重點立項課題（Z1703-03 ， Y1845-18）;華北理工大學(xué)大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計劃立項（X2019168）。

【中圖分類號】G64 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）17-0245-02

人體解剖學(xué)是研究正常人體各部分形態(tài)、結(jié)構(gòu)與功能關(guān)系的學(xué)科，是醫(yī)學(xué)重要的支柱學(xué)科之一，是醫(yī)學(xué)生的必修課。對人體解剖學(xué)的掌握程度將直接影響今后相關(guān)醫(yī)學(xué)課程的學(xué)習(xí)，因此學(xué)習(xí)好人體解剖學(xué)對于每一個醫(yī)學(xué)生而言都是十分重要的。伴隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的到來，利用碎片化的時間獲得信息，已成為了一種全新的生活和學(xué)習(xí)方式[1]。微信平臺作為一個優(yōu)秀的消息發(fā)布平臺已得到了廣泛普及，大眾尤其是大學(xué)生已經(jīng)十分清楚如何從中獲取知識自主學(xué)習(xí)，這些都為構(gòu)建人體解剖學(xué)微信公眾號平臺奠定了良好的基礎(chǔ)。通過微信公眾號構(gòu)建人體解剖學(xué)學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)生的優(yōu)秀作品、教師的專題講解、優(yōu)質(zhì)的動畫資源上傳到公眾號，實現(xiàn)了以同伴學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)、以整合教學(xué)和案例教學(xué)為特色、以動畫直觀教學(xué)為輔助的特色公眾平臺，為人體解剖學(xué)教學(xué)提供了新的思路。

1.微信公眾平臺的建立

微信公眾平臺的建立，主要有申請微信公眾號和利用微信公眾平臺上傳資源兩個方面。

申請微信公眾平臺的流程如下：①在微信公眾號官網(wǎng)點擊：立即注冊。②選擇注冊的賬號類型“訂閱號”，訂閱號具有發(fā)布信息與傳播的能力，適合個人及媒體注冊。③填寫個人信息，這里填寫的郵箱，將被作為登錄賬號長期使用，并激活郵箱。④選擇賬號主體為“個人”。⑤進行運營者的實名認證，需要提供身份證、銀行卡、手機號，和該手機號所綁定的微信號。最后設(shè)置微信公眾號名稱“B3jiepou”，是華北理工大學(xué)B區(qū)3號解剖樓的簡稱，方便同學(xué)們記憶和搜索。至此，微信公眾號的申請完成，接下來是微信公眾號平臺內(nèi)容的上傳。

在微信公眾號上傳資源的步驟如下：①素材庫的建立，將所需要的視頻、圖片、文字、動畫以素材的形式儲存在素材管理一欄中。②圖文消息的建立，將挑選好的圖片視頻上傳到圖文消息中，點擊新建圖文素材——輸入標題——選擇多媒體資源——選擇封面——保存，這樣一篇圖文素材就建立好了。③頁面模板的建立，通過建立頁面模板將建立的圖文消息上傳。點擊添加模板——選擇模板的格式，在這里選擇“封面模板（由封面和分類列表組成的頁面）”——分別將圖文消息添加到封面和分類列表中——命名分類列表。④自定義菜單的建立，自定義菜單的設(shè)立需要添加菜單——輸入菜單名稱——添加菜單內(nèi)容，選擇跳轉(zhuǎn)網(wǎng)頁——從公眾號圖文消息中選擇已經(jīng)創(chuàng)作好的頁面模板。至此，微信公眾平臺資源上傳完成。

在上傳資源的過程中，需要注意以下幾點：①由于在微信公眾號上傳的文件只有“視頻.MP4，圖片.jpg”兩種格式，所以需要將用Flash制作的動畫轉(zhuǎn)變?yōu)橐曨l，在此利用“Camtasia.9”軟件將挑選好的動畫一一錄制，進行上傳。②利用微信公眾平臺直接上傳視頻，視頻的大小需要限制在20MB以下，有些微課視頻遠遠大于20MB，這時將小于200MB的視頻利用“格式工廠”軟件將視頻壓縮到合適大小上傳;將大于200MB的視頻用超鏈接的方式上傳。

2.微信公眾教學(xué)平臺的框架及內(nèi)容設(shè)計

微信公眾號平臺的一級菜單包括學(xué)生作品、課堂拓展和人體動畫。

學(xué)生作品包括繪圖、講解和課堂擴展三個方面。學(xué)生作品中繪圖來自教師的課堂作業(yè)，繪圖作品內(nèi)容豐富與課程學(xué)習(xí)緊密相關(guān)，例如臂叢的繪圖、脊髓繪圖等，將這些有代表性的優(yōu)秀作品上傳到微信公眾號。學(xué)生在親手繪圖的過程中鞏固并記憶了所學(xué)知識，同時這些作業(yè)對其他同學(xué)也起到了榜樣作用。講解是學(xué)生利用手機拍攝一小段視頻回顧課堂中的重難點，例如將下肢的肌腔隙、血管腔隙、股三角、腘窩、踝管串聯(lián)起來，有利于加強同學(xué)對知識點的匯總和記憶。將上述優(yōu)秀作品上傳到微信公眾平臺有利于同學(xué)之間相互學(xué)習(xí)、營造良好展示和學(xué)習(xí)環(huán)境。拓展菜單則是經(jīng)過篩選后推送相關(guān)內(nèi)容，例如介紹了人體解剖學(xué)的發(fā)展歷史、急救手段，增加了整個公共平臺的趣味性，同時也拓寬了學(xué)生學(xué)習(xí)的知識面，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

教師提供的資源包括課堂拓展菜單中的整合教學(xué)和案例教學(xué)。課堂拓展來自教師制作的專題微課，主要包括整合教學(xué)和案例教學(xué)。整合教學(xué)中教師將課堂上分段講解的知識系統(tǒng)的有機的串聯(lián)起來，例如循環(huán)系統(tǒng)的整合講解、神經(jīng)系統(tǒng)中深淺感覺傳導(dǎo)通路的整合講解;案例教學(xué)則配合臨床視頻，以具體病例如面癱為切入點，有利于學(xué)生對課堂知識的接受、培養(yǎng)學(xué)生的臨床觀念。其中微課是根據(jù)實際教學(xué)環(huán)境和學(xué)生需要開發(fā)的微型優(yōu)質(zhì)學(xué)習(xí)資源[2]。制作方法主要包括：錄課教室配合手機錄像、錄屏軟件配合PPT講解、3D資源配合錄屏軟件等。傳播途徑主要通過移動終端，符合當(dāng)代大學(xué)生通過信息化渠道獲取知識的需求[3]。教師的整合教學(xué)和案例教學(xué)不僅將課堂知識進行了系統(tǒng)、高效的匯總，而且打破了時空限制，利用了學(xué)生的碎片化時間，對教學(xué)內(nèi)容進行鞏固，彌補課堂教學(xué)的不足。

人體動畫來自網(wǎng)絡(luò)資源庫和學(xué)校購買的3D資源庫，經(jīng)過精挑細選和分門別類保留了知識覆蓋面廣、較為淺顯易懂的動畫資源，然后將篩選好的動畫資源按照第八版人民衛(wèi)生出版社系統(tǒng)解剖學(xué)分類，將一級菜單分成了五個二級菜單，包括運動系統(tǒng)、內(nèi)臟學(xué)、脈管感官、神經(jīng)系統(tǒng)和相關(guān)學(xué)科動畫。運動系統(tǒng)下設(shè)三個頁面菜單骨學(xué)、肌學(xué)、關(guān)節(jié)學(xué);內(nèi)臟學(xué)下設(shè)三個頁面菜單消化系統(tǒng)、呼吸系統(tǒng)、生殖系統(tǒng);脈管感官下設(shè)三個頁面菜單心臟、動靜脈、感官;神經(jīng)系統(tǒng)下設(shè)兩個子菜單周圍神經(jīng)系統(tǒng)、中樞神經(jīng)系統(tǒng)。相關(guān)動畫則上傳了微觀解剖學(xué)、病理解剖學(xué)、生理解剖學(xué)等相關(guān)基礎(chǔ)學(xué)科的動畫，能夠從多角度、全方位了解人體結(jié)構(gòu)，鍛煉學(xué)生的空間思維能力，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣[4]。

3.討論

3.1學(xué)生作品實現(xiàn)同伴學(xué)習(xí)，體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教學(xué)理念

教育心理學(xué)表明，同伴學(xué)習(xí)是指利用同伴之間的共通性和相似性， 通過榜樣的示范帶頭作用， 使同伴更好地接受信息并施以影響的一種以學(xué)生為主體的新型學(xué)習(xí)形式[5]?！巴閷W(xué)習(xí)”能夠增進學(xué)生對知識的理解，使學(xué)習(xí)成為一種主動、參與型的深度學(xué)習(xí)，啟發(fā)學(xué)生持續(xù)性反思和深入思考，提高學(xué)習(xí)效率[6]。在微信公眾平臺分享學(xué)生優(yōu)秀作品和學(xué)生講解視頻的形式，能夠增進學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的親切感，將陌生的知識點變得易于接受。例如繪圖作品中的臂叢結(jié)構(gòu)，學(xué)生將血管、神經(jīng)分別用彩筆畫出，并標出名稱，在繪圖過程中鞏固并記憶了臂叢神經(jīng)血管的相對位置，有助于學(xué)生從細節(jié)處著手學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識。這樣的作品具有一定的知識性和觀賞性，可以激勵其他學(xué)生向優(yōu)秀作品學(xué)習(xí)，起到了榜樣作用。再例如，學(xué)生利用手機一邊手繪一邊講解頸叢皮支的神經(jīng)組成和分布，這就要求學(xué)生不僅要對每根神經(jīng)的位置、分布、名稱都有一定的了解和記憶，同時也要求學(xué)生具有一定的語言表達能力。將知識點用同學(xué)熟悉的聲音傳遞給大家，將復(fù)雜的圖片用同學(xué)手繪的形式化繁為簡，有利于學(xué)生的理解。將學(xué)生優(yōu)秀作業(yè)上傳不但是對學(xué)生的認可，突出強調(diào)了個人在群體中的意義，而且促進了同伴學(xué)習(xí)，體現(xiàn)了“以學(xué)生為主體”的教學(xué)理念[7]。

3.2課堂拓展能夠?qū)⒅R融會貫通，培養(yǎng)臨床意識

課堂拓展包括整合教學(xué)和案例教學(xué)。整合教學(xué)是指將所學(xué)內(nèi)容進行有機的串聯(lián)，使學(xué)生形成一個系統(tǒng)的、完整的、立體的知識框架的教學(xué)過程[8]。例如，將脈管系統(tǒng)的內(nèi)容整合制作成微課，利用麻藥如何從手背靜脈網(wǎng)運輸?shù)侥X的例子，將心臟、動脈、靜脈等循環(huán)系統(tǒng)的知識串聯(lián)起來進行講解。這種教學(xué)方法注重專題知識的整體性和與臨床知識的相關(guān)性，有利于培養(yǎng)具有寬厚扎實的醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識、較強的創(chuàng)新思維能力和實踐能的醫(yī)學(xué)人才，符合早期臨床的教學(xué)理念[9]。案例教學(xué)將知識點聯(lián)系臨床病例，培養(yǎng)對臨床問題興趣及對解剖知識的遷移能力。在上傳的案例教學(xué)視頻中，教師結(jié)合病例視頻從解剖學(xué)角度分析原因，例如在面癱的案例教學(xué)中，老師首先播放了一段面癱患者的視頻，根據(jù)視頻中患者是“1/4面癱”或“1/2面癱”的病情進行講解，分析面部神經(jīng)的支配、中樞性面癱和周圍性面癱的成因;由于面神經(jīng)核上部和下部受單側(cè)雙側(cè)支配不同，在教學(xué)過程中學(xué)生難以理解，所以通過臨床病例進行解剖學(xué)分析，提高了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，，改變了只看課本的事倍功半的現(xiàn)象。

3.3動畫教學(xué)可以化抽象為具體，提高學(xué)習(xí)趣味性

動畫具有將文字內(nèi)容簡單化、抽象問題可視化等特點，從而方便學(xué)生對所講授內(nèi)容更好地理解和記憶。這種方式改變了傳統(tǒng)的表現(xiàn)手法， 將肉眼不可見、攝像機又無法拍攝的人體內(nèi)部結(jié)構(gòu)、細胞的微觀世界等， 生動地呈現(xiàn)在大家面前，使教學(xué)內(nèi)容更加完善[10]。動畫資源不僅包括人體解剖學(xué)，同時也提供了人體解剖學(xué)相關(guān)學(xué)科的動畫例如生理解剖學(xué)、病理解剖學(xué)、麻醉解剖學(xué)等。通過接觸相關(guān)學(xué)科的動畫，能夠讓學(xué)生了解更多相關(guān)知識、觸類旁通、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)知識的興趣。通過觀看人體動畫，有利于學(xué)生從細微之處了解的各個器官、組織，培養(yǎng)了學(xué)生的思維空間能力，便于學(xué)生理解和記憶，提高了人體解剖學(xué)的生動性和趣味性。

總之，利用微信公眾平臺，將學(xué)生優(yōu)秀繪圖和講解作品上傳，給學(xué)生提供了同伴學(xué)習(xí)的平臺，將學(xué)生從知識的接受者變成知識的傳遞者。將教師制作的專題微課上傳到微信公眾平臺，開展整合教學(xué)和案例教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生知識的整體性、臨床思維能力和對知識的遷移能力。利用動畫資源輔助教學(xué)，能夠從多角度、全方位了解人體結(jié)構(gòu)，化抽象為具體，鍛煉了學(xué)生的空間思維能力培養(yǎng)終身學(xué)習(xí)能力。因此，通過構(gòu)建微信公眾平臺利用碎片化時間學(xué)習(xí)解剖學(xué)知識，使學(xué)習(xí)的知識性和趣味性并存，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人;而且，同伴教學(xué)、案例教學(xué)和整合教學(xué)的設(shè)計理念更為教育教學(xué)改革提供了新思路。

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作者簡介：

占蔚然（1998-），女，河北唐山人，2017級麻醉學(xué)專業(yè)學(xué)生，本科在讀。

司道文（1975-），男，碩士，教授，黑龍江雙城人，從事人體解剖學(xué)的教學(xué)和科研工作。