譚榮顏

摘要：高中政治教學(xué)內(nèi)容繁多、復(fù)雜，學(xué)生理解起來比較困難，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)效率不高，不利于學(xué)生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。而且在高中政治教學(xué)中存在教學(xué)模式陳舊、教學(xué)方式單一的問題，無法調(diào)動起學(xué)生對政治的學(xué)習(xí)興趣。因此，教師應(yīng)探索全新的教學(xué)模式，提高政治教學(xué)對學(xué)生的吸引力，培養(yǎng)學(xué)生良好的品質(zhì)和德行，使學(xué)生充分了解政治學(xué)科的本質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生綜合全面的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：高中政治;核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.2?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：1992-7711（2020）10-032-1

核心素養(yǎng)是新課改提出的教學(xué)理念，指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)中形成的有利于今后學(xué)習(xí)生活和社會發(fā)展的能力和品質(zhì)。高中生面臨高考的壓力，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能提高學(xué)生的政治認(rèn)同感、法治意識、公共參與意識和理性精神，使學(xué)生靈活應(yīng)對考試中的難題，提高學(xué)生的政治綜合水平。因此，教師應(yīng)以核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為根本目標(biāo)，利用多元化的策略開展政治教學(xué)，為學(xué)生奠定下良好的政治基礎(chǔ)。

一、高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)意義

新課改指出高中政治教師應(yīng)全面培養(yǎng)學(xué)生的素養(yǎng)，但由于受傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響，部分教師在教學(xué)中過于重視理論知識講解，利用題海戰(zhàn)術(shù)提高學(xué)生的應(yīng)試能力，沒有考慮到學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，導(dǎo)致高中生學(xué)習(xí)壓力過大，違背了新課改的要求。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)能使學(xué)生全面理解政治知識，健全學(xué)生的人格，了解到社會和國家的發(fā)展方向，有利于學(xué)生綜合能力的發(fā)展。而且核心素養(yǎng)還能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的社會適應(yīng)能力。因此，教師要貫徹落實(shí)新課改的要求，重視學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，將學(xué)生培養(yǎng)成德智體美勞全面發(fā)展的人才。

二、高中政治核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略

1.提出教學(xué)問題，培養(yǎng)理性思維

在核心素養(yǎng)下，高中政治教師要發(fā)揮出學(xué)生的主體作用，利用問題來創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，讓學(xué)生自主思考和解決問題，鍛煉學(xué)生的批判精神和理性思維。因此，在備課環(huán)節(jié)，教師要合理設(shè)計(jì)教學(xué)問題，利用趣味化、生活化的問題激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生對政治的認(rèn)識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。例如在《世界文化的多樣性》的教學(xué)中，教師可以為學(xué)生展示2020年冬奧會的會標(biāo)和吉祥物，提問學(xué)生其中包含了哪些文化精髓，以此來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，了解到體育和文化間的聯(lián)系。接著讓學(xué)生分享自己熟悉的民族節(jié)日和民族遺產(chǎn)，提問學(xué)生不同國家、不同民族的文化有什么樣的特點(diǎn)，在不同民族文化的交流中感悟世界文化的多樣性。之后再展示不同國家的奧運(yùn)會標(biāo)和吉祥物，提問學(xué)生為什么不同國家、不同民族間的文化會存在共性和差異性，我們應(yīng)怎樣對待不用的民族文化，端正學(xué)生對文化的態(tài)度，使學(xué)生理性看待文化差異，為學(xué)生樹立正確的民族觀念，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維。

2.開展對比教學(xué)，深化政治認(rèn)同

高中政治教學(xué)傳達(dá)了黨和國家的指導(dǎo)政策，具有強(qiáng)烈的政治色彩，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同感是教師的重要職責(zé)，也是核心素養(yǎng)的主要內(nèi)容。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，不良信息滲透到了學(xué)生的生活中，削弱了學(xué)生的國家認(rèn)同感，導(dǎo)致學(xué)生無法鑒別正確的信息。在這種情況下，高中政治教師需要運(yùn)用對比教學(xué)的方式，提高學(xué)生辨別是非的能力，端正學(xué)生的政治立場，提高學(xué)生的政治認(rèn)同感，激發(fā)出學(xué)生的愛國情感。例如在《在文化生活中選擇》的教學(xué)中，教師可以利用落后腐朽的文化對健康向上的文化進(jìn)行對比，出示對比圖片，如用古人要求墓地豪華、看風(fēng)水選擇房子、官員腐敗、好色貪財(cái)?shù)壤优c書法、繪畫上的創(chuàng)新、健身鍛煉、樂于助人等例子進(jìn)行對比，使學(xué)生了解腐朽、落后文化的表現(xiàn)和原因。再通過辯論賽的形式，讓學(xué)生辯論傳統(tǒng)文化是不是落后腐朽的文化，自主收集和分析相關(guān)信息，在合作交流中鍛煉學(xué)生辨識各種文化的能力，認(rèn)識到文化選擇對社會主義建設(shè)的重要性，從而增強(qiáng)學(xué)生的政治認(rèn)同感。

3.鼓勵合作學(xué)習(xí)，提高法治意識

合作學(xué)習(xí)能引發(fā)學(xué)生對政治問題的深入思考，激發(fā)學(xué)生對政治學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使學(xué)生全面理解政治知識，鍛煉學(xué)生的思維能力和合作意識，有利于學(xué)生法治意識的提高。因此，在培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的過程中，教師可以積極開展合作學(xué)習(xí)，在探索中增強(qiáng)學(xué)生的法治意識，使學(xué)生成為遵紀(jì)守法的好公民。例如在《文化、經(jīng)濟(jì)與政治》的教學(xué)中，教師可以出示村委會、居委會投標(biāo)、參觀博物館、購買衣服作為自己的生日禮物、到銀行貸款承包餐館、向交通部門提相關(guān)意見、參與精神文明建活動等案例，讓學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)的方式指出它們分別屬于文化、政治、經(jīng)濟(jì)中的哪類現(xiàn)象，從而認(rèn)識到三者間的密切關(guān)系。接著展示電影《流浪地球》的相關(guān)材料，提問學(xué)生《流浪地球》對文化、政治、經(jīng)濟(jì)有哪些影響，它票房成功的原因有什么，將自己的結(jié)論分享給小組成員，總結(jié)歸納文化反作用于經(jīng)濟(jì)、政治，文化與經(jīng)濟(jì)、政治是互相交融的，以此來提高學(xué)生的法治意識和道德意識，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

4.聯(lián)系時政，激發(fā)學(xué)生的公共參與

當(dāng)前信息化社會，學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)等渠道了解國家和社會的公共事務(wù)，學(xué)生積極參與公共事務(wù)的意識和能力越來越強(qiáng)，“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)前社會對學(xué)生素質(zhì)的要求。作為高中政治老師的課堂必須聯(lián)系時政和公共事務(wù)，激發(fā)學(xué)生的公共參與，引導(dǎo)學(xué)生的公共參與。例如在《人民代表大會：國家權(quán)力機(jī)關(guān)》的教學(xué)中，播放全國人民代表大會的開幕儀式視頻，提問學(xué)生關(guān)于人大的性質(zhì)、職能、與其他國家機(jī)關(guān)的關(guān)系等，以及了解人大代表的職能與義務(wù)，并且在課堂的最后組織學(xué)生扮演人大代表對學(xué)校存在問題甚至周圍社會存在的問題提出建議和意見，這個扮演環(huán)節(jié)，大大激發(fā)了學(xué)生的公共參與，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。

三、結(jié)束語

綜上所述，在新課改背景下，教師應(yīng)將培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)作為根本目標(biāo)，創(chuàng)新課堂教學(xué)的策略，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀念和道德品質(zhì)，以此來優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的綜合能力。在教學(xué)中，教師可以利用問題來鍛煉學(xué)生理性思維，通過對比教學(xué)深化學(xué)生的政治認(rèn)同感，利用合作學(xué)習(xí)和實(shí)踐活動增強(qiáng)學(xué)生的法治意識與公共參與意識，促進(jìn)學(xué)生政治核心素養(yǎng)的發(fā)展。

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[1]王曉琴.基于高中政治核心素養(yǎng)的教學(xué)策略研究[J].課程教育研究，2019（51）：68.

[2]馬維恩.淺談高中政治核心素養(yǎng)提升的教學(xué)策略[J].學(xué)周刊，2020（1）：44.

（作者單位：廣東省遂溪縣第一中學(xué)，廣東 遂溪 524300）