廖英佑

摘要：新課改明確指出要貫徹以人為本的教育理念，身處時(shí)代教育發(fā)展的前沿教師，要深刻地領(lǐng)會(huì)到最新版初中課程方案和新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，就是要全面培養(yǎng)素質(zhì)教育發(fā)展的人才。因此，敢于創(chuàng)新和嘗試新的教學(xué)方法就成為了踐行新課標(biāo)的必要內(nèi)容，而閱讀式問題教學(xué)法，正是在新課程改革中突出來的一種科學(xué)有效的先進(jìn)教學(xué)法。本文中筆者就對(duì)基于“閱讀式問題教學(xué)法”初中物理高效課堂的構(gòu)建進(jìn)行了探究。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}教學(xué)法;物理核心素養(yǎng);自主探究;高效課堂

中圖分類號(hào)：G633.7?????????? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1992-7711（2020）10-049-1

閱讀式問題教學(xué)法就是以問題為載體貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生在提問和解決問題的過程中萌生自主學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，并在實(shí)踐中不斷地提高學(xué)習(xí)能力的一種教學(xué)方法。通過這種教學(xué)方法，使學(xué)生能夠養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生在學(xué)習(xí)中的積極性，提高學(xué)生的課堂參與度，在教師精心設(shè)計(jì)問題的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生積極的探索、思考，對(duì)于初中物理教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題進(jìn)行解決，并進(jìn)一步拓展。

一、閱讀式問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的意義

“發(fā)明千千萬(wàn)，起點(diǎn)是一問”可見發(fā)現(xiàn)問題、提出問題是探究問題的起點(diǎn)和開端，是解決問題的關(guān)鍵要素。在教學(xué)過程中教師采用問題教學(xué)法，一方面可以促進(jìn)教師的教和學(xué)生的學(xué);另一方面也可以有效地促進(jìn)學(xué)生的思考。對(duì)于初中物理教學(xué)問題，教學(xué)法的意義主要表現(xiàn)在以下兩點(diǎn)。

一方面是對(duì)于教師的教，采用問題教學(xué)法，能夠使教師很好地控制教學(xué)環(huán)節(jié)、掌握教學(xué)節(jié)奏。使教師能夠及時(shí)了解到學(xué)生已經(jīng)掌握了哪些知識(shí)，在學(xué)習(xí)過程中還有什么疑問，為教師進(jìn)行下一步的教學(xué)提供參考依據(jù)。而且采用問題教學(xué)法，教師為學(xué)生提供機(jī)會(huì)表達(dá)自己的想法，還有助于教師實(shí)施因材施教的教學(xué)方法，面對(duì)不同層次學(xué)生的提問，讓教師做到心中有底。

另一方面是對(duì)于學(xué)生的學(xué)，問題教學(xué)法能夠在一定程度上激發(fā)學(xué)生的求知欲望和學(xué)習(xí)興趣，誘發(fā)學(xué)生的探究動(dòng)機(jī)，引發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新動(dòng)力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力。通過教師在課堂上的發(fā)問，可以使學(xué)生在課堂上集中注意力，認(rèn)真思考問題，有效的掌握學(xué)習(xí)內(nèi)容。還能夠促進(jìn)學(xué)生及時(shí)掌握和鞏固知識(shí)，樹立學(xué)習(xí)的自信心，使學(xué)生的思維能夠得到充分的調(diào)動(dòng)。

二、問題教學(xué)法在物理教學(xué)中的運(yùn)用策略

1.以問題討論為主線，設(shè)計(jì)探究式教學(xué)

探究式教學(xué)，一般是先根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進(jìn)程創(chuàng)設(shè)問題情景，讓學(xué)生在教學(xué)情境中自主地發(fā)現(xiàn)問題并進(jìn)行探索;其次，讓學(xué)生主動(dòng)的去發(fā)現(xiàn)新的問題并解決問題，在這個(gè)過程中得出結(jié)論。通過這種教學(xué)方法，可以使學(xué)生自主的去探究物理知識(shí)，有效地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、處理問題和分析解決問題的能力。

例如，在學(xué)《動(dòng)能和勢(shì)能》的時(shí)候，在學(xué)習(xí)過程中教師可以從“動(dòng)能”和“勢(shì)能”的兩個(gè)概念出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生會(huì)好奇“動(dòng)能和勢(shì)能是干什么用的”“什么叫做動(dòng)能 、什么叫勢(shì)能”等問題，這時(shí)可以讓學(xué)生之間先進(jìn)行討論，再讓學(xué)生進(jìn)行自主的探究，然后教師再進(jìn)行解答。

2.以場(chǎng)景在線做依托，設(shè)計(jì)情景式教學(xué)

在物理教學(xué)過程中，有很多抽象的知識(shí)是需要教師進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)幫助學(xué)生理解的，這時(shí)教師就可以讓學(xué)生先嘗試動(dòng)手探究，通過學(xué)生動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中的思考和分析得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論，然后教師再總結(jié)和糾正試驗(yàn)中的問題。教師還可以改變教學(xué)方式，把驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)改為探究式實(shí)驗(yàn)，讓學(xué)生通過動(dòng)手操作，提高自己的動(dòng)手能力和思維能力，逐漸養(yǎng)成發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

例如，在學(xué)習(xí)《牛頓第一定律》的時(shí)候，我們都知道不可能用實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證牛頓第一定律，教師就可以把“驗(yàn)證牛頓第一定律”改為“探究速度與阻力的關(guān)系”，突出轉(zhuǎn)變思維的重要性，這對(duì)學(xué)生進(jìn)行物理學(xué)習(xí)有著積極的影響。教師要時(shí)常鼓勵(lì)學(xué)生用所學(xué)到的物理知識(shí)去分析生活中的物理現(xiàn)象，使學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)產(chǎn)生一定的興趣。

3.以有效問題為載體，設(shè)計(jì)開放式教學(xué)

開放式教學(xué)主要是指教學(xué)活動(dòng)突破了教材的內(nèi)容和教師單向教學(xué)的方式，結(jié)合了學(xué)生的合作探究的一種互動(dòng)教學(xué)。教師所提的問題要充分的結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，注重所提出問題的質(zhì)量。提出的問題要有一定的梯度性和層次性，設(shè)計(jì)的問題要符合學(xué)生的認(rèn)知水平，突出問題的變通性，問題的數(shù)量要適當(dāng)，能夠準(zhǔn)確的吸引學(xué)生的注意力。避免輪番轟炸式的爛文和形式主義的提問，因?yàn)檫@樣的提問方式對(duì)于學(xué)生的學(xué)習(xí)百害而無一利。另外，教師要鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行一題多解，或者采用不同的方法對(duì)問題進(jìn)行探究，注重與學(xué)生間的互動(dòng)交流，開拓學(xué)生思維，使其學(xué)會(huì)變通，對(duì)學(xué)習(xí)更加感興趣。

例如，在學(xué)習(xí)《壓強(qiáng)》的時(shí)候，教師可以讓學(xué)生們討論“為什么小小的蚊子能輕而易舉地用嘴把皮膚刺破，而重重的駱駝卻不會(huì)陷入沙中？”等一系列問題，引發(fā)學(xué)生的思考，使學(xué)生能夠發(fā)揮自己的思維能力，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的積極性。

綜上所述，通過踐行閱讀式問題教學(xué)法，不但要讓學(xué)生在課堂教學(xué)過程中知其然，而且還要知其所以然。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，提高學(xué)生的問題分析能力，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和解題能力，實(shí)現(xiàn)物理課堂的高效構(gòu)建。

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[3]趙文成.課外巧拓展，能力得提升——談初中物理教學(xué)課外拓展策略[J].中國(guó)校外教育，2019（32）：110+138.

（作者單位：廣東省徐聞縣梅溪實(shí)驗(yàn)學(xué)校，廣東 湛江 524100）