李平國(guó)

【摘要】高效教學(xué)是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性，低效性而言;作為一名物理教師，怎樣才能使學(xué)生輕松愉快地接受物理知識(shí)而又不產(chǎn)生厭倦情緒呢？

【關(guān)鍵詞】高效教學(xué)? 分層練習(xí)? 解題效率

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.7? 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）13-0179-02

高效教學(xué)是針對(duì)課堂教學(xué)的無(wú)效性，低效性而言;作為一名物理教師，怎樣才能使學(xué)生輕松愉快地接受物理知識(shí)而又不產(chǎn)生厭倦情緒呢？

首先，讓我們回顧一些教學(xué)中遇到的普遍現(xiàn)象：

現(xiàn)象一：物理主要以探究、闡述原理為主，對(duì)于理解程度弱的學(xué)生有一定困難，尤其學(xué)習(xí)電學(xué)部分時(shí)，大多數(shù)女生就感到力不從心，感覺(jué)物理不好學(xué)，學(xué)不好，存在恐懼心理。

現(xiàn)象二：教師課前花費(fèi)大量的精力研究課標(biāo)、教材，上課課教師施樂(lè)渾身解數(shù)，非常辛苦，但學(xué)生卻似懂非懂，非常痛苦，導(dǎo)致學(xué)生厭教厭學(xué)情緒時(shí)有發(fā)生，整體來(lái)說(shuō)課堂效率不高，不能達(dá)到預(yù)設(shè)的效果。

現(xiàn)象三：學(xué)校以分?jǐn)?shù)考核教師、家長(zhǎng)都期望讓孩子考入理想的高中，老師、家長(zhǎng)給學(xué)生增加額外的負(fù)擔(dān)，學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)過(guò)重。

現(xiàn)象四：現(xiàn)在“加題加量”成了“常態(tài)”，部分學(xué)生疲于應(yīng)付各課繁重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，沒(méi)有充裕的時(shí)間一一完成，就干脆來(lái)一個(gè)“復(fù)制”、“粘貼”應(yīng)付了事。

上述這些現(xiàn)象折射出的問(wèn)題根源在哪兒呢？就在于我們的課堂沒(méi)有完成應(yīng)該完成的教學(xué)目標(biāo)，換句話說(shuō)，我們的課堂是不高效的。那么如何正確對(duì)待這個(gè)問(wèn)題呢？本著以學(xué)生為本、全面發(fā)展的原則，我覺(jué)得解決問(wèn)題的關(guān)鍵是高效課堂。我覺(jué)得解決問(wèn)題的關(guān)鍵是構(gòu)建高效課堂。下面我就談?wù)勛约涸谖锢斫虒W(xué)工作中的一些做法：

一、力求做到快樂(lè)教學(xué)

教人未見(jiàn)其趣，必不樂(lè)學(xué)。 我們時(shí)常也聽(tīng)一些講座，如果是貧乏無(wú)味的理論，有誰(shuí)真正愿意去聽(tīng)，又能記住多少呢？因此，我們?cè)谥v課時(shí)如果能讓自己的語(yǔ)言既顯得幽默，風(fēng)趣，又不乏邏輯性和科學(xué)性，這樣學(xué)生才樂(lè)意聽(tīng)，才能夠讓他們?cè)谳p松愉悅的環(huán)境中接受知識(shí)、增長(zhǎng)技能。對(duì)于天真活潑、好奇敏感的中學(xué)生而言，又怎么不喜歡學(xué)習(xí)物理呢！學(xué)習(xí)興趣是很容易被激發(fā)出來(lái)的。為了達(dá)到這一點(diǎn)，我經(jīng)常在講課時(shí)用一些詼諧語(yǔ)言吸引學(xué)生，比如講“物態(tài)變化時(shí)要吸熱或放熱”時(shí)，說(shuō)成“物質(zhì)‘變態(tài)時(shí)要吸熱或放熱”;講到紫外線的作用時(shí)，說(shuō)人如果得了軟骨病，就會(huì)“提起來(lái)一條，放下去一堆”，從而提出紫外線能促進(jìn)鈣的吸收;在講慣性時(shí)，我會(huì)給學(xué)生講一個(gè)故事：一位先生坐公交車(chē)時(shí)，由于突然剎車(chē)，一下子撲到了一位女士的身上，女士說(shuō)：“看你這德性”，男士卻說(shuō)：“你說(shuō)錯(cuò)了，這不是德性而是慣性”來(lái)引出課題慣性。這樣課堂中既充滿了笑聲，又讓同學(xué)們了記住慣性。因此，我覺(jué)得課堂中恰當(dāng)?shù)脑O(shè)置個(gè)“笑點(diǎn)”，學(xué)生就會(huì)感覺(jué)學(xué)習(xí)物理是快樂(lè)的，就會(huì)喜歡上你的課，盼望上你的課，自然就會(huì)喜歡物理這門(mén)學(xué)科。

二、情境創(chuàng)設(shè)力求取材于生活

物理原理、定律來(lái)自于生活，又要應(yīng)用于生活。所以，在講課時(shí)盡量舉一些生活中學(xué)生經(jīng)常接觸到的事例。

例如機(jī)械運(yùn)動(dòng)一節(jié)中幾個(gè)基本概念顯得抽象、分散，學(xué)生聽(tīng)課容易厭倦。在教學(xué)中我采用了詩(shī)詞：“兩只黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天”“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”，再配上生動(dòng)的動(dòng)畫(huà)效果，使學(xué)生在詩(shī)情畫(huà)意中體驗(yàn)到自然界是運(yùn)動(dòng)的，運(yùn)動(dòng)是美麗的。

如講壓強(qiáng)時(shí)，創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境：“人為什么坐在沙發(fā)上比坐在凳子上舒服？”這是由于壓力相同時(shí)，受力面積越大，壓強(qiáng)越小的緣故。

在講杠桿的定義“一根硬棒，在力的作用下能繞著固定點(diǎn)轉(zhuǎn)動(dòng)，這根硬棒就叫杠桿”時(shí)，對(duì)“硬棒”的理解要突破學(xué)生的常規(guī)思維，認(rèn)為“硬棒”是硬的、直的。這時(shí)可列舉生活中使用的縫紉機(jī)踏板、指甲刀、獨(dú)輪車(chē)、剪刀、訂書(shū)機(jī)、人做俯臥撐等都是杠桿，使學(xué)生明白杠桿可以是彎曲的、可以是直的、還可以是一個(gè)具體物體。

在講一些學(xué)生不容易理解的內(nèi)容時(shí)，利用生活中的具體事物或多媒體展示把抽象的東西變成具體的，讓學(xué)生見(jiàn)其形、聞其聲、觀其色，豐富了學(xué)生的知識(shí)，拓展了學(xué)生的視野，加深學(xué)生對(duì)抽象內(nèi)容的認(rèn)識(shí)和理解，學(xué)生就不會(huì)有物理不好學(xué)的想法了。

三、課堂力求扎實(shí)高效

現(xiàn)在物理教材中的內(nèi)容是“瘦身”的，學(xué)生真正能從課本中所能獲取的知識(shí)十分有限，而學(xué)生遇到的試題卻是“加肥”的，如何教？是我們面對(duì)的一個(gè)大問(wèn)題，我認(rèn)為一定要做好以下幾點(diǎn)：

1.課前有的放矢，“精準(zhǔn)”備課

也許有些老師會(huì)說(shuō)，物理課我都教了幾十年了，教材中的內(nèi)容都記得滾瓜爛熟了，備課是多此一舉。的確，物理教材內(nèi)容沒(méi)有大的變化，但我們面對(duì)的學(xué)生卻是變化的，他們的思想、學(xué)習(xí)層次各不相同。因此，如果不針對(duì)不同班級(jí)、不同層次的學(xué)生“精準(zhǔn)”備課，而進(jìn)行教學(xué)是放任的，必然也是低效的。要想提高課堂效率，要根據(jù)學(xué)生對(duì)已學(xué)知識(shí)的掌握情況以及身心特點(diǎn)，制定科學(xué)有效的目標(biāo)。為了把這一環(huán)節(jié)落到實(shí)處，我總是提前把新授內(nèi)容中的重點(diǎn)、難點(diǎn)分解成小目標(biāo)、小問(wèn)題，在課前“先學(xué)”環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)教材和查閱資料去完成。這樣就會(huì)抓住了重點(diǎn)，攻破了難點(diǎn)，課堂效率就高了，學(xué)生的心理負(fù)擔(dān)也就相應(yīng)的減輕了。

2.關(guān)注個(gè)體差異，做到“精準(zhǔn)扶困”

個(gè)體差異是客觀存在的，有的學(xué)生思維活躍，想象力豐富，也有的學(xué)生在學(xué)習(xí)物理上存在一些困難。在教學(xué)中，教師的語(yǔ)言要通俗易懂，讓接受能力較差的學(xué)生易于理解，各層次的學(xué)生既吃得好又吃得飽，這樣才會(huì)使各個(gè)層次的學(xué)生知識(shí)得到了積累、能力得到了提高、個(gè)性得到發(fā)展。對(duì)學(xué)生的輔導(dǎo)上采取“兵教兵”和“小師傅、小徒弟”的幫扶式學(xué)習(xí)制度，讓優(yōu)秀的學(xué)生“精準(zhǔn)扶困”，既減輕了老師的負(fù)擔(dān)，又發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，帶動(dòng)了小組成員整體進(jìn)步，這樣課堂效率就自然高了。

四、注重方法指導(dǎo)，力求解題高效

著名教育家陶行知先生指出：“我以為好的先生不是教書(shū)，不是教學(xué)生，乃是教會(huì)學(xué)生學(xué)?！彼裕處熢谥v授知識(shí)的同時(shí)，更應(yīng)該注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，幫助學(xué)生掌握科學(xué)的解題方法。

1.做到快精準(zhǔn)審題

在審題時(shí)，不但要教會(huì)學(xué)生迅速找出題目中明顯有用的已知條件，還要讓學(xué)生抓住關(guān)鍵的詞語(yǔ)，挖掘題目中的隱含條件。

如解決有關(guān)功的計(jì)算題時(shí)，要明確題目中“力的方向上移動(dòng)的距離”的真正含義。

在解決浮力的有關(guān)計(jì)算題時(shí)，要弄清“浸沒(méi)”隱含的體積相等條件。

在解決電學(xué)問(wèn)題時(shí)，要弄清“家庭電路中”、用電器“正常工作”等所隱含的電壓已知這一條件。

題意弄明白了，困惑少了，解題效率自然就會(huì)高了。

2.巧妙記憶、提高效率

物理學(xué)科中解題方法比較多，有些又容易混淆、易于忘記，可以采取一些巧妙的識(shí)記方法，起到事半功倍的效果。

如在識(shí)記電流表、電壓表的使用規(guī)則時(shí)，總結(jié)為“安串伏并、正進(jìn)負(fù)出，先大后小”;

在識(shí)記分子間的作用力與分子間的距離的關(guān)系時(shí)，我把它總結(jié)為“小池（斥）引大魚(yú)（于）”;

在識(shí)記凸透鏡的成像規(guī)律“物近像遠(yuǎn)像大，物遠(yuǎn)像近像小”比作“敵進(jìn)我退、敵退我進(jìn)”，使學(xué)生易于記住;

在學(xué)習(xí)家庭電路中三線插座的連線時(shí)，總結(jié)為“左零右火上接地”，簡(jiǎn)單易于學(xué)生操作;

在探究“探究電流與電阻的關(guān)系時(shí)”，比如5Ω電阻換成10Ω電阻滑動(dòng)變阻器滑片如何移動(dòng)，總結(jié)為“你大我也大”或“小變大，向大調(diào)”就不會(huì)出錯(cuò);

可見(jiàn)，巧妙的識(shí)記方法，不但有助于學(xué)生快速有效的掌握知識(shí)，又能有效的減輕學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

總之，“增效減負(fù)”教師要以課堂為平臺(tái)，教材為依托，教會(huì)學(xué)生方法，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程和學(xué)習(xí)方法的最優(yōu)化。我認(rèn)為高效課堂就不再是遙不可及，而是近在咫尺。