郝艷文

摘 要：新興科技的不斷推陳出新，使多媒體技術(shù)以其操作簡(jiǎn)便、時(shí)效性強(qiáng)以及內(nèi)容延展性高的特點(diǎn)，被廣泛的應(yīng)用于不同的領(lǐng)域中，尤其受到許多教師的喜愛(ài)。本文從小學(xué)語(yǔ)文課堂引入多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值出發(fā)，尋找可以構(gòu)建更加高效課堂的具體方式，希望可以使教學(xué)質(zhì)量獲得突破的同時(shí)，推進(jìn)我國(guó)教育事業(yè)改革體系的更好發(fā)展。

關(guān)鍵詞：新興科技 小學(xué)教育 實(shí)踐探索 語(yǔ)文課堂

對(duì)于年紀(jì)尚小的小學(xué)生來(lái)講，在進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，很難始終保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力，因此學(xué)生在很難掌握學(xué)習(xí)重點(diǎn)的情況下，使得自己的學(xué)習(xí)質(zhì)量總是難以提升。所以教師為了解決這個(gè)問(wèn)題，在進(jìn)行授課活動(dòng)時(shí)，可以通過(guò)對(duì)教學(xué)手段的改變，將多媒體技術(shù)引入教學(xué)活動(dòng)中。學(xué)生在觀看多媒體課件的過(guò)程中，不僅可以被豐富的內(nèi)容吸引注意力，也可以在更加精簡(jiǎn)的課件內(nèi)容中，快速了解需要重點(diǎn)學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容，從而在更有目的性的進(jìn)行學(xué)習(xí)規(guī)劃的同時(shí)，達(dá)到有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)的目的。[1]

一、小學(xué)語(yǔ)文課堂引入多媒體技術(shù)的教學(xué)價(jià)值

1.吸引學(xué)生課堂注意力

小學(xué)生正處于充滿(mǎn)好奇的年紀(jì)，所以往往對(duì)不同的事物有十分強(qiáng)烈的研究興趣。但同時(shí)受其年齡的影響，學(xué)生的注意力通常不會(huì)集中太久，所以其在參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)，一般很難一節(jié)課都保持高度集中的注意力。而多媒體技術(shù)的引入，可以使教師將本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，以及需要學(xué)生重點(diǎn)掌握的知識(shí)內(nèi)容，以音頻素材、藝術(shù)字體或者動(dòng)畫(huà)的方式，直接明了的呈現(xiàn)在學(xué)生面前，幫助學(xué)生可以在快速了解重點(diǎn)知識(shí)的同時(shí)，可以明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而在有效吸引其課堂注意力的同時(shí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。[2]

2.延展學(xué)生知識(shí)層面

多媒體技術(shù)通常以互聯(lián)網(wǎng)為依托，所以教師在制作課件時(shí)，往往需要搜集大量的知識(shí)素材，以保證教學(xué)課件的完整性以及內(nèi)容的多樣性。所以學(xué)生在多媒體課堂的參與中，不僅可以很好的進(jìn)行對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，也可以通過(guò)各種超鏈接，以及知識(shí)拓展視頻的觀看，豐富自身的知識(shí)層面，從而在不斷積累知識(shí)的過(guò)程中，可以有效提升自身的文學(xué)素養(yǎng)。

3.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)環(huán)境

陳舊的單一式教學(xué)，往往依靠一支粉筆和一塊黑板，教師就可以完成整堂課知識(shí)內(nèi)容講解。殊不知學(xué)生長(zhǎng)期在這種枯燥的學(xué)習(xí)環(huán)境下，不僅十分容易產(chǎn)生厭煩情緒，也無(wú)法取得良好的教學(xué)成效。而多媒體技術(shù)可以通過(guò)多種知識(shí)呈現(xiàn)方式，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時(shí)又可以在增加師生互動(dòng)環(huán)節(jié)的同時(shí)，拉近彼此之間的聯(lián)系，進(jìn)而使學(xué)生在更加積極、平等的學(xué)習(xí)環(huán)境中，高效完成對(duì)知識(shí)的汲取與掌握。

二、小學(xué)語(yǔ)文課堂融入多媒體技術(shù)的具體方式

1.營(yíng)造良好學(xué)習(xí)氛圍

互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的高速發(fā)展，使各種新興的科技手段逐漸打破時(shí)空的界限，無(wú)論是在生活中還是學(xué)習(xí)中，都起到了更好的推進(jìn)作用。所以教師通過(guò)多媒體技術(shù)的引入，不僅可以更好的構(gòu)建積極、民主的課堂環(huán)境，也在調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的過(guò)程中，推進(jìn)語(yǔ)文課堂教學(xué)的圓滿(mǎn)開(kāi)展。

如教師在帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)“海濱小鎮(zhèn)”課文時(shí)，本節(jié)課需要學(xué)生在了解文章重點(diǎn)詞句的同時(shí)，可以感受作者筆下海濱小城的美麗，并通過(guò)對(duì)作者描寫(xiě)事物獨(dú)特的觀察方式，更好的通過(guò)對(duì)文章的閱讀，感受其所表達(dá)的熱愛(ài)家鄉(xiāng)情感。為了使學(xué)生可以充滿(mǎn)學(xué)習(xí)熱情，教師將實(shí)現(xiàn)準(zhǔn)備好的有關(guān)海濱小城的圖片和視頻，利用多媒體設(shè)備播放給學(xué)生，使其通過(guò)課件的觀看，不僅可以更好的對(duì)文章描繪景象有更深刻的了解，也能夠在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境中，更好激起學(xué)習(xí)熱情。[3]

2.延展授課內(nèi)容

想要真正的學(xué)好語(yǔ)文知識(shí)，學(xué)生除了需要掌握課本上的知識(shí)外，還需要具備豐富的知識(shí)儲(chǔ)備。而多媒體技術(shù)以網(wǎng)絡(luò)為載體，各種海量的授課資源，可以作為教師進(jìn)行延展授課內(nèi)容的堅(jiān)強(qiáng)后盾。通過(guò)對(duì)授課內(nèi)容的豐富，學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)的過(guò)程中，可以更好開(kāi)闊視野，也可以有效提升學(xué)習(xí)成績(jī)。

例如在講解“登鸛雀樓”古詩(shī)時(shí)，為了使學(xué)生可以在學(xué)習(xí)生字的同時(shí)，通過(guò)對(duì)古詩(shī)的理解感受其中蘊(yùn)含的意境。教師可以搜集王之渙的寫(xiě)作背景以及生平軼事，使學(xué)生可以在了解作者的過(guò)程中，從不同角度出發(fā)進(jìn)行對(duì)古詩(shī)情感的理解。同時(shí)，教師也需要搜集鸛雀樓的圖片，使學(xué)生在觀賞的過(guò)程中，感受其壯麗與雄偉，并真切的感受到作者描繪的精妙之處。學(xué)生通過(guò)知識(shí)的學(xué)習(xí)，不僅可以更好的拓展自身視野，也同時(shí)更有積極性的參與到課堂學(xué)習(xí)中。[4]

3.豐富課件展現(xiàn)形式

想要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的積極性，教師在制作多媒體課件時(shí)，也需要與學(xué)生的年齡特點(diǎn)進(jìn)行融合，通過(guò)對(duì)課件展現(xiàn)形式的豐富，達(dá)到快速吸引學(xué)生關(guān)注目光的目的。

例如針對(duì)寓言類(lèi)文章的講解，如“亡羊補(bǔ)牢”、“狐假虎威”、“拔苗助長(zhǎng)”時(shí)，教師可以將課文內(nèi)容以動(dòng)畫(huà)的形式呈現(xiàn)在學(xué)生面前，使其通過(guò)視頻的觀看，不僅可以對(duì)文章內(nèi)容有更好的理解，也可以很好的提升學(xué)習(xí)積極性;對(duì)于人物類(lèi)文章的講解，如“少年閏土”、“司馬光”等課文時(shí)，教師則可以收集作者或主人公的故事，拓展學(xué)生知識(shí)視野的同時(shí)，保證教學(xué)質(zhì)量的有效提升。

結(jié)語(yǔ)

想要更好激發(fā)學(xué)生參與知識(shí)學(xué)習(xí)的熱情，教師就需要通過(guò)對(duì)小學(xué)生探究能力以及知識(shí)接受能力的分析，通過(guò)多媒體技術(shù)的應(yīng)用，構(gòu)建出可以快速調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的語(yǔ)文課堂。只有這樣，學(xué)生才可以在各種動(dòng)畫(huà)以及音頻課件的觀看下，不僅能夠更好的完成對(duì)重點(diǎn)知識(shí)的汲取，也能夠在延展自身思維意識(shí)，以及拓展知識(shí)層面的同時(shí)，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，進(jìn)而幫助教師達(dá)到推進(jìn)教學(xué)成效有序提升的目的。

參考文獻(xiàn)

[1]張朵. “微”閱讀“微”教學(xué)——談微課在農(nóng)村小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中的有效應(yīng)用[C]. 中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì).2020年教育信息化與教育技術(shù)創(chuàng)新學(xué)術(shù)論壇（昆明會(huì)場(chǎng)）論文集（上）. 2020：4-6.

[2]馬建良. 加強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文口語(yǔ)交際訓(xùn)練的策略探討[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：235-237.

[3]馬玉雄. 打造小學(xué)語(yǔ)文“靈動(dòng)課堂”發(fā)展學(xué)生語(yǔ)文核心素養(yǎng)[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：335-336.

[4]向麗琴. 淺析小學(xué)語(yǔ)文自主性閱讀能力的培養(yǎng)策略[C].中國(guó)智慧工程研究會(huì)智能學(xué)習(xí)與創(chuàng)新研究工作委員會(huì)：重慶市鼎耘文化傳播有限公司，2020：401-405.