【摘要】在高職院校，教師落后的思想觀念、課堂刻板的教學內容、學生陳舊的學習方法是制約《大學英語》推進“課程思政”改革的主要因素。要深入推進這一改革，其關鍵在于教師自身的思想政治素質和教書育人能力，重點在于契合學生實際且符合黨和國家利益的教材，成效在于把學生培養(yǎng)成為具有國際視野和交流能力的中國特色社會主義事業(yè)建設者和接班人。

【關鍵詞】大學英語 ?課程思政

【基金項目】2019年江蘇財經職業(yè)技術學院教改立項課題。

【中圖分類號】G641 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0072-02

1.制約《大學英語》教學實踐中推進“課程思政”改革的主要因素

高校應始終利用好課程這一載體，將思政教育滲入所有教學科目和教育活動，突破單一依靠思想政治理論教育課程提升學生思想政治覺悟的局限，用“課程思政”理論提煉課程的文化基因和價值范式，形成課程教學滲透思政教育的新格局[1]。

1.1從教師能力來看，“課程思政”與“思政課程”有著很大的區(qū)別，決不能把《大學英語》課堂變成政治理論說教和思想灌輸的“填鴨場”。首先，英語教師作為“傳道者”自己首先要明道、信道。 其次，英語教師要認真研究教育教學規(guī)律，做到“因事而化、因時而進、因勢而新”。第三，要嚴格要求自己，注重平時的思想政治理論學習，做到“學思踐悟、融會貫通”。

1.2從教材選擇來看，強化《大學英語》“課程思政”功能。目前《大學英語》教材版本較多，其中大量內容反映的都是英美國家的風土人情、文化歷史、經濟社會等方面的內容，而有關中國題材的篇目在教材中的占比非常有限?！洞髮W英語》應該承擔起“文化輸入”與“文化輸出”的雙重責任。

1.3從學生實際來看，學生對《大學英語》的學習還停留在中學應試教學的陰影和習慣中。這就需要教師從“立德樹人”的根本任務出發(fā)，積極引導學生將《大學英語》的學習與提高思想政治覺悟結合起來、與增強國際文化交流能力結合起來、與追求美好幸福生活結合起來。

2.《大學英語》推進“課程思政”改革的關鍵在教師

作為一名高校英語教師一定要通過教學活動使大學生獲得“文化自信”，特別是習近平新時代中國特色社會主義思想，激勵學生努力成為社會主義核心價值觀和中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的踐行者和傳播者，為實現中華民族偉大復興砥礪前行。

《大學英語》課程具備思政教育隱性課程的功能。在實際授課中，英語教師應挖掘自身優(yōu)勢和特色，提煉專業(yè)課程中蘊含的文化基因和價值范式，將其轉化為社會主義核心價值觀具體化、生動化的有效載體， 在“潤物細無聲”的知識學習中融入理想信念層面的精神指引[2]。

3.《大學英語》推進“課程思政”改革的重點在教材

在教學內容上，除了用選用的《大學英語》教材外，建議教師自選課外讀物時，不妨選擇一些時評和政論類文章。譬如英文圖書《習近平時代》向西方民眾介紹了習近平總書記從政經歷、中國夢的藍圖、中共自我的改革、一帶一路、中美新型大國關系等內容?！镀揭捉恕暯降恼Z言力量》（英文版）輯錄了中共十八大以來習近平總書記系列重要講話中富有特色的理念關鍵詞，展現了習近平總書記獨具魅力的語言特點和鮮明有力的文章風格。英文版《論堅持推動構建人類命運共同體》的發(fā)行，有助于學生深入了解習近平關于“建設一個什么樣的世界、如何建設這個世界”等關乎人類前途命運的重大課題的理論思考。

當然，我們決不能把英語課上成思想政治理論課。在課文的選擇上，要善于借鑒、吸收人類優(yōu)秀文明成果，切實把思想政治教育元素融入到英語聽、說、讀、寫、譯的全方位，延伸到英語教學、考核、評價的全過程。譬如：“《新視野大學英語》（第三版）”每冊書每個單元后面都有漢譯英練習，內容為介紹中國自然風光、人文歷史、社會經濟發(fā)展和外交政策等等，翻譯練習不僅使學生掌握了翻譯技術、提高了翻譯水平，同時也進一步增強了學生的民族自豪感和愛國熱情。

4.《大學英語》推進“課程思政”改革的成效在學生

學生不僅是教育教學改革的受益者，更要成為教育教學改革的參與者。在《大學英語》教學實踐中力推“課程思政”改革從理論上來講是必須的、從操作上看是可行的。只有這樣才能“把思想政治工作貫穿教育教學全過程， 實現全程育人、全方位育人，努力開創(chuàng)我國高等教育事業(yè)發(fā)展新局面”。

《大學英語》推進“課程思政”改革的重點要放在通過中外文化的比較“增強學生價值判斷力、價值選擇能力、價值塑造能力，引領學生健康成長”，真正使“社會主義核心價值觀潤物細無聲地浸潤學生們的心田，轉化為日常行為。”對于高職院校而言，更要結合培養(yǎng)具有工匠精神、奮斗精神的高素質技術技能型人才，通過中外優(yōu)秀文化的熏陶不斷提高學生的職業(yè)理想、職業(yè)操守、職業(yè)品德和職業(yè)能力。

參考文獻：

[1]邱開金.從思政課程到課程思政，路該怎樣走[N].中國教育報，2017-3-21.

[2]吳月齊.試論高校推進“課程思政”的三個著力點[J].學校黨建與思想教育，2018（1）：67-69.

作者簡介：

朱桂平（1966-），女，江蘇沭陽人，副教授，江蘇財經職業(yè)技術學院基礎教學部副主任，研究方向為英語教學、教學管理。