劉春 張佳慧 趙玲 王魯楊 王禾興 張健偉

【摘要】立德樹(shù)人是新的時(shí)代形勢(shì)對(duì)高等教育提出的新要求，也是習(xí)近平新時(shí)代黨中央領(lǐng)導(dǎo)下的高校思想政治工作重要目標(biāo)。 本文總結(jié)了我?！澳M電子技術(shù)”課程在創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、工匠精神等方面的思政教學(xué)實(shí)例，對(duì)工科專業(yè)課程與課程思政的結(jié)合問(wèn)題進(jìn)行探討，以期達(dá)到激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)熱情和民族自豪感，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，提升教學(xué)質(zhì)量等效果。

【關(guān)鍵詞】專業(yè)課程 ?思政教育 ?改革

【中圖分類號(hào)】G641 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0075-01

引言

高校肩負(fù)著培養(yǎng)中國(guó)特色社會(huì)主義事業(yè)建設(shè)者和接班人的重大任務(wù)，而課堂教學(xué)是做好高校思想政治工作的主渠道。根據(jù)全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議重要精神，在黨中央的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)和上海市教委的大力推進(jìn)下，上海高校的思想政治理論課進(jìn)行了全面加強(qiáng)和改進(jìn)，但思想政治教育與專業(yè)教育教學(xué)“兩張皮”現(xiàn)象未能根本改變。因此，構(gòu)建高校課程思政教育教學(xué)體系，是當(dāng)前高校思想政治工作的一項(xiàng)迫切任務(wù)。為響應(yīng)中央和上海市教委的號(hào)召，我校也迅速開(kāi)展了“課程思政”教育教學(xué)改革專項(xiàng)計(jì)劃， 著力打造思政理論課、綜合素養(yǎng)課程、專業(yè)課程三位一體的課程體系，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化。

“模擬電子技術(shù)”是我校電氣工程專業(yè)的一門重要的專業(yè)基礎(chǔ)課，教學(xué)團(tuán)隊(duì)結(jié)合教學(xué)實(shí)例，從創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、工匠精神等方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行思政教育。

1.創(chuàng)新意識(shí)

在講授“集成電路運(yùn)算放大器”的時(shí)候，講述國(guó)產(chǎn)芯片在技術(shù)封鎖中艱難求發(fā)展的歷史，增強(qiáng)學(xué)生的民族自豪感和創(chuàng)新意識(shí);指出集成電路產(chǎn)業(yè)涉及特色半導(dǎo)體、特種計(jì)算機(jī)等環(huán)節(jié)的自主可控，是衡量國(guó)家綜合實(shí)力的一個(gè)重要標(biāo)志、信息產(chǎn)業(yè)的核心、實(shí)現(xiàn)信息安全的基石;再結(jié)合美國(guó)對(duì)我國(guó)發(fā)動(dòng)貿(mào)易戰(zhàn)和芯片制裁的時(shí)事，激勵(lì)學(xué)生以祖國(guó)強(qiáng)盛為己任，為自主知識(shí)產(chǎn)權(quán)而發(fā)奮學(xué)習(xí)。

2.科學(xué)素養(yǎng)

講授“三極管交流放大電路”時(shí)，通過(guò)三極管在有交流信號(hào)和直流信號(hào)流過(guò)時(shí)分別表現(xiàn)出不同特性、應(yīng)分別采用不同的等效電路進(jìn)行分析這一點(diǎn)，引申出在實(shí)際工程中，當(dāng)不具備直接解決問(wèn)題的條件時(shí)，工程人員往往利用已有條件，通過(guò)一定的輔助方法解決問(wèn)題這一重要思路，使學(xué)生體會(huì)到應(yīng)用型人才的真諦。而在推導(dǎo)三極管的交流和直流等效電路時(shí)，應(yīng)保留哪些參數(shù)和特性，可以忽略哪些參數(shù)，向?qū)W生指出這正是毛澤東偉大思想的精華之一——“抓住主要矛盾、忽略次要矛盾”在工程實(shí)踐中的成功實(shí)例。

在講授“反饋放大電路”時(shí)，指出反饋的特點(diǎn)是輸入信號(hào)產(chǎn)生輸出信號(hào)、輸出信號(hào)回送影響輸入信號(hào)，二者形成閉環(huán)系統(tǒng)，從而達(dá)到增強(qiáng)系統(tǒng)穩(wěn)定性（負(fù)反饋）或增強(qiáng)系統(tǒng)輸出（正反饋）的效果，并由此引申出反饋不僅可以廣泛應(yīng)用在電子線路中，也可以應(yīng)用在每個(gè)人的學(xué)習(xí)、工作、生活中，利用外界的反饋來(lái)不斷完善自我、提升個(gè)人素養(yǎng)。

3.人文情懷

在講授“直流穩(wěn)壓電源”時(shí)，分析出直流穩(wěn)壓電源能夠把交流電網(wǎng)提供的能量轉(zhuǎn)換成直流電提供給電子設(shè)備，但與此同時(shí)也對(duì)電網(wǎng)產(chǎn)生了諧波污染，從而引導(dǎo)學(xué)生得出“任何事物都具有多面性”的哲學(xué)結(jié)論，鼓勵(lì)學(xué)生用科學(xué)發(fā)展觀全面看待問(wèn)題。

4.工匠精神

在講授“二極管的特性曲線”時(shí)，深入指出二極管特性曲線上的三個(gè)區(qū)域各有作用：二極管工作在截止區(qū)和飽和區(qū)時(shí)可作為開(kāi)關(guān)器件用于數(shù)字電路，而工作在放大區(qū)時(shí)可用于模擬電路起放大電壓或電流的作用，因此模擬電路和數(shù)字電路從組成器件上來(lái)講并無(wú)本質(zhì)區(qū)別，從而回答了“數(shù)字時(shí)代為何還要學(xué)模電”這個(gè)令很多學(xué)生暗暗感到困惑又難于向老師開(kāi)口的問(wèn)題，幫助學(xué)生了解本課程在學(xué)科中的重要基礎(chǔ)地位，明確學(xué)習(xí)目標(biāo);并由此發(fā)散開(kāi)去，帶領(lǐng)學(xué)生溫習(xí)“透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)”的馬克思主義思想，鼓勵(lì)學(xué)生追求“知其然且知其所以然”的工匠精神。

5.教學(xué)手段的革新

在課堂教學(xué)實(shí)踐中，教學(xué)團(tuán)隊(duì)發(fā)現(xiàn)學(xué)生中普遍存在上課看手機(jī)、下課才看課件的現(xiàn)象，極大地影響了課堂的效率。經(jīng)過(guò)多方探討，教學(xué)團(tuán)隊(duì)決定采取因勢(shì)利導(dǎo)的方案，充分利用互聯(lián)網(wǎng)優(yōu)勢(shì)輔助教學(xué)，引入互動(dòng)式教學(xué)APP——雨課堂。該軟件的功能包括：課前，學(xué)生通過(guò)手機(jī)掃描二維碼或輸入課堂暗號(hào)的形式實(shí)名加入課堂，節(jié)省教師的點(diǎn)名時(shí)間;課上，APP的“不懂”功能實(shí)時(shí)反饋學(xué)生存在疑問(wèn)的知識(shí)點(diǎn)，便于教師及時(shí)對(duì)疑問(wèn)較為集中的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行補(bǔ)充教學(xué);每上完一小節(jié)內(nèi)容，教師向?qū)W生手機(jī)推送練習(xí)題，學(xué)生當(dāng)堂完成后答案投放到大屏幕上，供師生一起討論;課堂結(jié)束后，APP自動(dòng)匯總測(cè)試結(jié)果，幫助老師更有針對(duì)性地調(diào)整教學(xué)手法。通過(guò)這樣的實(shí)時(shí)互動(dòng)，手機(jī)不再是聽(tīng)課的破壞者，而是有力的工具，將有助于活躍課堂氣氛、提高學(xué)生的興趣，也有助于教學(xué)效果的提升。

通過(guò)以上種種思政教育手段，課堂教學(xué)不再是平面化的知識(shí)灌輸，而是全方位、立體化的心靈塑造。學(xué)生不再局限于被動(dòng)地學(xué)知識(shí)、應(yīng)付考試和拿學(xué)分，轉(zhuǎn)而開(kāi)始主動(dòng)思考為誰(shuí)而學(xué)、如何去學(xué)和應(yīng)該學(xué)什么等更深層次的問(wèn)題。

總結(jié)

構(gòu)建高校課程思政教育教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)從“思政課程”到“課程思政”的轉(zhuǎn)化，是當(dāng)前高校思想政治工作的一項(xiàng)迫切任務(wù)。本文對(duì)我?！澳M電子技術(shù)”課程在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)、科學(xué)素養(yǎng)、人文情懷、工匠精神等方面的思政教學(xué)實(shí)例進(jìn)行了總結(jié)，對(duì)如何實(shí)現(xiàn)工科專業(yè)課程與課程思政的有機(jī)結(jié)合，達(dá)到改善教學(xué)質(zhì)量、激發(fā)學(xué)習(xí)熱情、增強(qiáng)愛(ài)國(guó)精神、提升綜合素養(yǎng)等效果的問(wèn)題進(jìn)行了探討。實(shí)踐過(guò)程中也暴露出一些問(wèn)題，如學(xué)生因?qū)τ糜暾n堂APP不太熟悉而耽誤聽(tīng)課、課程思政實(shí)例有待進(jìn)一步豐富等，這將是我們下一步的研究目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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