李維丹

【摘要】依據(jù)教育局設(shè)定，各個(gè)院校在小學(xué)三年級(jí)便開始向?qū)W生開設(shè)英語(yǔ)這一語(yǔ)言課程，語(yǔ)言中的聽、說、讀、寫是學(xué)習(xí)語(yǔ)言中的基本技能，因此，英語(yǔ)科目也越來(lái)越受重視，而英語(yǔ)教學(xué)中的閱讀教學(xué)又十分重要，學(xué)生閱讀習(xí)慣培養(yǎng)的關(guān)鍵時(shí)期正是小學(xué)階段，所以小學(xué)英語(yǔ)教師在英語(yǔ)閱讀教學(xué)應(yīng)當(dāng)結(jié)合小學(xué)生的發(fā)展特點(diǎn)，在教學(xué)中遵循漸進(jìn)地培養(yǎng)閱讀能力，同時(shí)重視培養(yǎng)學(xué)生的閱讀意識(shí)，為提高學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力，不斷的進(jìn)行教學(xué)策略的試探，為小學(xué)教育事業(yè)作出貢獻(xiàn)，為教育培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) ?小學(xué)英語(yǔ) ?閱讀教學(xué)

【中圖分類號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0088-02

小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的核心任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)言運(yùn)用的綜合能力，閱讀能力的培養(yǎng)能讓學(xué)生在閱讀中增加單詞的掌握量，同時(shí)也能感受實(shí)例范文的語(yǔ)感和語(yǔ)句、單詞的靈活運(yùn)用，從而無(wú)形中影響學(xué)生自身的寫作能力。然而，縱觀這多年的教學(xué)現(xiàn)況和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果來(lái)看，小學(xué)的英語(yǔ)方面教學(xué)還存有多多少少的問題，其中最受關(guān)注的一項(xiàng)就是小學(xué)英語(yǔ)的閱讀教學(xué)，閱讀對(duì)于小學(xué)生來(lái)說在學(xué)習(xí)英語(yǔ)之前只屬于語(yǔ)文學(xué)科，所以閱讀教學(xué)對(duì)老師和學(xué)生來(lái)說都不陌生，但是最關(guān)鍵的點(diǎn)就在于教學(xué)的方式不同，有些教師可能會(huì)采用“照搬”語(yǔ)文閱讀的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行教學(xué)，因此，作為新時(shí)代的小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)該懂得小學(xué)生的英語(yǔ)英語(yǔ)閱讀能力需要教師在教學(xué)中一點(diǎn)一點(diǎn)的培養(yǎng)，了解學(xué)生對(duì)英語(yǔ)的掌握能力，選用合理有效的教學(xué)方式，進(jìn)而提高學(xué)生們的英語(yǔ)閱讀能力。本文結(jié)合小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)現(xiàn)況進(jìn)行討論。

一、將英語(yǔ)和生活聯(lián)系，在生活中學(xué)習(xí)閱讀

對(duì)于我國(guó)的大部分學(xué)生來(lái)說英語(yǔ)便是我們的第二語(yǔ)言，但是由于生活環(huán)境的影響所致小學(xué)生們一般都很難有能在真實(shí)的生活中說出學(xué)習(xí)的第二語(yǔ)言“英語(yǔ)”，所以可能會(huì)讓一些學(xué)生感覺英語(yǔ)的學(xué)習(xí)實(shí)際應(yīng)用性不大，進(jìn)而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)不用心學(xué)，如果教師不能發(fā)覺此現(xiàn)象的存在，那么長(zhǎng)久下去很可能導(dǎo)致大部分小學(xué)生從小學(xué)開始就對(duì)英語(yǔ)的學(xué)習(xí)失去了興趣。所以針對(duì)英語(yǔ)閱讀的教學(xué)，小學(xué)英語(yǔ)教師可以采用將英語(yǔ)閱讀和實(shí)際生活進(jìn)行結(jié)合，巧妙的運(yùn)用豐富的生活素材來(lái)充實(shí)相對(duì)枯燥的英語(yǔ)閱讀課堂。

例如，在講解第六單元“Meet my family”時(shí);每個(gè)小學(xué)生的生活可以說絕對(duì)離不開他們的父母，他們的家庭，在每個(gè)學(xué)生的親身生活中有許多的家庭故事，教師可以先用中文來(lái)講述一下課堂的活動(dòng)內(nèi)容“讓學(xué)生們想一下怎么介紹自己的家庭或家里的有趣故事”，然后可以領(lǐng)頭示范性的用英語(yǔ)講說一下自己的家庭，然后可以讓同學(xué)們嘗試一下，接著進(jìn)入課文閱讀一下文中“小朋友”對(duì)自己家庭的解說，最后可以讓學(xué)生們?cè)俜抡f一下。這樣讓學(xué)生從自己的家庭和生活進(jìn)行閱讀學(xué)習(xí)，能減少難度，讓學(xué)生更愛英語(yǔ)閱讀。

二、融入情景表演方式，師生共學(xué)增高效率

情景模式的教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)中甚是受“歡迎”的方式，所以小學(xué)英語(yǔ)教師也可以借助情景模式教學(xué)的方式來(lái)進(jìn)行英語(yǔ)閱讀教學(xué)，同時(shí)教師也參與活動(dòng)之中，這樣的教學(xué)策略讓教師起到帶頭作用，從而有助于激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，并且活躍了課堂氛圍，讓師生關(guān)系更融洽，學(xué)習(xí)效率增高。

例如，在教學(xué)第三單元“At the zoo”時(shí)，教師可以讓學(xué)生們分別選擇一些動(dòng)物來(lái)扮演，適當(dāng)?shù)倪x擇一些動(dòng)物頭套，做一些代表性動(dòng)物的動(dòng)作，然后讓其他的一部分學(xué)生進(jìn)行描述。活動(dòng)之后，再讓同學(xué)們閱讀課文中的動(dòng)物描述語(yǔ)言，讓他們體會(huì)和自己的描述語(yǔ)言上有什么不同，擇優(yōu)進(jìn)行學(xué)習(xí)。這樣，能讓學(xué)生們積極參與到學(xué)習(xí)中，提高學(xué)習(xí)效率。

三、借用多媒體輔助，閱讀教學(xué)更精彩

剛開始學(xué)習(xí)英語(yǔ)的小學(xué)生們都還處于懵懂、好奇心重、愛玩心重的時(shí)期，而恰好多媒體技術(shù)的應(yīng)用會(huì)讓枯燥乏味的英語(yǔ)閱讀課堂充滿“樂趣”。小學(xué)英語(yǔ)教師可以借用多媒體播放一些圖片或片段，用聲音來(lái)吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生能投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。其次，運(yùn)用多媒體教學(xué)，能讓學(xué)生接受到更為廣闊的知識(shí)，讓知識(shí)變得易懂，學(xué)生學(xué)習(xí)起來(lái)更加容易，教學(xué)更進(jìn)步更精彩。

例如，在教學(xué)六年級(jí)的第3單元“Then and now”時(shí)，教師可以搜集一些比較早期的人們的生活影視或者是一些比較有古代性的東西，還有一些現(xiàn)代生活的影視片段或常用物品圖片，將兩者進(jìn)行對(duì)比播放，也可以讓同學(xué)們?cè)傧胂牒椭跋啾榷加心男┳兓?，用英語(yǔ)應(yīng)該怎么表達(dá)。然后在閱讀課文內(nèi)容，學(xué)習(xí)一些對(duì)比性語(yǔ)句。其次，教師也可以找一些英語(yǔ)文章讓學(xué)生們來(lái)閱讀，讓他們?cè)囍g或是仿寫，這樣讓他們?cè)陂喿x中學(xué)習(xí)到英語(yǔ)寫作的知識(shí)，一舉兩得。

綜上所述，小學(xué)英語(yǔ)教師應(yīng)當(dāng)抓住小學(xué)時(shí)期小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)養(yǎng)成閱讀習(xí)慣的這個(gè)好階段，要知道如果想真正的提高小學(xué)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的質(zhì)量，那么這一定是一個(gè)漫長(zhǎng)的過程，而恰恰因?yàn)檫@樣小學(xué)英語(yǔ)的閱讀變得更為重要。因此，就要求小學(xué)英語(yǔ)教師要學(xué)會(huì)采取有效教學(xué)措施，對(duì)不同的班級(jí)或?qū)W生適當(dāng)時(shí)刻采用“因材施教”法，一切都本著為學(xué)生未來(lái)教學(xué)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，拓寬學(xué)生閱讀視野，進(jìn)而使得學(xué)生的閱讀能力得到有效的提升。

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