楊玉林

【摘要】對于語文學(xué)科來說，最重要的組成部分莫過于閱讀，它是我們獲取知識的最主要手段，也與其它學(xué)科有著千絲萬縷的聯(lián)系。但初中語文的有效性閱讀教學(xué)并不理想，因此，我們應(yīng)當(dāng)結(jié)合初中生身心特點(diǎn)，打破傳統(tǒng)閱讀模式的制約，采取有效教學(xué)策略，來實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性提升。筆者根據(jù)多年實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，分析初中語文閱讀教學(xué)有效性教學(xué)思路的提高方向，探討一些可行的具體教學(xué)策略與方法。

【關(guān)鍵詞】語文閱讀 ?傳統(tǒng)模式 ?高效性 ?有效性

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0097-02

作為初中語文的基礎(chǔ)內(nèi)容，閱讀不僅有助于我們收獲知識與能力，同時也對語文素養(yǎng)的培育有重要輔助價值。新課改的當(dāng)下，越來越注重對中學(xué)生核心素養(yǎng)的培育，語文教學(xué)改革力度變動最大的部分就是閱讀。雖說大多數(shù)老師意識到了語文閱讀的重要性，但在實(shí)踐教學(xué)過程中，卻難以擺脫傳統(tǒng)模式的固性枷鎖，閱讀教學(xué)卻時常被忽視，過于重視理論知識的傳輸，教學(xué)效率和質(zhì)量都不盡如人意。因此，我們從提升初中語文閱讀實(shí)效性這一問題來展開討論。

一、初中語文有效性閱讀的提升方向

對于青春期的初中生來說，大多活潑貪玩，自制力不強(qiáng)。再加之受到信息化產(chǎn)品的沖擊，以往傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)無法滿足當(dāng)下學(xué)生的需求，所以說創(chuàng)新教學(xué)手段和方法是必行之路，創(chuàng)新閱讀要從激發(fā)初中生的學(xué)習(xí)閱讀興趣入手。處于青春期階段的初中生，想象力豐富，以往的閱讀模式，扼殺了初中生的思維拓展以及創(chuàng)新思維和想象力。因此，我們也應(yīng)當(dāng)重視對初中生發(fā)散、創(chuàng)新創(chuàng)造思維的培養(yǎng)，要讓大家的想象力得到鍛煉而不是限制。在實(shí)踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)對每節(jié)課程文本都有全面的解讀與分析，并且結(jié)合初中生的身心發(fā)育特點(diǎn)，來制定教學(xué)目標(biāo)，給予初中生一個科學(xué)正確的引導(dǎo)。

舉例：我們在教授《祝?！愤@一文本時，將教學(xué)目標(biāo)定義為“探究祥林嫂的死因”，讓大家圍繞這一主題來展開閱讀，通過自我的理解來分析，個人和社會等多方面因素，總結(jié)出“封建禮教吃人本質(zhì)”結(jié)論，采用這樣的自主探究模式，要比老師直接按照大綱灌輸，封建禮教的黑暗性更為明確，讓大家的思維意識得到鍛煉和開發(fā)，實(shí)現(xiàn)有效性閱讀的提升。

二者，大語文觀念的樹立。前面提到初中生思維活躍的特點(diǎn)，因此我們要挖掘開發(fā)大家的大語文觀，通過生活化課外閱讀的引入，來實(shí)現(xiàn)閱讀的積累與量化，讓大家養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，提升閱讀質(zhì)量。讓大家不在拘泥于課本內(nèi)容與教室，迎合新時代特點(diǎn)向社會拓展，借助貼合生活實(shí)際，來讓初中生產(chǎn)生閱讀共鳴，感受閱讀的樂趣與實(shí)際價值體現(xiàn)。在這一過程中，初中生的主體閱讀地位得以體現(xiàn)，自主探究能力得到鍛煉與強(qiáng)化，告別傳統(tǒng)模式下的一言堂，實(shí)現(xiàn)自主完成閱讀任務(wù)的，自主學(xué)習(xí)能力養(yǎng)成。總之，我們不僅要讓閱讀變的有趣，也應(yīng)當(dāng)注重創(chuàng)新、想象能力的鍛煉，在自主閱讀能力得到開發(fā)的前提下，實(shí)現(xiàn)實(shí)效性閱讀。

二、閱讀教學(xué)的有效性提升策略

創(chuàng)設(shè)情境，從興趣入手。語文本文內(nèi)容本就是，一個個情境的再現(xiàn)，作者賦予了文本生命。因此，我們也應(yīng)當(dāng)借助情境模式來還原出作者所要表達(dá)的情境內(nèi)容，讓大家看到的不只是文字，而是有趣味的真實(shí)情感與感受。教學(xué)情境的手段多種多樣，新時代下我們可以借助多媒體來實(shí)現(xiàn)情境的最直接引入方式，彌補(bǔ)學(xué)生自身經(jīng)驗(yàn)的不足，可視化的內(nèi)容更具備吸引力與真實(shí)感。

舉例1：我們在學(xué)《變色龍》這一文本時，許多學(xué)生只是聽說過變色龍，但卻沒有看到過實(shí)物，就算在一些視頻中有所涉獵，也都是片段化的記憶。我們不僅要讓大家明白變色龍會因環(huán)境變化而改變自身顏色的本能，還應(yīng)該從文本內(nèi)容中引申出奧楚蔑洛夫性格中的悲劇色彩。借助多媒體，我們讓大家通過觀看變色龍相關(guān)視頻，來感受主角為何會被比喻成變色龍的深層次含義。

舉例2：在《雨說》這一詩歌美文中，為了讓大家能夠融入作者所要表達(dá)的意境，我們借助多媒體來播放春雨映像，以及當(dāng)時社會的一些視頻，讓大家步入情境之中明白雨的關(guān)愛。如此一來，初中生更容易產(chǎn)生帶入感，更容易激發(fā)對文本內(nèi)涵的感悟，學(xué)習(xí)興趣也被有效調(diào)動起來，從而達(dá)到理想閱讀效果。

三、教學(xué)引導(dǎo)主體學(xué)習(xí)地位的強(qiáng)調(diào)

迎合新課改，我們注重對初中生主體學(xué)習(xí)地位的強(qiáng)調(diào)，對于語文閱讀來說，絕不是簡單的記憶與強(qiáng)行背誦，而是思維能力與理解能力的多面性認(rèn)知升華過程。要想實(shí)現(xiàn)閱讀能力的實(shí)質(zhì)提升，我們就必須強(qiáng)調(diào)對初中生實(shí)踐閱讀過程中的思維鍛煉。所以說，在實(shí)踐課堂構(gòu)建過程中，我們應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)好課堂活動的框架，初中生為自主閱讀的主線，以思維與能力為目標(biāo)，從語言風(fēng)格、思想內(nèi)涵、寫作技巧、表達(dá)方式多個線條角度來解讀。我們要讓初中生體會到文本內(nèi)容的內(nèi)涵，是優(yōu)美的、傷感的、積極的、趣味的、寓意深刻的、敬畏的，對文章的表達(dá)技巧進(jìn)行掌握，自我品格與素養(yǎng)得到熏陶。同時，我們還應(yīng)當(dāng)注重閱讀的速度與技巧的傳授，如：略讀、精讀、速讀等等，在理清文本的思路的前提下，進(jìn)行有效信息的歸納和中心思想的總結(jié)。

例如：《從百草園到三味書屋》這一美文的教學(xué)過程中，作者運(yùn)用了一系列精準(zhǔn)動詞。我們可以借助此文來挖掘其中對大家閱讀審美能力提升的部分，來進(jìn)行專門教學(xué)設(shè)計。通過讓大家再現(xiàn)表演文中捕鳥的一系列動詞如：掃開、支起、撒、系、牽、看、拉、罩等等，借助這種與學(xué)生們的課堂互動，既可以打破課堂的沉悶氛圍，又可以調(diào)動大家的課堂積極性與注意力，并且會不自覺地對動詞進(jìn)行揣摩和分析，感受不同動作的區(qū)別以及具體特征和表現(xiàn)。在這樣的情境帶入下，更有利于初中生自主思考探究與深入解讀文本。

四、強(qiáng)化閱“讀”教學(xué)

在閱讀方式中，略讀是感整體，精讀是得神韻，默讀是體內(nèi)理。我們不僅需要讓初中生掌握這些閱讀方法，還應(yīng)該讓大家靈活應(yīng)用于閱讀過程中。默讀中大家能潛心領(lǐng)悟文章底蘊(yùn)，精讀中品味文本內(nèi)涵，略讀中掌握文本大意。

除了以上方法，我們還可以融入范讀和導(dǎo)讀功能，采用范讀模式的特質(zhì)在于強(qiáng)調(diào)披文入情和情感熏染，以及文本環(huán)境氛圍的營造。此外，我們還可以通過閱讀來鍛煉初中生的寫作技巧與能力水平的提升，以讀促寫，讀寫結(jié)合，它們相輔相成密不可分。

五、師生互動交流

閱讀可以是一個人讀，也可以是大家一起讀，學(xué)生主體地位的凸顯，我們可以借助互動來實(shí)現(xiàn)。在實(shí)踐教學(xué)過程中，每次課前我們可以留出一定時間來讓大家展開小組閱讀的形式進(jìn)行略讀，整理疏通字詞，探討文本的大意思想，以及記錄出文本中不解的問題，進(jìn)行交流嘗試自行解答。課堂中，我們將大家最難以理解的部分進(jìn)行詳細(xì)答疑解惑，通過學(xué)生自主提問的模式來進(jìn)行有效課堂互動，并對教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行點(diǎn)撥。從而達(dá)到所有學(xué)生當(dāng)堂理解文本的理想閱讀效果。

總結(jié)

閱讀可以說是陪伴我們一生的必備技能與能力，是我們獲取知識的最主要途徑，知識在于積累，閱讀在于堅(jiān)持。無論哪一學(xué)科，都離不開借助閱讀來學(xué)習(xí)，閱讀的價值重之又重，所以說我們更應(yīng)該注重閱讀的實(shí)效性培養(yǎng)與提升，才能將閱讀的價值最大化。實(shí)踐教學(xué)過程中，我們應(yīng)當(dāng)以靈活多變的方式開展教學(xué)，融入多種科學(xué)有效的教學(xué)手段與策略，最終實(shí)現(xiàn)語文閱讀教學(xué)的有效性目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

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