李福元

【摘要】在新課改的大力倡導(dǎo)下，初中語文在閱讀方面的要求越來越高。同時，閱讀也是學(xué)生獲取知識的主要方式之一。因此，在初中語文的教學(xué)過程中，老師應(yīng)該增加初中生的閱讀量。隨著語文課程標(biāo)準(zhǔn)的頒布，初中生在語文閱讀方面又提出了全新的要求，老師應(yīng)該大力開展閱讀教學(xué)，從而提高學(xué)生的閱讀水平。本文淺述如何優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略。

【關(guān)鍵詞】初中語文 ?閱讀教學(xué) ?教學(xué)效率

【中圖分類號】G633.3 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0082-02

閱讀是初中語文教學(xué)知識結(jié)構(gòu)下的重要板塊，同時也是學(xué)好語文的關(guān)鍵?，F(xiàn)代初中語文要求：初中生通過閱讀獲取信息并認(rèn)知當(dāng)今社會，學(xué)生在閱讀的時候?qū)嶋H上就是在和書中的作者進(jìn)行思想上溝通的過程，那么初中語文閱讀教學(xué)則是文章、師、生三者之間的對話。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀興趣

興趣愛好是閱讀的基礎(chǔ)，只有學(xué)生對閱讀感興趣，才會獨(dú)立自主的進(jìn)行閱讀，從閱讀書籍中進(jìn)行知識的獲取，從而提高學(xué)習(xí)效率。因此，初中語文的閱讀教學(xué)要在輕松愉悅的課堂環(huán)境中開展，增強(qiáng)學(xué)生閱讀積極性。這就要求老師在備課時，對這節(jié)課要講的文章根據(jù)內(nèi)容寫一段引語，設(shè)定一個愉悅的意境，充分調(diào)動學(xué)生課上的積極性，激發(fā)他們對閱讀的探索[1]。

以人教版《初中語文七年級下冊》中《木蘭詩》為例，本文主要描述了木蘭在替父從軍前的準(zhǔn)備和在戰(zhàn)場上十年的征戰(zhàn)生活，那么老師可以在講課之前向?qū)W生介紹：在中國漢字中以“女子”二字為“好”，在中國古代文學(xué)作品中也有很多描寫美好女子形象的作品，那么今天學(xué)習(xí)的這位就是巾幗女英雄，同時還要向?qū)W生介紹這首詩出自宋代郭茂倩編纂的《樂府詩集》，并向?qū)W生介紹這本詩集所涵蓋的內(nèi)容。這些介紹，對接下來學(xué)生閱讀文章會有很大的幫助。

二、注重方法的指導(dǎo)

初中生在進(jìn)行閱讀的時候，老師必須要對學(xué)生的閱讀方法和文章觀點(diǎn)的理解進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生用科學(xué)高效的方法進(jìn)行閱讀。初中語文老師要針對學(xué)生閱讀的內(nèi)容或者教學(xué)目標(biāo)的相關(guān)要求為學(xué)生設(shè)計(jì)閱讀方案，例如“略讀-細(xì)讀-精讀-重讀”等流程，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱讀的遞進(jìn)性。對于閱讀方法，老師要教導(dǎo)學(xué)生從閱讀文章的字面含義并體會作者要表達(dá)的主體思想，從而進(jìn)一步理解文章內(nèi)容。同時，在閱讀的過程中，培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成做讀書筆記的習(xí)慣，把自己在閱讀過程中認(rèn)為有哲理的、有內(nèi)涵的、修辭手法優(yōu)美的詳細(xì)摘要記錄下來，課后再根據(jù)這些詞、句把自己的感悟和理解寫到下面[2]。

以人教版《初中語文八年級下冊》中《大自然的語言》為例，本文主要介紹了一年四季的風(fēng)景變化，把大自然的物候現(xiàn)象比作大自然的語言，那么老師要求學(xué)生在閱讀的時候記錄下描寫四季的詞語，然后根據(jù)自己的印象中一年四季的理解，寫一寫自己眼中的四季。在培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的同時，也很好的鍛煉了他們的寫作能力。

三、注重知識的積累

因?yàn)樵诔踔姓Z文教學(xué)過程中，老師通常都是依據(jù)初中語文教材對學(xué)生進(jìn)行閱讀層面指導(dǎo)，由于語文教材篇幅有限，所以在學(xué)生搜集閱讀資源方面有很大局限性，不能滿足學(xué)生提高語文閱讀能力的需要。隨著多媒體時代的飛速發(fā)展，教學(xué)資源的日益豐富，學(xué)生獲取知識的來源已經(jīng)不僅僅依靠教材，從許多層面都能加以體現(xiàn)。初中生閱讀理解能力的提升，離不開知識的積累。這樣，不僅可以開闊學(xué)生視野，同時也為日后寫作打下基礎(chǔ)，從根本上提高學(xué)生語文綜合能力。在語文課堂上，還要積極開展相關(guān)閱讀活動，對書本上內(nèi)容進(jìn)行補(bǔ)充和拓展，利用現(xiàn)代先進(jìn)科學(xué)理念，豐富學(xué)生閱讀層面的能力。

以人教版《初中語文八年級下冊》中《岳陽樓記》為例，學(xué)生可以從范仲淹筆下領(lǐng)略到岳陽樓的景色，以及自己“不以物喜，不以己悲”的生活態(tài)度，之后老師可以讓學(xué)生根據(jù)借景抒情的寫作手法來進(jìn)行寫作，與此同時引導(dǎo)出歐陽修的《醉翁亭記》，讓學(xué)生對不同的景物有不同的感受，從而增強(qiáng)知識的全面性。

四、團(tuán)隊(duì)合作學(xué)習(xí)

在學(xué)習(xí)初中語文閱讀過程中，老師可以培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的學(xué)習(xí)模式，通常學(xué)生在閱讀過程中都是獨(dú)立自主的學(xué)習(xí)，當(dāng)遇到困難的時候，自己解決不好。有的學(xué)生性格還比較內(nèi)向，在閱讀過程中遇到困難不敢提問。從而形成問題的積壓，影響閱讀的學(xué)習(xí)進(jìn)程[3]。老師可以通過將班級的學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，當(dāng)在閱讀過程中遇到困難時，可以請教小組同學(xué)大家一起分析解答，這樣可以充分調(diào)動組內(nèi)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，遇到問題大家分析，實(shí)現(xiàn)真正意義上的互助互利、共同進(jìn)步。

五、創(chuàng)造輕松的閱讀環(huán)境

初中語文的閱讀教學(xué)應(yīng)該改變傳統(tǒng)壓抑、沉悶的學(xué)習(xí)環(huán)境，在一個輕松愉快的閱讀氣氛中開展，這樣才能提高學(xué)生初中語文的閱讀興趣。老師要利用課余時間和學(xué)生之間進(jìn)行溝通、交流，了解學(xué)生閱讀的喜好，在接下來的教學(xué)規(guī)劃中盡量多安排一些學(xué)生喜歡的相關(guān)類型閱讀。在課上老師要和學(xué)生進(jìn)行逐詞逐句的閱讀，帶領(lǐng)學(xué)生一句一句的理解文章中作者要表達(dá)的思想情感，讓學(xué)生養(yǎng)成在閱讀之后整理閱讀筆記的習(xí)慣，對于閱讀筆記的整理要在閱讀完文章之后，根據(jù)自己的理解對文章內(nèi)容進(jìn)行歸納總結(jié)，而不是按照文章中的詞句一字不差的摘抄，這樣盲目記錄不利于閱讀層次的提高。

以人教版《初中語文八年級上冊》中《蘇州園林》為例，本文主要描繪了蘇州園林在園林藝術(shù)中的重要地位和園林建筑設(shè)施的各個方面，表達(dá)了作者對蘇州園林的熱愛之情。老師可以讓學(xué)生以小組為單位，分段落朗讀，然后老師根據(jù)學(xué)生的朗讀情況進(jìn)行打分，通過競賽的形式活躍初中語文閱讀課堂氣氛，進(jìn)而激發(fā)語文閱讀教學(xué)興趣。

六、提升發(fā)散思維、自主閱讀能力

老師在和學(xué)生進(jìn)行初中語文閱讀學(xué)習(xí)時，在完成正常教學(xué)進(jìn)度下應(yīng)該讓學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立自主的閱讀習(xí)慣。對于一篇文章，不同的學(xué)生讀過之后有不同的見解，鼓勵學(xué)生在閱讀之后在課堂上和同學(xué)分享自己的想法。

以人教版《初中語文九年級下冊》中《孔乙己》為例，本篇文章是魯迅先生最喜歡的白話文，在和學(xué)生閱讀完之后，讓學(xué)生暢所欲言，講一講自己在閱讀完魯迅先生的文章之后有什么感想：有的學(xué)生認(rèn)為文章在一些寫作手法上很難，不太容易讓人理解;還有的學(xué)生說文章的開頭篇幅較長，應(yīng)該刪掉?？傊喿x理解沒有絕對的對錯，就是要讓學(xué)生在閱讀討論的過程中鍛煉自己的思維能力。經(jīng)常進(jìn)行這種方式的閱讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。引導(dǎo)學(xué)生通過獨(dú)立思考去解決問題，不光是閱讀層面對待生活中的其他問題，也要多層次、多角度思考問題。這種能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的，學(xué)生需要在平時的學(xué)習(xí)中不斷做大量的閱讀才能提升自己在閱讀過程中發(fā)散思維的綜合能力。

結(jié)束語

初中語文閱讀對于提高初中生的理解和寫作能力上有著非常重要的意義。所以，在平時的語文教學(xué)中，老師必須更新和完善教學(xué)理念，剔除傳統(tǒng)死板、枯燥乏味的教學(xué)模式，把科學(xué)先進(jìn)的教學(xué)理念融入到課堂中，從而激發(fā)著學(xué)生閱讀興趣，利用多媒體技術(shù)來擴(kuò)展學(xué)生閱讀資源，讓學(xué)生對閱讀和日后的寫作有全新的理解，更加積極投入到初中語文閱讀的學(xué)習(xí)中去，通過互助互利的學(xué)習(xí)模式來提高學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識，整體提高學(xué)生語文綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王輝.基于“以學(xué)論教”初中語文閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)優(yōu)化[J]. 都市家教月刊，2017（11）：38.

[2]林鳳武.基于“以學(xué)論教”初中語文閱讀教學(xué)優(yōu)化探究[J].學(xué)周刊，2018（24）：145-146.

[3]張英杰.優(yōu)化初中語文閱讀教學(xué)效率的策略研究[J].考試周刊，2017（53）.