王菊琴

【摘要】小組的合作學(xué)習(xí)是一種新型的現(xiàn)代化教育模式，是一種有效的學(xué)習(xí)策略。在小學(xué)英語(yǔ)課堂上，小組合作學(xué)習(xí)有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力。通過(guò)評(píng)價(jià)策略小組的合作學(xué)習(xí)模式，可以提高小學(xué)學(xué)生對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

【關(guān)鍵詞】評(píng)價(jià)策略 ?小學(xué)英語(yǔ) ?小組合作學(xué)習(xí) ?效率

【課題項(xiàng)目】甘肅省教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃 2018年度一般自籌課題《小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)有效評(píng)價(jià)策略研究》（課題批準(zhǔn)號(hào)：GS[2018]GHB0815）成果。

【中圖分類(lèi)號(hào)】G623.31 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0116-02

引言

對(duì)于英語(yǔ)小組進(jìn)行的合作學(xué)習(xí)模式是目前中小學(xué)普遍運(yùn)用的一種方式，它不僅可以增強(qiáng)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)的能力，同時(shí)也可以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)英語(yǔ)。對(duì)于目前小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)存在的一些問(wèn)題，需要實(shí)施有效的評(píng)價(jià)策略，幫助學(xué)生提高英語(yǔ)學(xué)習(xí)的效率。

一、小學(xué)英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)的方式

（一）學(xué)生進(jìn)行自我評(píng)價(jià)

在學(xué)習(xí)方面，由于學(xué)生是學(xué)習(xí)的重要主體，更是自我評(píng)價(jià)的基本，老師要讓學(xué)生在整個(gè)教學(xué)過(guò)程闡述自己的收獲，同時(shí)，需要學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)自己的不足，然后進(jìn)行彌補(bǔ)，為以后努力確定正確的方向。因此，在教學(xué)過(guò)程中，老師可以通過(guò)學(xué)生的情況去為學(xué)生量身制作一張自我評(píng)價(jià)的表格，在上課之前發(fā)給學(xué)生。讓學(xué)生通過(guò)一定的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)自己進(jìn)行約束和管理好自己的學(xué)習(xí)習(xí)慣，直到小組合作學(xué)習(xí)的過(guò)程結(jié)束之后，學(xué)生可以通過(guò)表格對(duì)自己上課的行為習(xí)慣進(jìn)行自我打分，然后就可以交給小組長(zhǎng)。通過(guò)此方法來(lái)培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)方面的興趣以及自信心。學(xué)生的自我評(píng)價(jià)主要可以通過(guò)以下三個(gè)方面進(jìn)行，第一，在小組合作學(xué)習(xí)中，老師要督促每一個(gè)學(xué)生主動(dòng)參與小組合作學(xué)習(xí)，并去激勵(lì)每一位學(xué)生學(xué)習(xí)，特別是那些懶惰，貪玩的學(xué)生，老師更應(yīng)該注重，讓這一部分學(xué)生也能迅速進(jìn)入學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狀態(tài)。第二，老師更要不斷地鼓勵(lì)那些性格內(nèi)斂的學(xué)生，要讓這些學(xué)生也積極的參與課程的學(xué)習(xí)和交流中，不要讓這部分學(xué)生掉隊(duì)。第三，如果在學(xué)生進(jìn)行小組合作的學(xué)習(xí)過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)了一些困難的問(wèn)題，老師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)厝ス膭?lì)學(xué)生們自己思考，才可以去解決問(wèn)題，告訴學(xué)生不要輕言放棄，學(xué)習(xí)道路總是充滿(mǎn)了曲折，要相信自己的能力。

（二）學(xué)生進(jìn)行小組評(píng)價(jià)

在這個(gè)時(shí)間段，大部分學(xué)生的性格特點(diǎn)喜歡張揚(yáng)，愛(ài)表現(xiàn)自己的長(zhǎng)處，希望得到老師的肯定。所以，學(xué)生在進(jìn)行自我評(píng)價(jià)的時(shí)候，大部分的同學(xué)都只看到了自己的長(zhǎng)處，而不能正確的面對(duì)自己的短板。所以，在小組進(jìn)行合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)過(guò)程之中，就必須要讓小組的其他同學(xué)也參與進(jìn)評(píng)價(jià)的過(guò)程中來(lái)，讓自己組員進(jìn)行嚴(yán)格的督促和提供一定的幫助。在學(xué)生完成自我評(píng)價(jià)的任務(wù)基礎(chǔ)之上，老師應(yīng)該還要為了公平增加一個(gè)小組成員之間的相互評(píng)價(jià)。讓學(xué)生不僅僅只知道表?yè)P(yáng)和賞識(shí)，還要懂得別人的批評(píng)和指責(zé)，這樣才會(huì)不斷地讓學(xué)生進(jìn)步。通過(guò)他人的評(píng)價(jià)，引領(lǐng)學(xué)生相信自己的隊(duì)員，學(xué)會(huì)站在別人的角度去為他人著想，當(dāng)學(xué)生面對(duì)不適合自己想法的評(píng)價(jià)時(shí)，學(xué)生更應(yīng)該要學(xué)會(huì)寬容對(duì)待自己的同伴。他人的評(píng)價(jià)主要是從學(xué)生是否積極參與英語(yǔ)小組的合作，在合作的時(shí)候，是否和組員關(guān)系相處融洽，在進(jìn)行學(xué)習(xí)的過(guò)程中，是否認(rèn)真負(fù)責(zé)等方面。小組合作學(xué)習(xí)是一種目標(biāo)引導(dǎo)性的學(xué)習(xí)活動(dòng)，可以為學(xué)生帶來(lái)有效的引導(dǎo)。通過(guò)這些方面，讓大家更好地相處，這樣才能有效地提高小學(xué)英語(yǔ)小組合作的學(xué)習(xí)效率。

（三）班級(jí)內(nèi)進(jìn)行小組展示評(píng)價(jià)

對(duì)于英語(yǔ)學(xué)習(xí)小組合作評(píng)價(jià)其實(shí)重在評(píng)價(jià)的過(guò)程，強(qiáng)調(diào)的是學(xué)生怎樣去提高學(xué)習(xí)的效率，但對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)成果的考查也是十分重視。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程之后。學(xué)生們需要以小組的形式進(jìn)行演示，來(lái)展示最近學(xué)習(xí)的效果，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。老師選擇這種有利于學(xué)生身心健康成長(zhǎng)的一種評(píng)價(jià)方式和評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)于一個(gè)學(xué)生而言，這種評(píng)價(jià)代表著學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程和結(jié)果都得到了最公平的一種評(píng)定。對(duì)于小組的成果展示，它不僅僅是為了給小組一個(gè)等級(jí)或者是一個(gè)分?jǐn)?shù)，而是通過(guò)這個(gè)評(píng)定的展示，去創(chuàng)造一個(gè)能凝聚全班交流展示的一個(gè)平臺(tái)。讓學(xué)生知道在這個(gè)平臺(tái)，展示最近這段時(shí)間來(lái)自己小組努力的一個(gè)成果。在這個(gè)評(píng)定的過(guò)程中，老師要求每一個(gè)小組的成員把自己小組在學(xué)習(xí)方面產(chǎn)生的問(wèn)題和自己小組討論的結(jié)果，向全班進(jìn)行一個(gè)展示。并讓全班同學(xué)對(duì)小組提出自己的問(wèn)題，或者通過(guò)補(bǔ)充，談?wù)勛约簩?duì)問(wèn)題的一個(gè)看法。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容設(shè)定合作任務(wù)的時(shí)候，老師應(yīng)讓每一個(gè)小組成員完成布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。以此方法來(lái)有效地促進(jìn)學(xué)生在英語(yǔ)小組合作方面的效率。

（四）老師進(jìn)行理性的評(píng)價(jià)

在學(xué)生學(xué)習(xí)的生涯之中，老師是這個(gè)重要過(guò)程的引導(dǎo)者。所以，老師在這個(gè)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)中起著至關(guān)重要的作用。在對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)過(guò)程中，老師要學(xué)會(huì)適當(dāng)?shù)慕槿牖蜻m當(dāng)?shù)耐顺?。拿捏得?dāng)才會(huì)讓學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力。在英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)快要結(jié)束的時(shí)候，老師對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)這個(gè)課程學(xué)習(xí)情況要進(jìn)行一次總結(jié)和評(píng)價(jià)，對(duì)于表現(xiàn)較為突出的小組和同學(xué)，老師應(yīng)該給予更多的一些獎(jiǎng)勵(lì)。對(duì)于獎(jiǎng)勵(lì)這一方面。老師可以通過(guò)在班級(jí)貼一張榮譽(yù)榜，對(duì)每一次表現(xiàn)好的學(xué)生和小組，老師可以通過(guò)進(jìn)行累計(jì)積分制度。在最后的時(shí)候，老師可以進(jìn)行一次評(píng)優(yōu)評(píng)獎(jiǎng)，榮譽(yù)墻可以作為基礎(chǔ)條件之一。為了更好的去提高小組學(xué)習(xí)效率，老師可以增加各種各樣的人的獎(jiǎng)勵(lì)，這樣的學(xué)習(xí)氛圍可以為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

二、對(duì)于小組合作學(xué)習(xí)注意的情況

（一）注意評(píng)價(jià)方式

對(duì)于英語(yǔ)小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，它往往不能太流于形式化。老師應(yīng)該讓這種小組合作學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)成為學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)日常。它并不僅是針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的結(jié)果，更是要及時(shí)了解學(xué)生在合作過(guò)程中的參與度和學(xué)習(xí)進(jìn)步等情況。以此來(lái)調(diào)整和改進(jìn)教學(xué)方法，老師要貫徹落實(shí)評(píng)價(jià)的進(jìn)行。對(duì)于評(píng)價(jià)的內(nèi)容，一定要符合學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展的情況。在做評(píng)價(jià)的時(shí)候，一定要擁有一套對(duì)學(xué)生合理的評(píng)判標(biāo)準(zhǔn)。老師不能獨(dú)斷專(zhuān)行，不去思考學(xué)生的狀況，僅僅只是為了自己的教學(xué)服務(wù)。老師應(yīng)該是為了學(xué)生能更好的提高學(xué)習(xí)效率為目的。對(duì)于評(píng)價(jià)的方式，老師要學(xué)會(huì)使用靈活，要根據(jù)每一個(gè)小組的內(nèi)容和情況來(lái)定。

（二）注意學(xué)生情緒

在課堂的教學(xué)過(guò)程中，老師的情緒也影響著學(xué)生學(xué)習(xí)的情況。所以老師要學(xué)會(huì)自身調(diào)整好情緒。在學(xué)習(xí)過(guò)程中老師不要給學(xué)生下定義，不要把學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)劃分到某一個(gè)特定的位置。并且老師要學(xué)會(huì)不要把壞的情緒帶入課堂中。在上課的過(guò)程中，老師可以運(yùn)用幽默的笑話感染學(xué)生，避免和學(xué)生在情緒上發(fā)生對(duì)抗。對(duì)于幽默的老師，普遍都會(huì)受到學(xué)生的接受，正是因?yàn)檫@樣，老師才會(huì)變成良師，變成益友。所以在課堂中，老師要學(xué)會(huì)調(diào)解好學(xué)生的情緒以及自身的情緒，這樣才會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)英語(yǔ)的氛圍。

結(jié)束語(yǔ)

總而言之，英語(yǔ)課程的小組合作學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，老師既要具有自己的評(píng)價(jià)原則和評(píng)價(jià)的方法。也需要老師不斷地發(fā)展和拓寬自己對(duì)學(xué)生的教學(xué)模式。通過(guò)這些辦法可以更好地為了自己學(xué)生發(fā)展的方向，采用更好的評(píng)價(jià)方式，會(huì)對(duì)學(xué)生一生產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

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