王三九

【摘要】小學(xué)數(shù)學(xué)是非常重要的基礎(chǔ)課程之一，隨著我國(guó)深化教育改革的推進(jìn)，提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率已是當(dāng)務(wù)之急。本文就關(guān)于信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，進(jìn)行分析思考。

【關(guān)鍵詞】信息技術(shù) ?小學(xué)數(shù)學(xué) ?課堂教學(xué) ?整合

【中圖分類號(hào)】G623.5 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0142-01

由于小學(xué)數(shù)學(xué)內(nèi)容極其枯燥乏味，且邏輯思維較強(qiáng)，加上小學(xué)生本來的理解能力還未得到完全發(fā)展，導(dǎo)致許多小學(xué)生不愛學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)。將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能夠有效地改變過去尷尬的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)局面。信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的整合，以其形象生動(dòng)和極具感染力的特點(diǎn)，極大地激發(fā)了小學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，學(xué)生在視覺和聽覺氛圍中就能夠輕松地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，最終達(dá)到提高小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率的目的。

一、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的重要性

目前我國(guó)現(xiàn)階段的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，以教師為課堂的主體，把學(xué)生放在被動(dòng)地位，通過教師的講解與學(xué)生的記憶來進(jìn)行教學(xué)，這種教學(xué)方式具有局限性，大大降低了教學(xué)的效率和質(zhì)量，并且讓學(xué)生在被動(dòng)學(xué)習(xí)的過程中減弱對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣和積極性。因此，我國(guó)的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式必須進(jìn)行創(chuàng)新，將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合，能夠提高數(shù)學(xué)教學(xué)的效率，并且豐富學(xué)生的知識(shí)覆蓋面，讓學(xué)生不僅僅學(xué)習(xí)課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能學(xué)到課本之外的數(shù)學(xué)知識(shí)。這一種創(chuàng)新的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)方式，可以節(jié)省教師大部分的板書時(shí)間和理論講解時(shí)間，將數(shù)學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變成圖像或者動(dòng)畫，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變?yōu)榫唧w化和直觀化，并且操作起來比較簡(jiǎn)單快捷，方便學(xué)生理解和學(xué)習(xí)。另外，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)整合的教學(xué)方式，一改往日將教師放在主體地位的現(xiàn)象，將學(xué)生作為課堂的主體，讓學(xué)生由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，并在此過程中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和積極性，進(jìn)而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)整合的策略

（一）利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)

積極開展數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)可以吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)的興趣和積極性。信息技術(shù)在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方面有著獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)，信息技術(shù)中有很多教學(xué)軟件，可以幫助學(xué)生進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。在學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)軟件操作的過程當(dāng)中，不僅能提升學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和熱情，還能讓學(xué)生在掌握數(shù)學(xué)知識(shí)的基礎(chǔ)上，了解相關(guān)軟件的操作和應(yīng)用，提升學(xué)生操作信息技術(shù)設(shè)備的能力，培養(yǎng)學(xué)生利用信息技術(shù)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的好習(xí)慣，這樣不僅可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上的數(shù)學(xué)知識(shí)，還能讓學(xué)生學(xué)習(xí)到課本上沒有的數(shù)學(xué)知識(shí)。利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)時(shí)，教師要進(jìn)行適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生提高自身的操作能力。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材《介紹幾何圖形》一課，教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以制作PPT或者采用“幾何畫板”，讓學(xué)生使用教輔工具進(jìn)行相關(guān)的操作和應(yīng)用，進(jìn)而使得學(xué)生在實(shí)踐的過程中，深入理解數(shù)學(xué)知識(shí)。另外，對(duì)一些理論性和邏輯性較強(qiáng)的數(shù)學(xué)知識(shí)進(jìn)行教學(xué)時(shí)，小學(xué)數(shù)學(xué)教師要利用信息技術(shù)設(shè)備讓學(xué)生先進(jìn)行細(xì)致的觀察，再通過溝通交流，探索數(shù)學(xué)知識(shí)，從而培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率和質(zhì)量。

（二）利用信息技術(shù)，突破數(shù)學(xué)教學(xué)難點(diǎn)

小學(xué)生比較活潑好動(dòng)，以具體的形象思維為主，對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的理解能力較弱，這成為了小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的一大阻礙。利用信息技術(shù)，可以幫助教師突破教學(xué)難點(diǎn)，將復(fù)雜抽象的數(shù)學(xué)語(yǔ)言轉(zhuǎn)變?yōu)橹庇^的可視化內(nèi)容，解決學(xué)生難以深入理解的數(shù)學(xué)問題。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材《空間圖形》一課，由于幾何圖形是相對(duì)立體的，需要學(xué)生發(fā)揮想象力和擁有較強(qiáng)的思維能力。這就成為了教師教學(xué)的難點(diǎn)之一。所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)工具將一些空間圖形的形狀展示出來，突出空間圖形中點(diǎn)、線、面之間的關(guān)系，讓學(xué)生直觀的觀察，并對(duì)這些空間圖形有一個(gè)基本的印象，在此基礎(chǔ)上進(jìn)行課本內(nèi)容的講解，能夠有效提高數(shù)學(xué)教師的教學(xué)效率。

再例如小學(xué)數(shù)學(xué)蘇教版教材《線》一課中，線段相對(duì)直觀，但是射線和直線在日常生活中，學(xué)生的接觸少之又少，所以教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，可以利用信息技術(shù)設(shè)備播放一些不同形狀的線，幫助學(xué)生了解直線、射線和線段，通過觀察了解到直線、射線和線段的特點(diǎn)，并找到其中的差別。將信息技術(shù)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相整合，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行思考，解決教學(xué)難點(diǎn)。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，將小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)與信息技術(shù)進(jìn)行整合，能激發(fā)學(xué)生對(duì)于小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的好奇心，提高他們學(xué)習(xí)小學(xué)數(shù)學(xué)的積極性，進(jìn)而促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效率和質(zhì)量的提升。

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