羅巧玲

【摘要】初中信息技術課程在教育改革的背景下也在不斷探索革新之路，學生自主學習能力培養(yǎng)為革新之路上的一項重大舉措，在生活中信息技術作為一門有較高應用頻率的學科，有較強的吸引力，注重學生自主學習能力的培養(yǎng)可提升學生的學習效率。應用合理的培養(yǎng)方法是實現(xiàn)培養(yǎng)學生自主學習能力的重要前提。本研究主要針對學生自主學習能力在初中信息技術教學的培養(yǎng)進行深入分析，以便作為初中信息技術課程革新的參考。

【關鍵詞】學生 ?自主學習能力 ?信息技術 ?初中 ?教學

【中圖分類號】G63 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0151-02

一個學生如果想要學好一門課程，自主學習能力至關重要。信息技術作為初中一門具有較強操作性的學科，培養(yǎng)學生自主學習能力是促進該課程教學質量的重要途徑，同時對學生自主學習觀念時刻保持尊重[1]。在具體信息技術教學中要與信息技術特有特征相結合，教師在傳授知識的同時要注重對學生自主學習能力的培養(yǎng)，使得學生可以將信息技術有效地應用到生活中，以提升學習效率。

一、初中信息技術教學中的局限

如今，初中信息技術在教學中很多教師仍然受到傳統(tǒng)教學觀念的局限，采用相對單一的教學方法，具體表現(xiàn)為沉悶和枯燥的教學氣氛，學生的學習興趣也表現(xiàn)的一般。在具體的教學過程中教師無法與時代發(fā)展相結合，同時在教學中忽略掉學生的學習需求，因此，基于以上局限，導致初中信息技術教學質量較低。在初中信息技術教學中采用傳統(tǒng)的教學方法，促使了課堂的枯燥，且由于該課程課時不長，再加上應試教育的制約，使得信息技術成為被忽視的科目，無法具體落實教學工作，也限制了學生自主學習能力的培養(yǎng)，學生缺少自主學習意識。另外，因為有些學校信息技術課程不合理的教學設置，考核機制缺乏，造成了形式化教學，使得素質教育難以全面實現(xiàn)，再加上缺失自主學習意識，也限制了初中信息技術教學中學生自主學習能力的培養(yǎng)。

二、學生自主學習能力培養(yǎng)方式

（一）學生自主學習意識的構建

在學生自主學習能力培養(yǎng)中自主學習意識至關重要。在實際的教學中，教師要首先加強促進學生自主學習意識的構建。由于在上信息技術課程時學生普遍認為課程較為乏味，興趣性較低。同時，在實際的生活實踐中難以用到信息技術，在這一方面更加影響學生的學習興趣。在實際教學過程中教師應充分挖掘信息技術相關的教學資源，充分利用這些有效資源，將學生的學習興趣激發(fā)出來，促進學生自主學習意識的構建。比如，教師在信息技術課堂上，不但要重視理論的教授，同時要結合實際，教學資源要盡量具有探索性，以增加教學趣味性。在自主學習能力培養(yǎng)中探索是一個重要方式，促進學生探索習慣的養(yǎng)成，以便提升學生自主學習意識。

（二）現(xiàn)代化教學手段的合理應用

伴隨著如今科學技術的迅猛發(fā)展，現(xiàn)代化教學手段也不斷地應用到實際的教學中，在初中信息技術教學中教師也要在學生自主學習能力培養(yǎng)中有效應用該手段。在信息技術教學中，教材已經無法滿足整個教學目標的實現(xiàn)，教師要依靠現(xiàn)代教學手段，選擇合理的自主學習方式，使學生更容易接受，才能促進學生構建自主學習能力。在現(xiàn)代教學手段中多媒體教學方式應用最為廣泛，利用多媒體教學不但可促進學生學習意識的拓展，同時還可培養(yǎng)學生自主學習能力。雖然多媒體教學在一定程度上使得教師的作用被削弱，然而卻可以提升學生的自主思考能力，提高綜合學習能力，以此學生會更理解和掌握信息技術知識[2]。比如，教師可以讓學生運用制作一個自我介紹，評判出幾個優(yōu)秀的作品，運用多媒體向學生們展示，也可讓該作者分享制作的過程，以此增加學生運用信息技術的能力。

（三）教學情境的構建

要學生有效掌握信息技術知識首先要培養(yǎng)學生自主學習能力，教學情境的構建也至關重要。針對教學氛圍枯燥的問題，教師首先要將教學氛圍加以改善，促進信息技術課堂愉快與輕松，使得學生知識的獲得是在有趣課堂氣氛下實現(xiàn)的，以此可以促使學生學習積極性得以有效提升。重視學生自主學習能力，利用構建教學情境，對學生自主學習進行引導。比如，教師在安排習題時，可以設置開放性的試題，保留學生的開放性思維，提升學生的自主學習能力。

（四）培養(yǎng)學生學習興趣

學習興趣對學習效率有直接的影響。在信息技術教學中教師要注意培養(yǎng)學生的學習興趣，一旦形成興趣，學生會主動探索知識。初中生對計算機的好奇心還是很強的。在信息技術教學中，學生興趣的培養(yǎng)可應用任務驅動法。在任務中體現(xiàn)知識點，學生在自主討論和學習中，任務完成的同時也掌握了知識。比如，教師在對處理表格數據進行講解時，可以選擇學生感興趣的數據資料，例如NBA球員的信息，在表中錄入，對其信息進行分析和計算，以此促進學生學習興趣的提高，將學生的自主學習意識提升。

在初中信息技術教學中運用傳統(tǒng)教學方法已經無法適應教學要求，無法完成教學目標，而培養(yǎng)學生自主學習能力是教學的必然趨勢，雖然在實際的教學中落實還較為困難，但是在不斷的教學探索中一定會發(fā)揮其教學效果。

參考文獻：

[1]梁瑞.探討初中信息技術教學中學生自主意識的培養(yǎng)[J].課程教育研究，2019（40）：140-141.

[2]梁彥雄.初中信息技術教學培養(yǎng)學生自主學習能力的對策研究[J].科技資訊，2019（16）：129-130.