劉軍光

【摘要】伴隨著信息化時代的高速發(fā)展，教學(xué)模式中融入現(xiàn)代化信息手段越來越多，微課就是現(xiàn)代信息化下的產(chǎn)物，極具代表性。它區(qū)別于傳統(tǒng)教學(xué)模式，其特點是：容易操作、節(jié)省時間、針對性強、無距離交流等等，它的出現(xiàn)廣受好評。利用微課運用到高中數(shù)學(xué)教學(xué)中，有助于老師完成教學(xué)任務(wù)和質(zhì)量，也有助于提升學(xué)生們自主學(xué)習(xí)的能力，有效提升課堂教學(xué)的實效性。

【關(guān)鍵詞】高中數(shù)學(xué) ?微課 ?教學(xué)策略

【課題項目】2018年度甘肅省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃一般自籌課題，課題名稱：微課在高中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究，課題立項號：GS[2018]GHB1280。

【中圖分類號】G633.6 ?【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2020）09-0160-01

一、高中數(shù)學(xué)應(yīng)用微課的具體意義

高中數(shù)學(xué)的知識點中很大一部分都與現(xiàn)實生活相關(guān)，微課的特征是以知識點的概念或者理論案例為基點展開教學(xué)，模擬現(xiàn)實生活當(dāng)中的某一個或多個情境，讓學(xué)生們切身感受到高中數(shù)學(xué)就在身邊的親切感，讓他們能帶著興趣進行問題探究學(xué)習(xí)。微課可有效補充傳統(tǒng)課堂教學(xué)的不足，表現(xiàn)形式直觀化，聲圖并茂的展現(xiàn)在學(xué)生面前，加強學(xué)生的認同感，有效提升教學(xué)效率和課堂氛圍。學(xué)生興趣被激發(fā)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生能夠更加專注于學(xué)習(xí)當(dāng)中。

微課的方便之處在于可以循環(huán)重復(fù)的觀看，學(xué)生們可以靈活制定學(xué)習(xí)計劃，以自身學(xué)習(xí)能力來定制進度，掌握自己學(xué)習(xí)的節(jié)奏，可以進度稍慢但前提必須是掌握了知識。微課名字不大，但其知識涵蓋面卻十分豐富，教學(xué)意義不容忽視。微課每次只講解一兩個知識重點，力求穩(wěn)扎穩(wěn)打的策略，滴水成溪，溪水成河，河聚為江，直到海納百川，形成大道理與大智慧。微課教學(xué)模式，很適合學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的需求。舉例“圓柱體的體積”這一課的實踐教學(xué)過程中，老師就可以借助微課來展示“桶裝飲料中飲料的多少”，將“圓柱體的體積”計算公式引出，讓學(xué)生們明白數(shù)學(xué)知識在現(xiàn)實生活中的廣泛應(yīng)用，提升他們的學(xué)習(xí)熱情，利用微課教學(xué)內(nèi)容可以豐富化的蔓延，展示多種數(shù)學(xué)知識，有效拓展他們的思維意識，訓(xùn)練他們的思維能力。也可以讓他們利用課余時間來自主探索。比如：某個知識點的出處，某個數(shù)學(xué)家的科研艱辛故事，都可以用微課來展示，讓他們能夠感受數(shù)學(xué)知識、感悟數(shù)學(xué)精神、體驗數(shù)學(xué)情境、思考數(shù)學(xué)問題，從而充分激發(fā)他們的學(xué)習(xí)積極性與創(chuàng)造性，提升教學(xué)效率。

二、微課背景下的高效高中數(shù)學(xué)課堂構(gòu)建策略

策略一，高中數(shù)學(xué)微課制作。微課教學(xué)的特點是方式的新穎奇特，能有效融入課程環(huán)境當(dāng)中，讓學(xué)生沒有距離感，在創(chuàng)設(shè)的情境當(dāng)中激發(fā)探知欲，提升學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，符合學(xué)生的認知規(guī)律。高中數(shù)學(xué)微課的制作要結(jié)合課程知識點，根據(jù)學(xué)生們的需求進行預(yù)設(shè)教學(xué)內(nèi)容，材料方面的選擇也要與課題相關(guān)，借助音樂、圖片、視屏等方式，創(chuàng)設(shè)合理的問題情境，讓他們通過觀看結(jié)合問題探究的主體教學(xué)理念。微課的設(shè)計時間不易過長，最好控制在十分鐘左右，語言要簡單明了，符合學(xué)生當(dāng)下認知水平，利用多媒體方式，沖動調(diào)動他們的視覺與聽覺，從而產(chǎn)生想象，加深印象。微課的教學(xué)內(nèi)容要問題聚集、重點突出，將重點與難點內(nèi)容凸顯出來，在多媒體的視頻音樂圖片的處理要注重知識點，切莫太過華而不實。

策略二，微課中構(gòu)建數(shù)學(xué)知識體系。微課的教學(xué)思路要清晰，突出重點目的明確，由于教學(xué)的協(xié)作環(huán)境改變，師生的角色也發(fā)生了變化，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力得到有效培養(yǎng)，有效調(diào)動創(chuàng)造性思維，讓學(xué)生們能快速掌握教學(xué)內(nèi)容。知識體系的建立，要遵循重點掌握，難點分散的思路，讓學(xué)生直觀的感受到每一課的重點是什么，遇到難點問題也可以通過積累多個問題點來找尋答案，數(shù)學(xué)學(xué)科本就關(guān)聯(lián)性強，只有把基礎(chǔ)知識完全掌握，才能學(xué)習(xí)解決新的知識與問題。微課創(chuàng)設(shè)情境題材就要以內(nèi)容與教材相關(guān)，情境貼合現(xiàn)實生活又具備趣味性，創(chuàng)設(shè)情境課程才能牢牢抓住學(xué)生們的注意力。

舉例：“空間圖形”的一系列實踐教學(xué)過程中，四邊形、梯形、錐形、橢圓、球形等等，老師除了可以在黑板上畫出，各類圖形的平面圖后，還可以利用微課展示各種空間圖形的立體全方位課件，讓學(xué)生們能夠更加直觀感受立體圖形每個面的特質(zhì)，利用空間旋轉(zhuǎn)，培養(yǎng)學(xué)生們的空間想象力。在后面的教學(xué)中老師可以從學(xué)生們對機械或者軍事裝備感興趣的特點來延伸教學(xué)，比如制作或者借用坦克立體構(gòu)造圖，來制作課件，將坦克的結(jié)構(gòu)與各種圖形的合理搭配展示給學(xué)生，并提出問題，讓學(xué)生們自行探究各種圖形在坦克中的各自特點與運用，等等。通過這種創(chuàng)設(shè)情境，不僅表達出了傳統(tǒng)教學(xué)無法清晰化的缺陷，同時結(jié)合現(xiàn)實生活讓學(xué)生們帶著興趣，自主學(xué)習(xí)自行探究問題。

三、微課在高中數(shù)學(xué)中的具體應(yīng)用

應(yīng)用一，結(jié)合課程內(nèi)容攻克難點要點。高中數(shù)學(xué)具備抽象性與復(fù)雜性的特征，許多專業(yè)知識不易理解，且數(shù)量很大。因此，在實踐教學(xué)過程中，我們可以將每一個重點內(nèi)容進行強化講解。

舉例：我們在教學(xué)“圓錐曲線與方程”這一知識難點時，其中不易掌握的難點頗多，如：橢圓、雙曲線、拋物線等。由于難點知識交織，重點林立，要想在有限課時內(nèi)讓大家全部掌握十分困難，若是我們仔細分析就能發(fā)現(xiàn)，這些難點內(nèi)容都是環(huán)環(huán)相扣的，一但有一部分理解教學(xué)不夠透徹，都有可能導(dǎo)致大家對于整個部分知識內(nèi)容理解上出現(xiàn)偏差，從而影響了大家的實際解決問題的能力。所以說，我們應(yīng)該打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的困擾，將這一章中的知識內(nèi)容進行重點的剖析，錄制成微課視頻。難點一：圓的標準方程（x-a）2+（y-b）2=r2;難點二：圓心（a，b）;難點三：半徑 r>0;并且強調(diào)難點四：離心率 e=0，以及離心率的具體意義，讓大家掌握這一關(guān)鍵問題，并且為后面的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。在“圓的方程”部分內(nèi)容的微課視頻中，我們特意強調(diào)圓形與橢圓形，形狀、方程式等方面的不同區(qū)別與對比，讓大家通過對比，能夠清晰感知兩種相似又不同的圖形之間的差別。而后我們通過微課視頻，再次強調(diào)橢圓的離心率 e并不為零，是一個大于零而小于一的常數(shù)，即 e=c/a（0

例如;我們在教學(xué)“點、線、面之間的位置關(guān)系”時，就可以通過提前錄制微課視頻進行拓展教學(xué)，不僅能夠?qū)⒄n本內(nèi)容難點進行分析，還可以將更多相關(guān)于點、線、面空間位置關(guān)系的知識通過微課的形式讓大家預(yù)習(xí)了解，課后鞏固。從而達到加深大家對于空間位置關(guān)系印象的基礎(chǔ)之上，鍛煉大家的抽象思維與空間想象能力，為后面的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

利用微課來輔助高中數(shù)學(xué)的開展，可有效解決傳統(tǒng)教學(xué)模式高中數(shù)學(xué)的一些缺陷，尤其是將重點難點利用微課的形式進行強化教學(xué)，讓學(xué)生們能夠抓住重點，學(xué)習(xí)效率大大提高，通過情境生活化的設(shè)計，讓學(xué)生們產(chǎn)生興趣，提升學(xué)習(xí)積極性，情境中帶入問題，讓學(xué)生們學(xué)習(xí)中帶著探究意識來解決問題，提升探究能力與創(chuàng)新意識?？偟膩碚f數(shù)學(xué)微課的設(shè)計是數(shù)學(xué)老師們需要不斷研究的課題，它雖不能完全替代課堂，但我們可以借助它來充實實際教學(xué)中的缺陷，從而更好的完成教學(xué)目標。

參考文獻：

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