劉瑞鵬

【摘要】班主任是班級(jí)的核心人物。除了負(fù)責(zé)管理班內(nèi)學(xué)生之外，班主任還需負(fù)責(zé)管理班級(jí)事物。班級(jí)的正常運(yùn)作與班主任的有效管理是分不開的。學(xué)生的良好發(fā)展直接決定了學(xué)生的未來發(fā)展，因此只有重視學(xué)生的課堂管理，才能讓他們擁有一個(gè)美好的未來。

【關(guān)鍵詞】班主任 ?班級(jí)管理 ?措施

【中圖分類號(hào)】G635.1 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0203-01

引言：初中階段是學(xué)生健康成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。初中班主任的管理效果將會(huì)對(duì)學(xué)生的成長(zhǎng)和未來產(chǎn)生直接的影響。特別是在新時(shí)期下，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的快速發(fā)展使初中生更容易受到外界惡劣環(huán)境的影響，而影響他們的健康成長(zhǎng)。在此基礎(chǔ)上，本文簡(jiǎn)要分析了新時(shí)期下班主任班級(jí)管理的開展對(duì)策，以便能為相關(guān)教育工作者提供參考。

一、制定相應(yīng)的班級(jí)管理規(guī)則

眾所周知“沒有規(guī)矩，不成方圓”。班主任的班級(jí)管理也是如此。沒有系統(tǒng)的管理是一種無效的管理。因此，班主任應(yīng)加強(qiáng)日常班級(jí)管理工作中班級(jí)的衛(wèi)生制度、學(xué)習(xí)制度及作業(yè)制度等各項(xiàng)制度的擬定和完善，有效地實(shí)施這些制度，將它成為班級(jí)的行為準(zhǔn)則，這樣有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活上形成良好的習(xí)慣。同時(shí)，班主任還應(yīng)對(duì)這些制度的實(shí)施進(jìn)行有效地監(jiān)督，并采用有效的指導(dǎo)工作，幫助學(xué)生處理生活和學(xué)習(xí)中的各種實(shí)際問題，也要重視個(gè)別調(diào)查工作，防止出現(xiàn)弄虛作假的行為，定期評(píng)估，對(duì)優(yōu)秀者給予獎(jiǎng)勵(lì)，反之給予懲罰。此外，在班級(jí)管理工作中還應(yīng)引入了競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制。例如，可以讓班上的學(xué)生自由組合，分成競(jìng)爭(zhēng)小組，負(fù)責(zé)班級(jí)里各項(xiàng)日常事務(wù)并進(jìn)行比賽，根據(jù)比賽結(jié)果給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，在班級(jí)里營(yíng)造出一種相互激勵(lì)、相互監(jiān)督的良好氛圍，從而提高班級(jí)管理的效率和質(zhì)量。

二、培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)

目前，大部分學(xué)生都是獨(dú)生子女，從小就被社會(huì)和家庭寵愛，導(dǎo)致他們?nèi)狈ψ晕夜芾砟芰?。因此，班主任?yīng)注重在班級(jí)管理過程中培養(yǎng)學(xué)生的自我管理意識(shí)。可以從培養(yǎng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)入手，通過各種小活動(dòng)滲透到學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中，增強(qiáng)他們的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，讓他們?cè)谶@個(gè)過程中，產(chǎn)生危機(jī)意識(shí)，了解自身的不足，從而促進(jìn)自我管理能力意識(shí)，提高自主學(xué)習(xí)能力，并在這種競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境中不斷完善自己。

三、加強(qiáng)師生交流互動(dòng)，建立良好的師生關(guān)系

隨著素質(zhì)教育的大力推進(jìn)，班主任在開展管理工作時(shí)應(yīng)改變傳統(tǒng)的管理模式，避免采用高高在上的姿態(tài)批評(píng)教育學(xué)生。在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的關(guān)系，積極與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，了對(duì)學(xué)生在各項(xiàng)工作中的參與情況深入了解，并有效地給予教育和引導(dǎo)，使他們能夠按照班主任的要求參與各種活動(dòng)，促進(jìn)班級(jí)管理的有效管理。在各項(xiàng)教學(xué)中，班主任應(yīng)與學(xué)生建立良好的師生關(guān)系，主動(dòng)關(guān)心學(xué)生，及時(shí)解決他們?cè)趯W(xué)習(xí)中遇到的問題，多接近學(xué)生們。在班主任的關(guān)懷下，學(xué)生可以遵守學(xué)科教師提出的要求，積極完成教師安排的學(xué)習(xí)任務(wù)，有效完成師生互動(dòng)中的教學(xué)內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生違反班級(jí)和學(xué)校紀(jì)律時(shí)，不同學(xué)科的班主任和教師應(yīng)改變批評(píng)和教育學(xué)生的做法，采用教育和引導(dǎo)方法，讓學(xué)生明白道理，意識(shí)到自己的錯(cuò)誤，在自主意識(shí)下進(jìn)行改正。在平等的師生關(guān)系中，班級(jí)管理的所有事務(wù)都可以順利進(jìn)行下去，在學(xué)生的積極參與下從而取得良好的管理成果。

四、家校合作，以達(dá)到管理的有效性

在班級(jí)管理過程中，學(xué)生的教育和管理不僅需要班主任和各科學(xué)教師的指導(dǎo)，還需要家長(zhǎng)的參與和理解。因此，在班級(jí)管理中，班主任應(yīng)加強(qiáng)與家長(zhǎng)的溝通，讓家長(zhǎng)學(xué)習(xí)科學(xué)的教育觀念，意識(shí)到家庭教育的重要性。在溝通過程中，班主任可以利用面對(duì)面的溝通方式向家長(zhǎng)介紹學(xué)生的在校情況，讓家長(zhǎng)更深入地了解學(xué)生;向家長(zhǎng)介紹教育理念，讓家長(zhǎng)可以根據(jù)學(xué)生的具體情況進(jìn)行針對(duì)性教育和指導(dǎo);班主任還可以通過手機(jī)APP與家長(zhǎng)溝通，打破時(shí)空限制，使家長(zhǎng)和班主任能夠及時(shí)地與進(jìn)行學(xué)生溝通，從而促進(jìn)學(xué)生健康快樂的發(fā)展。在家校合作中，學(xué)生可以在班主任和家長(zhǎng)的指導(dǎo)下樹立正確的人生觀和價(jià)值觀。從各方面嚴(yán)格要求自己，遵守課堂秩序，尊重班主任，按時(shí)完成班主任和其他學(xué)科老師留下的任務(wù)。這樣既提升了綜合素質(zhì)，又促進(jìn)了班級(jí)管理的有序開展。

總之，班主任的班級(jí)管理需要學(xué)生和教師之間的良好配合，因?yàn)橹挥性趲熒献鞯那闆r下，班級(jí)的工作才能順利進(jìn)行。班主任就像是學(xué)生的第二個(gè)“家長(zhǎng)”。學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)生活與班主任密切相關(guān)。我希望每位班主任都能關(guān)注自己的工作，在班主任的積極影響下，讓每個(gè)學(xué)生都有一個(gè)美好的未來。

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