【摘要】美國(guó)著名教育心理學(xué)家加德納在1983年提出“多元智能理論”，即在教學(xué)過(guò)程中，通過(guò)運(yùn)用各個(gè)感官幫助學(xué)生完成對(duì)信息的認(rèn)知，進(jìn)而加深理解。而在小學(xué)音樂(lè)課程的實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，采用多元感官聯(lián)動(dòng)的教學(xué)方法，能有效地提高小學(xué)生的音樂(lè)素養(yǎng)。本文淺談多元感觀在小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)多個(gè)角度進(jìn)行聯(lián)動(dòng)，進(jìn)而提升小學(xué)生的音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

【關(guān)鍵詞】多元感觀聯(lián)動(dòng) ?小學(xué)音樂(lè)欣賞課 ?多角度

【中圖分類號(hào)】G623.71 ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）09-0213-02

“多元感官聯(lián)動(dòng)”顧名思義，就是在教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生各個(gè)身體器官都能接收到外界傳來(lái)的信息，進(jìn)而通過(guò)多感官方式完成對(duì)信息的吸收，從而深化理解。在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)中，多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)方法的引入，從音樂(lè)欣賞課教學(xué)的多個(gè)角度提升小學(xué)生音樂(lè)學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而提高小學(xué)生的音樂(lè)綜合素養(yǎng)。

一、根據(jù)教學(xué)理念進(jìn)行聯(lián)動(dòng)

小學(xué)音樂(lè)欣賞課是以音樂(lè)鑒賞為基礎(chǔ)，以學(xué)生興趣愛(ài)好為前提，強(qiáng)調(diào)在互動(dòng)實(shí)踐中學(xué)習(xí)，突出音樂(lè)藝術(shù)特色，注重學(xué)科全面發(fā)展，弘揚(yáng)民族傳統(tǒng)文化，賞析世界音樂(lè)的差異性等。所以，在小學(xué)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)過(guò)程中應(yīng)用多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)方案，根據(jù)音樂(lè)欣賞課的教學(xué)理念，堅(jiān)持貫徹音樂(lè)教學(xué)理念和思想[1]。

以人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)中《拉薩謠》為例，本節(jié)課主要是讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)藏族音樂(lè)的同時(shí)了解西藏地區(qū)獨(dú)特的風(fēng)土人情。西藏對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)一點(diǎn)都不陌生，經(jīng)常能在電視或者網(wǎng)絡(luò)上見(jiàn)到，但他們對(duì)藏族音樂(lè)的了解少之又少。在上課之前老師先通過(guò)播放歌曲《走進(jìn)西藏》，讓學(xué)生設(shè)身處地的感受到蜿蜒曲折、銀裝素裹的雪山，宏偉壯麗的布達(dá)拉宮。通過(guò)歌曲、視頻讓學(xué)生了解西藏的文化。在學(xué)習(xí)歌曲《拉薩謠》時(shí)，首先讓學(xué)生領(lǐng)悟這首歌曲要表達(dá)的情感，之后帶領(lǐng)小學(xué)生進(jìn)行歌曲主體的演唱，教會(huì)學(xué)生從歌曲的旋律、節(jié)奏去感受作者所要塑造的音樂(lè)意境，同時(shí)加上老師的手勢(shì)指導(dǎo)，通過(guò)演唱時(shí)的手勢(shì)來(lái)教導(dǎo)學(xué)生發(fā)聲時(shí)高低音的轉(zhuǎn)換，之后和學(xué)生一起演唱，用真實(shí)情感感染學(xué)生，讓他們?cè)趯W(xué)習(xí)過(guò)程中感受到異域音樂(lè)的美，并從中領(lǐng)會(huì)到只有飽含情感地演唱，才能唱出歌曲中的美感。這節(jié)課的教學(xué)設(shè)計(jì)根據(jù)小學(xué)生的身心特點(diǎn)，注重以審美為核心，抓住了《拉薩謠》音樂(lè)風(fēng)格特點(diǎn)，將音樂(lè)與小學(xué)生生活緊密聯(lián)系在一起，激發(fā)了學(xué)生對(duì)民族音樂(lè)的喜愛(ài)之情，教學(xué)過(guò)程充分表達(dá)了音樂(lè)欣賞課的基本理念。

二、依據(jù)教學(xué)領(lǐng)域進(jìn)行聯(lián)動(dòng)

《義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確提出，教學(xué)主要目標(biāo)包括“情感、態(tài)度、價(jià)值觀”“過(guò)程與方法”和“知識(shí)與技能”三點(diǎn)。三個(gè)主要目標(biāo)之間相互緊密聯(lián)系，又各具獨(dú)特內(nèi)涵。因此，教學(xué)中應(yīng)明確教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)課程內(nèi)容的特點(diǎn)探討課程的重點(diǎn)和表達(dá)情感，尋找各課程內(nèi)容之間存在的內(nèi)在聯(lián)系，并制定音樂(lè)欣賞課教學(xué)中的主要聯(lián)動(dòng)方案[2]。

對(duì)于過(guò)程與方法，課標(biāo)標(biāo)準(zhǔn)提出：“在音樂(lè)體驗(yàn)與感受中，享受音樂(lè)鑒賞的喜悅，體驗(yàn)與感悟音樂(lè)的感性與要表達(dá)的精神所在?！币匀私贪嫘W(xué)音樂(lè)五年級(jí)下冊(cè)中《花木蘭》為例，在課前老師制訂了以“體驗(yàn)領(lǐng)悟?yàn)橹?，多元為輔”的聯(lián)動(dòng)音樂(lè)欣賞方案。通過(guò)聽(tīng)唱聯(lián)動(dòng)、聽(tīng)想聯(lián)動(dòng)去培養(yǎng)小學(xué)生的想象力和創(chuàng)造力，增強(qiáng)對(duì)中國(guó)傳統(tǒng)豫劇樂(lè)曲內(nèi)涵的理解。在各種聯(lián)動(dòng)中，學(xué)生的多元感官得到有效的激發(fā)和運(yùn)用，音樂(lè)的美也在體驗(yàn)中深入學(xué)生內(nèi)心。

三、依循年級(jí)進(jìn)行聯(lián)動(dòng)

小學(xué)義務(wù)教育階段可以分為低、中、高三個(gè)年級(jí)，要根據(jù)每個(gè)年級(jí)的學(xué)生特點(diǎn)制定相應(yīng)的學(xué)習(xí)目標(biāo)。在教學(xué)中要依照標(biāo)準(zhǔn)中的三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)制定不同年級(jí)的教學(xué)聯(lián)動(dòng)方案。

（一）低年級(jí)的聯(lián)動(dòng)方案

課標(biāo)針對(duì)低年級(jí)（小學(xué)一、二年級(jí)）提出要多培養(yǎng)“低年級(jí)學(xué)生以形象思維為主和活潑、好動(dòng)、喜歡模仿等特點(diǎn)，善于利用幼年嗓音和靈活的身體”。所以在進(jìn)行聯(lián)動(dòng)方案時(shí)可采用唱跳、游戲等教學(xué)模式，把低年級(jí)學(xué)生的聽(tīng)力、視覺(jué)、觸覺(jué)等多感官聯(lián)動(dòng)起來(lái)學(xué)習(xí)音樂(lè)，開(kāi)發(fā)小學(xué)生的音樂(lè)感知力，從而增強(qiáng)音樂(lè)整體美感。以人教版小學(xué)音樂(lè)一年級(jí)上冊(cè)中《在動(dòng)物園》為例，老師通過(guò)用多媒體播放動(dòng)物園中動(dòng)物的照片，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入音樂(lè)課堂，營(yíng)造出動(dòng)物園的氣氛，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)能力，讓學(xué)生在聽(tīng)歌曲中注意觀察出現(xiàn)了幾種小動(dòng)物;再通過(guò)模仿進(jìn)行演唱，然后用“開(kāi)火車(chē)”的游戲形式，師生依次演唱歌曲。用觀察、游戲、演唱等多種形式，調(diào)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生的各個(gè)感觀聯(lián)動(dòng)去學(xué)習(xí)歌曲，大大提高音樂(lè)學(xué)習(xí)效率。

（二）中年級(jí)的聯(lián)動(dòng)方案

課標(biāo)提出：“隨著社會(huì)質(zhì)量和認(rèn)知程度進(jìn)一步擴(kuò)展，學(xué)生感知與探索創(chuàng)新的活動(dòng)能力在日益增強(qiáng)?！币虼耍槍?duì)三到四年級(jí)學(xué)生制訂音樂(lè)聯(lián)動(dòng)教學(xué)策略時(shí)，應(yīng)在低年級(jí)的基礎(chǔ)上，加以生動(dòng)活潑的教學(xué)形式和藝術(shù)魅力吸引學(xué)生。以人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)中《老鼠和大象》為例，老師制訂以“聲勢(shì)律動(dòng)、唱游表演”為主的多元聯(lián)動(dòng)方案。根據(jù)歌曲內(nèi)容讓學(xué)生分角色扮演老鼠和大象，讓學(xué)生感受歌曲的主旋律與角色的性格特點(diǎn)，然后按小組進(jìn)行接龍表演演唱歌曲，一系列的聯(lián)動(dòng)實(shí)踐活動(dòng)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)音樂(lè)興趣，使學(xué)生在音樂(lè)欣賞課上鍛煉了各種能力。

（三）高年級(jí)的聯(lián)動(dòng)方案

課標(biāo)提出：高年級(jí)學(xué)生思維、心理日益成熟，參與感和溝通能力不斷增強(qiáng)，獲得知識(shí)和信息的途徑增多，在音樂(lè)學(xué)習(xí)上高年級(jí)的學(xué)習(xí)方法、表達(dá)情感方式相比低、中年級(jí)學(xué)生都有明顯變化。因此，教學(xué)中應(yīng)在聽(tīng)唱、律動(dòng)、游戲、表演等方式的基礎(chǔ)上，增強(qiáng)音樂(lè)理解能力，選擇合理的多元感觀聯(lián)動(dòng)方案來(lái)鞏固和加強(qiáng)高年級(jí)的學(xué)生表現(xiàn)音樂(lè)基本技能[3]。以人教版小學(xué)音樂(lè)五年級(jí)上冊(cè)中《保衛(wèi)黃河》為例，學(xué)生需要聽(tīng)完整首歌曲后，想象歌曲塑造氣勢(shì)磅礴的畫(huà)面和音樂(lè)中表達(dá)慷慨激昂的情感，并在課上和師生之間進(jìn)行交流討論。通過(guò)反復(fù)聆聽(tīng)，試著去學(xué)唱歌曲的主體旋律，發(fā)展學(xué)生各方面的能力。在這樣的教學(xué)過(guò)程中，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的感觀聯(lián)動(dòng)，有效地提高學(xué)生聽(tīng)、說(shuō)、唱、動(dòng)、想的各種感觀能力。

四、教學(xué)難點(diǎn)的聯(lián)動(dòng)

音樂(lè)欣賞課要求小學(xué)生熟練掌握：樂(lè)理概念、曲調(diào)規(guī)律及歌曲內(nèi)涵，是音樂(lè)課的核心也是重點(diǎn);難點(diǎn)是讓小學(xué)生在老師的教學(xué)下學(xué)會(huì)如何自己鑒賞音樂(lè)和歌唱技巧。以人教版小學(xué)音樂(lè)四年級(jí)上冊(cè)中《那達(dá)慕之歌》為例，這是蒙古族人最具民族特色的民間舞蹈，詞曲多是四拍為一句，體會(huì)四拍子的音樂(lè)特點(diǎn)，學(xué)習(xí)四拍子下的民族舞蹈，正是本節(jié)課小學(xué)生要攻克的難點(diǎn)。音樂(lè)教學(xué)中重難點(diǎn)的理解和學(xué)習(xí)是小學(xué)音樂(lè)欣賞課教學(xué)的關(guān)鍵。

因此，老師要對(duì)每節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行詳細(xì)分析，分析作品中的寫(xiě)作特點(diǎn)和表達(dá)情感，提煉作品中所要表達(dá)的核心觀點(diǎn)。為學(xué)生學(xué)習(xí)、分析音樂(lè)作品中核心觀點(diǎn)，解決教學(xué)中的難點(diǎn)，制定合理的音樂(lè)教學(xué)聯(lián)動(dòng)方案[4]。

結(jié)束語(yǔ)：

總而言之，音樂(lè)是一種藝術(shù)的、令人愉快的、陶冶情操的、激發(fā)審美的重要學(xué)科。小學(xué)音樂(lè)教師要教學(xué)的過(guò)程中要注重理論與實(shí)踐相結(jié)合，深度挖掘小學(xué)生的多元感觀。通過(guò)多元感觀聯(lián)動(dòng)和國(guó)內(nèi)外科學(xué)的音樂(lè)教學(xué)方法，提高小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的高效性。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)音樂(lè)的藝術(shù)格調(diào)與魅力，讓音樂(lè)課程教學(xué)回歸本真，才能解決當(dāng)前小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題與矛盾。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉玉紅.多元感官聯(lián)動(dòng)實(shí)現(xiàn)小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)最優(yōu)化[J]. 新課程（上）， 2018（4）.

[2]陳蕓.多元感官聯(lián)動(dòng)教學(xué)法在小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)中實(shí)施策略的研究[J]. 時(shí)代教育， 2017（6）.

[3]劉河仙.課堂歌唱教學(xué)中多元感官聯(lián)動(dòng)策略的構(gòu)建[J].音樂(lè)天地， 2017（6）：14-18.

[4]周雪芳.多元感官聯(lián)動(dòng)，促進(jìn)小學(xué)生音樂(lè)能力發(fā)展[J].新教育， 2016（6）：19-20.

作者簡(jiǎn)介：

劉玉紅（1979.5-），女，漢族，甘肅民勤人，本科，二級(jí)教師，研究方向：小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)。