陳薇

【摘 要】?jī)和慕】蛋ㄉ斫】岛托睦斫】?。隨著素質(zhì)教育的深入開(kāi)展，在教學(xué)過(guò)程中越來(lái)越重視對(duì)學(xué)生心理方面的關(guān)注與滲透。在美術(shù)教學(xué)中，美育和心育的整合輸入也在學(xué)科中逐漸體現(xiàn)。小學(xué)美術(shù)教學(xué)是以培養(yǎng)學(xué)生感受美、表現(xiàn)美的一門(mén)學(xué)科，而學(xué)生在接受美育的過(guò)程中，會(huì)出現(xiàn)心理的變化。在這個(gè)過(guò)程中，心育在美育中不斷受到滋養(yǎng)，對(duì)學(xué)生的身心健康有很大的輔助作用。

【關(guān)鍵詞】心理教育;小學(xué)美術(shù);滲透與滋養(yǎng)

孩子的成長(zhǎng)不僅僅是指身體和生理上的長(zhǎng)大，同時(shí)也包含了他們心理上的變化與成長(zhǎng)軌跡。小學(xué)美術(shù)，是一門(mén)培養(yǎng)人健全品格發(fā)展的學(xué)科，在我們的教學(xué)中適時(shí)發(fā)現(xiàn)有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的要素，用合適和恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法能夠?qū)W(xué)生的心理產(chǎn)生積極的正向作用。

一、心理教育在小學(xué)美術(shù)教學(xué)中產(chǎn)生的作用

美術(shù)教育一般都是指美術(shù)這一學(xué)科給受教育者帶來(lái)的審美和情趣方面的培養(yǎng)與鍛煉，不僅包括培養(yǎng)學(xué)生審美能力，也存在心理方面的教育。在生活中，如醫(yī)院通常是用藍(lán)色象征著安全;餐廳大多采用暖色調(diào)燈光，以對(duì)客人的食欲心理產(chǎn)生作用……這些大多是美術(shù)方面的內(nèi)容。因此，美術(shù)教學(xué)中的心理教育是滲透在課堂的方方面面的，教師在教學(xué)過(guò)程中學(xué)會(huì)挖掘美術(shù)教學(xué)中的心理教育的作用。小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的心理教育所產(chǎn)生的作用，第一是指對(duì)被教育者而言，心理教育能夠充實(shí)和豐富美術(shù)課堂，也發(fā)揮著美育的作用;第二是從宏觀的角度來(lái)看，充分發(fā)揮美術(shù)教學(xué)過(guò)程中的心理教育，并將其滲透于被教育者，能夠?yàn)樗刭|(zhì)教育的全面發(fā)展起著推進(jìn)的作用。

二、小學(xué)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生心理的滲透與滋養(yǎng)的教學(xué)措施

（一）深度挖掘教材內(nèi)涵，充分實(shí)現(xiàn)心理教育

教師進(jìn)行教學(xué)的首要前提是對(duì)教材進(jìn)行充分地解讀和深度地挖掘，并在此基礎(chǔ)上采取合適的教學(xué)方法來(lái)進(jìn)行課堂教學(xué)。小學(xué)美術(shù)課堂的開(kāi)設(shè)，對(duì)學(xué)生在小學(xué)階段進(jìn)行美育的培養(yǎng)和審美情趣能力的鍛煉的同時(shí)，也是抓住學(xué)生在小學(xué)階段心理、生理發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期這一點(diǎn)，用科學(xué)和專(zhuān)業(yè)的方法通過(guò)美術(shù)教育這一媒介來(lái)達(dá)到積極的心理影響作用。教師在美術(shù)教學(xué)之前，應(yīng)深度解讀教材，多角度搜尋相關(guān)資料，理解課本教材中對(duì)于學(xué)生心理培育的部分，并且采取有效和合適的教學(xué)措施，對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行滲透和滋養(yǎng)。我在進(jìn)行課堂授課之前，除去教案設(shè)計(jì)，還會(huì)思考課程中學(xué)生接收到的信息對(duì)他的感覺(jué)和認(rèn)知會(huì)帶來(lái)怎樣的變化，并在隨后的課堂教學(xué)中根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況加以實(shí)施并進(jìn)行反思和改進(jìn)。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《人民藝術(shù)家齊白石》一課的講授時(shí)，課前我推薦了學(xué)生閱讀有關(guān)齊白石的書(shū)籍，了解齊白石的生平事跡，部分同學(xué)竟制作了PPT 來(lái)展示自己研究的成果。這一課除了講授齊白石的繪畫(huà)，重點(diǎn)講授的是他的故事，他熱愛(ài)祖國(guó)的情懷，他對(duì)繪畫(huà)的執(zhí)著，他在六十多高齡的時(shí)候才開(kāi)始畫(huà)蝦時(shí)的探究精神……這些是能對(duì)學(xué)生的心理起到觸動(dòng)的，也引導(dǎo)他們對(duì)名人的敬仰，幫助他們樹(shù)立正確的學(xué)習(xí)觀、生活觀。短暫的引導(dǎo)暫時(shí)有效，長(zhǎng)期的引導(dǎo)根植心間。作為美術(shù)教師，我們要保持對(duì)信息的敏感度，學(xué)會(huì)深入研讀教材，從中挖掘心理資源，并在課堂中加以整合，為學(xué)生的積極心態(tài)注入能量。

（二）正視學(xué)生的心理需求，實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的滋養(yǎng)功能

人無(wú)論是在哪個(gè)階段、哪個(gè)時(shí)期都是有自身特定的生理和心理需求的。前面提到小學(xué)生在小學(xué)階段這一特定時(shí)期，同樣也具備著屬于這一階段的心理需求，并且這種需求常常在課堂和學(xué)校中顯露出來(lái)。小學(xué)美術(shù)課堂是學(xué)生發(fā)揮創(chuàng)造力和想象力的重要陣地，也是在教師授課的這個(gè)過(guò)程中對(duì)學(xué)生的審美情趣和能力進(jìn)行培養(yǎng)。美術(shù)教師在課堂授課過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)正視學(xué)生的心理需求，并在此基礎(chǔ)上真正實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)對(duì)學(xué)生的滋養(yǎng)功能。

小學(xué)階段學(xué)生在美術(shù)課堂中呈現(xiàn)的心理需求：一是對(duì)鼓勵(lì)的需求。美術(shù)課堂是學(xué)生自由表達(dá)的地方，然而也存在部分學(xué)生由于個(gè)體發(fā)展的特殊性，信心不夠，此時(shí)他們的內(nèi)心迫切需要鼓勵(lì)，這個(gè)鼓勵(lì)來(lái)自身邊的同學(xué)、來(lái)自上課的教師。二是對(duì)自身創(chuàng)作和想象的自由的心理需求。在大多數(shù)小學(xué)美術(shù)課堂中，由于得不到足夠自我發(fā)揮的空間，學(xué)生的心理需求得不到滿(mǎn)足，也無(wú)法更好地實(shí)現(xiàn)美術(shù)教學(xué)的目的。在美術(shù)課堂授課過(guò)程中，考慮此階段學(xué)生的需要，給予學(xué)生自由發(fā)揮空間以及鼓勵(lì)和指導(dǎo)等方法，從而滿(mǎn)足其心理需求。

在對(duì)學(xué)生進(jìn)行《繪畫(huà)游戲》這一課的講授中，我選擇吳冠中《春如線(xiàn)》一圖，讓學(xué)生在畫(huà)面中感受線(xiàn)條帶來(lái)的節(jié)奏感，并請(qǐng)學(xué)生在音樂(lè)中找到點(diǎn)、線(xiàn)、面的感覺(jué)，畫(huà)下來(lái)，用心去感受，并進(jìn)行創(chuàng)作，使他們?cè)谧髌返淖杂砂l(fā)揮中讓心靈得到釋放。只有在思維自由的狀態(tài)下，學(xué)生才能表達(dá)出內(nèi)心真實(shí)的感覺(jué)。也有部分學(xué)生不知該如何下筆，此時(shí)給予他們足夠的鼓勵(lì)，從心理上幫助他們樹(shù)立自信，敢于表達(dá)。

（三）針對(duì)個(gè)體實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，提高學(xué)生心理自我認(rèn)知

教學(xué)評(píng)價(jià)是完整的教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。我們的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)正是融入了心理關(guān)懷，全方面、有目標(biāo)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行有效評(píng)價(jià)。在美術(shù)教學(xué)過(guò)程中，教師針對(duì)學(xué)生個(gè)體實(shí)施教學(xué)評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，并且采取綜合和多樣化的方法來(lái)提高學(xué)生心理自我認(rèn)知，從而使學(xué)生也擁有客觀公正的評(píng)價(jià)心理，讓學(xué)生積極健康的心理能夠在美術(shù)學(xué)習(xí)的過(guò)程中得到滲透和滋養(yǎng)。評(píng)價(jià)是全方面的，除了繪畫(huà)成績(jī)，也包括課前準(zhǔn)備、課堂紀(jì)律，讓學(xué)生明白美術(shù)課也很重要，培養(yǎng)其對(duì)人對(duì)事平等對(duì)待的心態(tài);也讓其懂得每件事認(rèn)真做，才會(huì)得到應(yīng)有的收獲。對(duì)于作業(yè)評(píng)價(jià)，根據(jù)每位學(xué)生自身能力和表現(xiàn)進(jìn)行評(píng)價(jià)。有些學(xué)生表現(xiàn)能力特別強(qiáng)，總能得到“優(yōu)秀”，但對(duì)于繪畫(huà)能力較弱的學(xué)生怎么辦？那么請(qǐng)這些學(xué)生表達(dá)作品思想，符合主題且有自己的思維，便加分。對(duì)于有進(jìn)步的地方多用鼓勵(lì)性語(yǔ)言，使其感受到繪畫(huà)是表達(dá)內(nèi)心的方式。評(píng)價(jià)過(guò)程需要教師對(duì)學(xué)生有全面的了解，做到有的放矢，全員關(guān)懷。

（四）關(guān)注課堂突發(fā)性的問(wèn)題，掌握學(xué)生心理動(dòng)態(tài)

美術(shù)課上的一些小狀況看似微不足道，但當(dāng)你學(xué)會(huì)觀察，就會(huì)發(fā)現(xiàn)蘊(yùn)含著學(xué)生心理深層的反應(yīng)，而不是我們表面上看到的學(xué)生在調(diào)皮搗蛋。

如在某次美術(shù)課上，小吳和小邱兩名同學(xué)因?yàn)橐痪砟z帶在低聲地爭(zhēng)執(zhí)著。小吳說(shuō)膠帶丟了，回家媽媽會(huì)說(shuō)他，所以他才冒認(rèn)的。當(dāng)我介入后，和孩子又繼續(xù)聊了家庭情況，他哭著說(shuō)：“爸爸要么出去吃飯，要么就在床上玩手機(jī);媽媽經(jīng)常邊玩手機(jī)邊看著我做作業(yè)。我覺(jué)得他們都不關(guān)心我，我美術(shù)包里的用品沒(méi)有了也不幫我去準(zhǔn)備……他們更不會(huì)理解我……”看著哭泣不止的他，我輕輕地?fù)Я藫募绨?，讓他所有的情緒盡情發(fā)泄。孩子似乎也尋找到了一個(gè)傾訴者、可信任者。當(dāng)他發(fā)泄完后，我告訴他，照實(shí)跟媽媽溝通丟膠帶的事情，相信媽媽也會(huì)理解。我和他約定：如果有什么無(wú)法和父母表達(dá)的，或者心里想說(shuō)的話(huà)無(wú)處傾訴，可以來(lái)找我說(shuō)，我可以成為忠實(shí)的傾聽(tīng)者和保密者。我希望可以給予其一份安全、一份信任。故事的后續(xù)：小吳有了美術(shù)用品;他每天都會(huì)早早來(lái)到教室，主動(dòng)幫同學(xué)們碼作業(yè)本和書(shū)本，還幫我清掃殘留的垃圾。一卷小小的膠帶，激起大大的漣漪。在教學(xué)中只要我們?cè)敢怅P(guān)注和傾聽(tīng)，掌握學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，心理的教育便會(huì)在課堂中生成，也會(huì)在這個(gè)過(guò)程中幫他們走向健康狀態(tài)。

三、結(jié)語(yǔ)

美術(shù)是多元化的學(xué)科，涵蓋著社會(huì)與生活的方方面面。小學(xué)過(guò)程中的美術(shù)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)有著極為關(guān)鍵的作用，同時(shí)也是促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的主要媒介。我們教師在傳授學(xué)生知識(shí)的同時(shí)，也應(yīng)重視其心理的變化，并幫助其樹(shù)立正確的心態(tài)和心理觀。另外，教師在教學(xué)過(guò)程中，對(duì)于教學(xué)要有全面觀，有寬闊的眼界、豐富的知識(shí)、細(xì)膩的情感，在美術(shù)教學(xué)中融入除技能以外的其他信息的輸入，為學(xué)生的心理成長(zhǎng)提供良好的外界環(huán)境，使學(xué)生們的心理得到充實(shí)的滲透和滋養(yǎng)。用心在細(xì)處，觀察至微處，我們都會(huì)有更多的收獲。這些都將影響著學(xué)生，伴隨著老師，讓我們一生受益！

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