黃保珍

【摘要】? 學(xué)生對(duì)知識(shí)的把握主要有兩個(gè)手段，一是記憶，二是背誦，二者是記住知識(shí)結(jié)構(gòu)體系的核心支柱。教師針對(duì)實(shí)際問題引導(dǎo)學(xué)生高效記憶地理知識(shí)，不僅可以激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)熱情，還能讓同學(xué)們塑造健全的三觀。只要教師能夠做到正確有效的引導(dǎo)，那么每位同學(xué)都能把握地理知識(shí)。

【關(guān)鍵詞】? 學(xué)習(xí)興趣 記憶方法 應(yīng)用研究

【中圖分類號(hào)】? G633.55? ?? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】? A ? ? 【文章編號(hào)】? 1992-7711（2020）18-107-01

培養(yǎng)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的熱情，教師的引導(dǎo)十分重要。所以教師在教學(xué)過程中要運(yùn)用教育資源和創(chuàng)新教學(xué)方式，讓學(xué)生們熱愛地理，主動(dòng)探尋地理的奧秘。

一、講清基礎(chǔ)知識(shí)，梳理知識(shí)框架

地理是一門深?yuàn)W的學(xué)科，在學(xué)習(xí)的過程中總會(huì)涉及到許多原理、概念、基本觀念等枯燥無味的基礎(chǔ)知識(shí)，這也是地理被劃分為文科的原因。但是地理被譽(yù)為文科中的理科也并不是沒有道理的，光靠死記硬背是行不通的。地理的學(xué)習(xí)要在理解基礎(chǔ)知識(shí)后才能熟練運(yùn)用。因此在像自然現(xiàn)象的理解上教師必須先構(gòu)建總的框架，耐心地解釋基礎(chǔ)知識(shí)，讓學(xué)生自己總結(jié)規(guī)律，以此達(dá)到學(xué)生學(xué)會(huì)主動(dòng)學(xué)習(xí)的目的，形成自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)體系，接著熟練運(yùn)用形成牢記于心的效果。

例如分析氣候時(shí)，教師可以先畫出思維導(dǎo)圖，將其分為我國(guó)氣候的主要特征和影響、東西差異顯著、冬季南北溫差大夏季普遍高溫、溫度帶、影響我國(guó)氣溫的因素。然后再?gòu)钠渲懈黝惱^續(xù)延伸，從各方面的特點(diǎn)和成因逐個(gè)分析，讓學(xué)生能從根本理解重要知識(shí)點(diǎn)。通過思維導(dǎo)圖的方式能讓學(xué)生明白地理知識(shí)是相互聯(lián)系而不是割裂的，這樣構(gòu)建的整體框架也能讓學(xué)生的遺忘時(shí)間縮短。

二、地理事物形象化，便于學(xué)生理解記憶

地圖是幫助學(xué)生理解記憶的重要武器，地理知識(shí)的學(xué)習(xí)要在充分學(xué)會(huì)運(yùn)用地圖的基礎(chǔ)上才會(huì)事半功倍。學(xué)會(huì)看地圖是非常關(guān)鍵的，因此教師要將地圖中類似比例尺的這些關(guān)鍵信息教給學(xué)生，讓學(xué)生能學(xué)會(huì)識(shí)圖。地圖就像地理在圖上呈現(xiàn)的另類語言，讀懂它才能讀懂地理。

例如在山脈地形河流洋流這些知識(shí)點(diǎn)的講解時(shí)，沒有地圖光憑老師的講解和學(xué)生的想象是無法學(xué)會(huì)的。這時(shí)就要結(jié)合山脈圖地形圖河流圖洋流圖讓學(xué)生重點(diǎn)看圖，通過圖文結(jié)合讓學(xué)生對(duì)這些地理事物的位置有個(gè)大致印象，教師在這個(gè)基礎(chǔ)上進(jìn)行講解。

三、進(jìn)行歸納總結(jié)，做到有序記憶

地理教材的知識(shí)內(nèi)容是分塊分布的，這樣讓學(xué)生對(duì)本來就繁多的地理知識(shí)感到更加束手無策。同時(shí)學(xué)生還要學(xué)習(xí)其他學(xué)科，地理知識(shí)的繁多只會(huì)導(dǎo)致學(xué)生厭惡地理。因此教師的作用就是將教材重新梳理，串聯(lián)知識(shí)，在平時(shí)的課程中善于歸納總結(jié)相關(guān)的地理知識(shí)。通過重難點(diǎn)分析，同類知識(shí)歸納等手段，讓原本看起來無序的地理知識(shí)變得有條有理，這樣學(xué)生的記憶難度也會(huì)隨之下降。

例如鐵路分布的這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師就不能要求學(xué)生死記硬背。中國(guó)的鐵路是非常多的，要想全部記住肯定是非常難的。因此可以將鐵路分布圖和地形地勢(shì)圖相結(jié)合，總結(jié)出在山脈的地方鐵路數(shù)量比較少，平原地帶鐵路數(shù)量多的規(guī)律。這樣可以讓學(xué)生對(duì)鐵路的疏密程度有大概印象，然后從鐵路的經(jīng)過地，方向，意義等進(jìn)行分類，圍繞這幾點(diǎn)把其他鐵路的特點(diǎn)說明白。同時(shí)有些鐵路還富有人文意義，這些可能在考試中會(huì)列為出題要素，讓學(xué)生重點(diǎn)把握。

四、利用教學(xué)資源，提高記憶效果

地理知識(shí)面覆蓋范圍非常廣，從世界的形成之初就是地理誕生之源，學(xué)習(xí)起來的難度也可想而知了。單憑薄薄的書本是無法概括地理知識(shí)的，學(xué)生僅僅依靠書本就想掌握地理是非常困難的。在這個(gè)時(shí)候教師就要運(yùn)用教學(xué)資源和現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)等手段，讓學(xué)生能更加直觀地體會(huì)地理學(xué)科。在課堂上通過播放電影等方式，讓學(xué)生在閑暇之余也能學(xué)到地理知識(shí)，激發(fā)學(xué)生的自主探知欲望，提高學(xué)生的記憶效果。

例如教師在教授中國(guó)地理時(shí)，可以在課堂或課后播放《航拍中國(guó)》之類的紀(jì)錄片。讓學(xué)生能夠清晰的感受中國(guó)的地形地勢(shì)和河流的分布，在某些地方可以進(jìn)行講解，比如三角洲的形成，這種實(shí)例能讓學(xué)生更直觀的理解。與此同時(shí)，《航拍中國(guó)》這部紀(jì)錄片不僅能讓同學(xué)學(xué)到地理知識(shí)，還能激發(fā)同學(xué)們對(duì)祖國(guó)山河的熱愛和向往。讓同學(xué)們?cè)诟行院屠硇苑矫娑寄艿玫匠砷L(zhǎng)。因此播放紀(jì)錄片是十分有益的手段，教師要充分利用現(xiàn)已有的優(yōu)秀教學(xué)資源。

五、運(yùn)用體態(tài)教學(xué)，學(xué)生牢固記憶

肢體語言之所以能被稱為語言，那必然是因?yàn)樗材軅鬟f出信息。體態(tài)教學(xué)在地理學(xué)科十分有用，通過利用肢體能更加便利學(xué)生的記憶，它比教師的口頭講解和文字板書更加直觀。有時(shí)教師講了一節(jié)課，學(xué)生背了一個(gè)小時(shí)，還不如幾個(gè)手勢(shì)比劃有效果，這就是體態(tài)教學(xué)的有用之處。這種方法還能讓學(xué)生上課時(shí)保持精神集中，增強(qiáng)記憶能力。

例如在學(xué)習(xí)地球時(shí)，教師可以將自己的頭部比作地球，將鼻梁處比作0度經(jīng)線，后腦勺就是180度經(jīng)線，教師可以將鼻子比作格林尼治天文臺(tái)，因?yàn)?度經(jīng)線即本初子午線是以經(jīng)過格林尼治天文臺(tái)的經(jīng)線而產(chǎn)生的。學(xué)生在考試時(shí)通過回憶教師這些生動(dòng)的肢體教學(xué)，能夠快速得出答案。

六、采用口訣方式，記憶更加高效

在地理知識(shí)的學(xué)習(xí)中，也確實(shí)是存在死記硬背的情況，像一些地名數(shù)據(jù)這種沒有因果關(guān)系的知識(shí)，就必須學(xué)生靠死記硬背。但在這種情況，還是能有減輕學(xué)生負(fù)擔(dān)的方法，那就是教師不斷創(chuàng)新而產(chǎn)生的口訣、詩(shī)歌背誦法，讓學(xué)生通過富有韻律的口訣中記住繁多的知識(shí)點(diǎn)，減少遺忘的風(fēng)險(xiǎn)。

例如在學(xué)習(xí)中國(guó)地理中，最令學(xué)生頭痛的就是省份的名稱了，要記住實(shí)屬不易。這時(shí)教師就能運(yùn)用口訣記憶法：東三省，黑吉遼;西北部，蒙新藏;西南地區(qū)有云貴，華中華南兩湖廣;東南沿海閩浙蘇，臺(tái)瓊兩省切莫忘;華北華東兩河山，皖贛東邊是浙江;陜甘青川內(nèi)地廣，寧夏雖小在胸膛;直轄市，京津滬，山城重慶后補(bǔ)上;香港澳門兩特區(qū)，九七九九回娘家。三十四個(gè)行政區(qū)，牢牢記在心坎上。這樣就能讓學(xué)生能夠記住了。

綜上所述，在初中地理中讓學(xué)生提高記憶能力的方法是多種多樣的，教師要努力創(chuàng)新，不斷尋找各種各樣的方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠找到適合的方式提高學(xué)習(xí)效率。

[ 參? 考? 文? 獻(xiàn) ]

[1]劉銳.在地理教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的記憶力[J].華章，2014（9）.