杜聰

摘 ?要：隨著教育教學理論的不斷發(fā)展，越來越多的教師開始應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式，希望能夠鼓勵學生積極參與到教學中，發(fā)揮主人翁的地位和作用。在初中化學教學中，教師應(yīng)指導(dǎo)學生主動投入到化學知識的探索中，促進學生綜合思維的發(fā)展。在本文中，筆者將從教學實踐入手，探索如何在初中化學教學中使用翻轉(zhuǎn)課堂教學模式。

關(guān)鍵詞：初中化學教學;翻轉(zhuǎn)課堂教學模式;有效方法

新課改對于各科教學都提出了新的要求，希望教師能夠認識到學生的主體地位，并能夠深入到教學中去進行探究，發(fā)揮自己的主體作用，使化學教學充滿生機。教師應(yīng)在教學中應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，使傳統(tǒng)的師生位置得到顛覆，激發(fā)學生的主體意識，使化學課堂教學的效率得到提升。

一、基于學生學情，做好課前準備

在進行備課的時候，教師不應(yīng)僅僅對教學目標進行確定，還應(yīng)結(jié)合學生的認知和發(fā)展情況，有針對性地進行教學設(shè)計，基于學生的身心發(fā)展規(guī)律，使教學能夠發(fā)揮有效作用。教師應(yīng)按照備內(nèi)容、備方法、備學生的流程，來做好充分的課前準備，并對教學過程中可能提出的問題進行預(yù)設(shè)，并做好解決措施，確保教學能夠得以順利進行。

例如，在進行課堂教學的時候，我都會對班級中學生的學習水平進行分析，根據(jù)他們?nèi)粘Ｗ鲎鳂I(yè)的情況和課堂表現(xiàn)，來對即將學習的內(nèi)容進行教學設(shè)計，選擇合理的教學方法，注重吸引學生的注意力，使學生能夠?qū)⑷恳暰€投入到教學中，從而對知識進行掌握。對于一些比較難的內(nèi)容，我會分成兩節(jié)課來進行講解，并為學生設(shè)計好復(fù)習內(nèi)容和預(yù)習內(nèi)容，讓學生能夠?qū)崿F(xiàn)知識點的快速吸收。通過對學生基本學情的掌握，教師能提前對課堂上可能出現(xiàn)的問題進行掌握，在真正進行教學的時候，能夠良好地控制教學場面，使教學達到良好的效果。

二、采用多種方式，激發(fā)參與熱情

翻轉(zhuǎn)課堂教學模式的核心問題，就是激發(fā)學生的參與熱情，讓學生認識到自己是課堂上的主人，能夠從自身發(fā)展的角度入手，來對化學知識進行學習。初中階段，學生初次接觸了化學知識，存在著比較陌生的感覺，在課堂上會存在著無所適從的現(xiàn)象。教師可以采用多樣化的教學方法，激發(fā)學生的參與積極性，使學生能夠放下自己的擔憂，主動加入到化學知識的探索中，發(fā)揮主人翁的作用。

例如，在學習《分子和原子》的時候，學生覺得這些內(nèi)容過于抽象，想象不到分子和原子都是什么樣子的，在學習的時候比較困難，無法從微觀的角度來看待世界。因此，我從網(wǎng)上搜集了資源，為學生播放了趣味動畫片《分子和原子的故事》。在觀看動畫片的時候，學生都非常有興趣，能夠全身心地投入其中，學習分子和原子的相關(guān)知識。在觀看完動畫片之后，我讓學生談一談，他們對分子和原子產(chǎn)生了什么新的認識。有的學生對于分子和原子的概念有了更加深刻的認識，有的學生能夠從生活中的現(xiàn)象來對分子和原子進行認識，有的學生想出了很多小實驗來驗證分子和原子的存在。在動畫片的引導(dǎo)下，學生開始主動對分子和原子的內(nèi)容進行探究，實現(xiàn)了對相關(guān)知識的順利掌握。

三、設(shè)計趣味作業(yè)，鼓勵學生實踐

在傳統(tǒng)教學中，很多學生習慣于聽從教師的指導(dǎo)來進行學習，而缺乏主動學習的意識。在完成作業(yè)的時候，學生的主要目標是按照教師的要求來寫作業(yè)，而不是對化學知識進行個性化的探究和實踐，限制了學生思維的發(fā)展。翻轉(zhuǎn)課堂教學模式下，教師可以為學生設(shè)計趣味化的作業(yè)，讓學生能夠主動投入到實踐中，在實踐中實現(xiàn)對化學知識的掌握。

例如，在學習《水的凈化》的時候，我讓學生思考：我們在家中飲用的水都是從自來水公司而來的，自來水公司將水抽到自來水系統(tǒng)中，通過層層過濾，才得到了我們現(xiàn)在飲用的自來水。那么請同學們回去通過咨詢、搜索的方式，來對水在自來水公司的凈化過程進行了解，有余力的同學還可以探討一下水在城市的循環(huán)過程。帶著這個問題，學生興致勃勃地投入到了實踐中。有的學生的親戚是自來水公司的，他通過訪問的方法來完成作業(yè);有的學生從圖書館借了一些書籍，對自來水的過濾情況進行了了解;還有的學生登陸了自來水公司的網(wǎng)站，從公司介紹中了解了自來水過濾的技術(shù)。在完成作業(yè)的過程中，學生的思維得到了發(fā)展，能夠從興趣、探索的角度來完成化學作業(yè)，使教學達到了更好的效果。

總之，基礎(chǔ)教育中的課程改革思想已深入人心，而翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式是近年來新崛起的一類教學模式，滲透在了教學理念改革和教學實踐創(chuàng)新中，這為未來的教學研究奠定了相應(yīng)的基礎(chǔ)。翻轉(zhuǎn)課堂教學解決了傳統(tǒng)授課方法不能滿足學生求知需要的難題，在學習中，學生擁有了更多的自主學習時間，培養(yǎng)了學生的自主學習與合作探究能力。在初中化學教學中，教師應(yīng)積極采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學模式，使學生的主體地位得到更好地發(fā)揮。

參考文獻

[1] ?王克瑩，樸鳳玉.翻轉(zhuǎn)課堂在初中化學教學中實施適應(yīng)性研究綜述[J].科教文匯（中旬刊），2019（11）：130-131.

[2] ?張洪梅.提升初中化學教學課堂有效性策略探究[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（11）：103.