張修菊

摘 ?要：在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中，寫作教學(xué)占有重要地位，寫作教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作能力、語文能力與學(xué)生的綜合素養(yǎng)。寫作教學(xué)在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中是比較難以掌握的，本文針對(duì)于如何提高在小學(xué)中段語文閱讀寫作教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)行探討與研究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)中段語文;閱讀;寫作;教學(xué);策略

引言

在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)是以語文教材材料為基礎(chǔ)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行有目的的閱讀實(shí)踐教學(xué)，由于小學(xué)生年齡小思維能力不是特別強(qiáng)，從教者需要對(duì)學(xué)生的思考學(xué)習(xí)進(jìn)行正確引導(dǎo)，幫助小學(xué)生加快對(duì)閱讀的掌握，培養(yǎng)學(xué)生用心感受與理解閱讀文章的含義，提高學(xué)生的情感能力。在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中，寫作教學(xué)是重中之重，也是語文教學(xué)領(lǐng)域的難點(diǎn)，寫作教學(xué)也有利于提高學(xué)生的思維能力、創(chuàng)作能力與自身文化涵養(yǎng)。所以，閱讀寫作教學(xué)在小學(xué)中段語文教學(xué)中受到越來越多的重視。

一、小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)的重要性

在小學(xué)初期與后期之間有一個(gè)重要的過渡時(shí)期就是中段閱讀教學(xué)，它能夠承接初期的學(xué)習(xí)，而為后期學(xué)期奠定基礎(chǔ)。這一過程是一個(gè)由淺入深的過程。閱讀教學(xué)能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的各項(xiàng)綜合能力，有利于提高學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的自主學(xué)習(xí)性。在新課改的實(shí)施下，學(xué)生在學(xué)習(xí)中具有主體地位越來越受到重視，培養(yǎng)學(xué)生在閱讀教學(xué)活動(dòng)中自主學(xué)習(xí)，提升閱讀的能力從而有利于提高學(xué)生的閱讀整體水平。在小學(xué)中段閱讀教學(xué)中，從教者無法對(duì)教學(xué) 目標(biāo)進(jìn)行準(zhǔn)確掌握，使教學(xué)目的不能有效完成，影響語文教學(xué)的效率性的提高。因此，從教者應(yīng)該結(jié)合實(shí)際情況對(duì)語文閱讀教學(xué)進(jìn)行深度研究應(yīng)制定有效的教學(xué)目標(biāo)，抓住教學(xué)重點(diǎn)，利用合理的教學(xué)手段提高小學(xué)生的閱讀能力。

二、小學(xué)中段語文寫作教學(xué)中存在的問題

（一）小學(xué)生缺乏寫作的熱情與情感

經(jīng)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大多數(shù)的小學(xué)生對(duì)語文閱讀中的寫作表現(xiàn)厭煩與逃避的狀態(tài)，有部分學(xué)生知識(shí)為了應(yīng)付教師布置的作業(yè)，而對(duì)寫作提不起興趣，缺乏積極性。久而久之，小學(xué)生對(duì)于寫作一竅不通無從下手，更是缺少寫作內(nèi)容，導(dǎo)致這種情況的原因主要是從教者在閱讀教學(xué)中沒有制定明確的教學(xué)目標(biāo)，只重視寫作的思路與結(jié)構(gòu)等，對(duì)寫作的內(nèi)容以及情感進(jìn)行忽視，一味的強(qiáng)調(diào)形式無法激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣，導(dǎo)致學(xué)生不能把自己的情感表達(dá)出來。從教者在小學(xué)中段語文閱讀寫作教學(xué)中應(yīng)制定有趣味的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生能夠根據(jù)自身的思想感受提出自己的觀點(diǎn)與思想感情，有利于提高小學(xué)生的寫作基礎(chǔ)與對(duì)寫作教學(xué)的積極性。

（二）對(duì)有效的寫作指導(dǎo)性材料的缺乏

在小學(xué)中段語文閱讀寫作教學(xué)中，從教者一般都是根據(jù)教科書中的材料進(jìn)行寫作教學(xué)，使得教學(xué)材料具有局限性，導(dǎo)致寫作內(nèi)容不明確，對(duì)學(xué)生“如何寫”的問題沒有得到幫助，不利于教師在寫作教學(xué)中的發(fā)揮。所以，由于教科書中的指導(dǎo)下材料不充足的情況下，從教者就把寫作任務(wù)下發(fā)下去而對(duì)學(xué)生不給予幫助，導(dǎo)致學(xué)生無從下筆，學(xué)生就會(huì)對(duì)寫作進(jìn)行厭煩與逃避，從而對(duì)寫作教學(xué)失去興趣。

三、小學(xué)中段語文閱讀寫作教學(xué)的策略

（一）在閱讀教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生興趣

在小學(xué)中段語文閱讀教學(xué)中，從教者對(duì)寫作教學(xué)課堂的有效掌握能夠提高課堂教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生對(duì)寫作的積極性。所以，從教者應(yīng)該制定多元化的教學(xué)方法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，提高學(xué)生對(duì)課堂教學(xué)的參與度。從教者的教學(xué)目標(biāo)明確，學(xué)生的積極性提高，有利于創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣提高積極性，創(chuàng)造合適的教學(xué)環(huán)境的情境創(chuàng)設(shè)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)。

（二）閱讀教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作交流，突破重難點(diǎn)

在新課程的改革下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性與綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)是重中之重，從教者應(yīng)該給學(xué)生多一些自主參與教學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，例如，多組織開展班級(jí)班會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生交流討論，對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)以及情感進(jìn)行采納與尊重。在閱讀教學(xué)中，學(xué)生遇到難以理解的問題，可以進(jìn)行小組討論交流，互相學(xué)習(xí)、取長(zhǎng)補(bǔ)短，從教者也可以正確引導(dǎo)幫助學(xué)生對(duì)重難點(diǎn)進(jìn)行掌握。對(duì)于常遇到的疑難問題培養(yǎng)學(xué)生在課堂教學(xué)中交流，例如，在講解《精衛(wèi)填?！芬晃臅r(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組學(xué)習(xí)，對(duì)文章進(jìn)行熟讀，并理解文章含義，找出文章中的難點(diǎn)，小組之間進(jìn)行討論，教師最后根據(jù)學(xué)生的觀點(diǎn)對(duì)文章進(jìn)行總結(jié)與補(bǔ)充，合作交流學(xué)習(xí)有利于學(xué)生做到取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，促進(jìn)課堂教學(xué)的效率。

（三）利用多媒體教學(xué)，提高學(xué)生對(duì)閱讀寫作教學(xué)的興趣

在小學(xué)中段語文閱讀寫作教學(xué)中，從教者善于利用多媒體教學(xué)方法，為課堂教學(xué)提供豐富的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍。隨著信息化的發(fā)展，計(jì)算機(jī)與互聯(lián)網(wǎng)在課堂教學(xué)中得到廣泛應(yīng)用，在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中，運(yùn)用多媒體教學(xué)可以進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)閱讀寫作一體化教學(xué)模式，利用多媒體充分挖掘更多有利的教學(xué)資源，提高課堂教學(xué)的質(zhì)量。例如，在《守株待兔》一課中，教師可以利用多媒體查找與文章有關(guān)的圖片與小視頻，使文章更直觀的展示在小學(xué)生面前，幫助學(xué)生對(duì)文章更好的理解與掌握，感受文章思想，做人不要想著心存僥幸、不勞而獲，要靠自己的勞動(dòng)去創(chuàng)造美好的生活。利用多媒體教學(xué)有利于激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀寫作的興趣，提高積極性，促進(jìn)閱讀寫作教學(xué)的發(fā)展。

（四）提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣

正所謂，興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀寫作的興趣，學(xué)生就會(huì)積極主動(dòng)的參與到課堂寫作教學(xué)中，在小學(xué)語文閱讀寫作教學(xué)中，從教者應(yīng)該制定有效提高學(xué)生對(duì)寫作的興趣的寫作教學(xué)方案，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)注身邊生活，對(duì)身邊發(fā)生的事物進(jìn)行發(fā)表與評(píng)價(jià)自己的看法，對(duì)事物展開想象，并有效利用文字將自身情感表達(dá)出來，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)學(xué)生互相評(píng)價(jià)，提高學(xué)生對(duì)寫作的熱情。激發(fā)學(xué)生對(duì)寫作的興趣有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，促進(jìn)小學(xué)中段語文閱讀寫作教學(xué)的發(fā)展。

結(jié)束語

綜上所述，只有指定良好的教學(xué)方案，提高學(xué)生對(duì)閱讀寫作的興趣，才能有效提高學(xué)生的語文能力、思維能力、創(chuàng)作能力等。在新課程的改革下，從教者要改變傳統(tǒng)的寫字教學(xué)理念，要突出以課本資料為基礎(chǔ)，學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位的教學(xué)方案，提高小學(xué)生的語文成績(jī)，對(duì)小學(xué)中段語文閱讀瞎子教學(xué)的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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