朱映紅

摘 ?要：心理健康教育是幫助小學(xué)學(xué)生身心健康成長的教育工作，班主任教師在小學(xué)班級的教育工作中應(yīng)該對小學(xué)學(xué)生的心理健康問題引起重視，并做好自身的心理健康工作。在下文中，筆者從引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生明確心理健康概念、鼓勵小學(xué)學(xué)生交流心理健康問題、幫助小學(xué)學(xué)生解決心理健康問題三個角度展開論述，淺析小學(xué)班主任應(yīng)如何做好學(xué)生的心理健康工作。

關(guān)鍵詞：心理健康教育;小學(xué)學(xué)生;班主任教師

通過小學(xué)學(xué)生心理健康調(diào)查可以看到，心理健康問題已經(jīng)成為了小學(xué)學(xué)生群體中較為常見的成長問題，在學(xué)生的小學(xué)階段對學(xué)生進行心理健康教育已經(jīng)是刻不容緩的事。筆者認為，班主任在教育工作中應(yīng)該對學(xué)生的心理健康問題引起重視，結(jié)合實際情況在小學(xué)班級中開展心理健康教育，做好學(xué)生的心理健康工作。

一、引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生明確心理健康概念

筆者通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，許多小學(xué)學(xué)生并未接觸過心理健康的有關(guān)概念，也從未接受過心理健康教育。所以小學(xué)班主任在班級中開展心理健康工作前，首先應(yīng)該引導(dǎo)小學(xué)學(xué)生明確心理健康概念，讓學(xué)生知道什么是心理健康，并正視自身存在的心理健康問題。

在以往的心理健康教育工作中，許多班主任教師只是出于學(xué)校的教育任務(wù)而對學(xué)生盡心心理健康相關(guān)概念的科普，這種科普教育過于表面，不重視學(xué)生對心理健康概念真正的掌握與理解，是錯誤的心理健康教育方式。筆者認為，小學(xué)班主任教師應(yīng)該利用多媒體或是調(diào)查數(shù)據(jù)等直觀的方式對學(xué)生進行心理健康概念的普及，例如筆者在班級中通過心理健康疾病逐年增加的折線圖讓學(xué)生看到心理健康問題在當今社會的普遍性，以及通過多媒體向?qū)W生展示了因不重視心理健康問題引發(fā)的抑郁癥等不良影響讓小學(xué)學(xué)生明確心理健康的概念，意識到心理健康問題的危害，并引起小學(xué)學(xué)生對自身存在的心理健康問題進行思考與分析。班主任教師改變以往空洞的心理健康教育方式，以更直觀的形式呈現(xiàn)給學(xué)生心理健康問題相關(guān)數(shù)據(jù)，有助于小學(xué)學(xué)生明確心理健康概念，為做好小學(xué)學(xué)生的心理健康工作打下良好的基礎(chǔ)。

二、鼓勵小學(xué)學(xué)生交流心理健康問題

小學(xué)班主任教師在教學(xué)工作中要認識到學(xué)生表達自身心理健康問題對于小學(xué)學(xué)生的重要性，教師要在小學(xué)班級的心理健康教育工作中要為學(xué)生創(chuàng)造抒發(fā)心理健康問題的空間。筆者認為，班主任教師在教學(xué)工作中應(yīng)該認識到學(xué)生的真實心理狀態(tài)，鼓勵小學(xué)學(xué)生之間進行互動，在互動中交流彼此的心理健康問題，讓學(xué)生通過互動緩解心理健康問題造成的壓力。

在以往的心理健康教育中，因為小學(xué)學(xué)生心理尚不成熟，在面對教師時會出現(xiàn)害羞、緊張等特殊的情緒使學(xué)生很難有效的向班主任教師表露出自身因心理健康問題產(chǎn)生的困擾和壓力。班主任教師在教育工作中應(yīng)該認識到學(xué)生的心理狀態(tài)，杜絕在心理健康教育工作中采取強硬的溝通手段強制學(xué)生與教師進行交流，教師應(yīng)該有效的利用學(xué)生之間的互動交流幫助學(xué)生抒發(fā)自身的心理健康問題。例如在心理健康教育中，筆者常常利用班會課的時間讓學(xué)生針對近期自身遇到困擾自身的問題進行討論與交流，學(xué)生在同學(xué)的面前會放下在教室面前的緊張情緒，在交流中可以毫無心理防備的暢所欲言。學(xué)生在同學(xué)之間的互相“發(fā)牢騷”過程中有效的表達出自身的心理健康問題，并通過與同學(xué)的交流緩解自身因心理健康問題產(chǎn)生的心理壓力。通過教師鼓勵學(xué)生之間對心理健康問題進行交流，能有效的為學(xué)生提供一個沒有心理防備的空間，讓小學(xué)學(xué)生在抒發(fā)和交流的過程中緩解自身的心理健康問題。

三、幫助小學(xué)學(xué)生解決心理健康問題

班主任教師在小學(xué)班級的心理健康教育工作中要充分履行班主任在班級中的指導(dǎo)職能，改善自身的教育形象，以和諧友善的教師姿態(tài)融入小學(xué)學(xué)生，獲取班級小學(xué)學(xué)生的信任，并且善于傾聽學(xué)生的心理健康問題，發(fā)揮班主任的指導(dǎo)作用對學(xué)生的心理健康問題進行疏導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生妥善的處理自身的心理健康問題，掌握解決心理健康問題的方法。

在以往的工作中，班主任教師為了更好的管理班級在教育工作中常常保持自身的威嚴形象，這種形象的保持會導(dǎo)致學(xué)生在教師面前出現(xiàn)緊張的心理情緒，不利于班主任教師在心理健康教育工作中與學(xué)生進行良好的溝通。筆者認為，班主任教師在小學(xué)工作中應(yīng)該改變自身的嚴肅形象，以平易近人的教師形象接觸班級學(xué)生，獲得小學(xué)學(xué)生的信賴，在心理健康教育工作中善于傾聽學(xué)生的煩惱，并履行班主任教師的指導(dǎo)職能耐心指導(dǎo)學(xué)生解決心理問題，并在與學(xué)生溝通的過程中教導(dǎo)小學(xué)學(xué)生掌握自主解決心理問題的基本方法。讓小學(xué)學(xué)生在班主任的幫助下，有效的解決學(xué)生在與同學(xué)交流后依然無法解決的心理健康問題，幫助學(xué)生掌握良好的心理健康問題解決方法，讓學(xué)生在未來的生活中更好的對待和處理自身的心理健康問題。

心理健康教育是有益于小學(xué)學(xué)生身心健康成長的基礎(chǔ)教育，班主任教師在教育工作中應(yīng)該重視起對學(xué)生心理健康教育的工作，在教育過程中充分履行班主任教師的各項基本職能幫助學(xué)生認識心理健康問題、學(xué)會處理心理健康問題并妥善解決心理健康問題。

參考文獻

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