王麗霞

【摘要】在素質(zhì)教育的浪潮下，“翻轉(zhuǎn)課堂”逐漸的進(jìn)入各個(gè)學(xué)校和班級(jí)，這一教學(xué)方式有著諸多的好處與優(yōu)勢(shì)，與當(dāng)今教育教學(xué)的目標(biāo)非常契合。它給了學(xué)生更多的學(xué)習(xí)自主性，同時(shí)還能讓學(xué)生保持著充足的學(xué)習(xí)動(dòng)力，可謂一舉兩得。上課時(shí)，教師有更多的時(shí)間與學(xué)生交流那些薄弱的地方，課堂外，學(xué)生可以自己合理安排自己的學(xué)習(xí)生活，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

【關(guān)鍵詞】翻轉(zhuǎn)課堂? 小學(xué)數(shù)學(xué)? 優(yōu)化步驟? 明確目標(biāo)? 發(fā)揮優(yōu)勢(shì)

【中圖分類號(hào)】G623.5 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2020）19-0143-01

翻轉(zhuǎn)課堂是對(duì)基于傳統(tǒng)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)與教學(xué)流程的徹底顛覆，學(xué)生不僅能夠嘗試豐富的教學(xué)方法，還能從不同的渠道進(jìn)行學(xué)習(xí)，教師的課堂教學(xué)也會(huì)變得趣味性十足。翻轉(zhuǎn)課堂主要依靠學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，它少了傳統(tǒng)教學(xué)教師面對(duì)面的監(jiān)督，多的是自己的獨(dú)立學(xué)習(xí)。當(dāng)學(xué)生遇到問題的時(shí)候，不會(huì)第一事情只想依靠教師，而是學(xué)生和學(xué)生之間相互討論，獨(dú)立思考。教師采用翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)形式真正做到學(xué)生成為課堂的主人，而教師只是起到一個(gè)輔助和引導(dǎo)的作用，這個(gè)過程能增加學(xué)生與學(xué)生之間的溝通。

一、優(yōu)化教學(xué)步驟

教師采用翻轉(zhuǎn)課堂主要采用視頻為載體，學(xué)生可以通過教師發(fā)布的視頻自主學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn)都沒有限制，教室成為了學(xué)生與教師之間互動(dòng)的場(chǎng)所。教師雖然把課堂的重心移到了學(xué)生自主學(xué)習(xí)，但是教師仍然能看到每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從中能發(fā)現(xiàn)哪些學(xué)生自主能力強(qiáng)，哪些學(xué)生的自主能力弱。教師可以根據(jù)班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況做出適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)調(diào)整，翻轉(zhuǎn)課堂減輕了教師的教學(xué)壓力，也優(yōu)化教學(xué)步驟，通過讓學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，課堂用來解決學(xué)生的各種不同的問題，更有針對(duì)的學(xué)習(xí)，把學(xué)生一個(gè)一個(gè)薄弱部分完善好。

例如，教師在教授“折扣”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)主要是讓學(xué)生在商品打折銷售中理解“折扣”的意義，學(xué)生在掌握求一個(gè)數(shù)的百分之幾是多少這種問題的基礎(chǔ)上資助解決問題，培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師按照自己設(shè)計(jì)的教學(xué)步驟，一步一步的去實(shí)施。教師采用翻轉(zhuǎn)教學(xué)的方式，可以優(yōu)化教學(xué)步驟，教師可以安排學(xué)生利用課余時(shí)間通過看視頻的形式自學(xué)知識(shí)點(diǎn)，數(shù)學(xué)課堂中教師就可以針對(duì)每一位學(xué)生遇到的問題做出解答，節(jié)約課堂時(shí)間，把課堂的時(shí)間合理利用起來。

二、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)方式能幫助學(xué)生明確學(xué)習(xí)的目標(biāo)，學(xué)生在課下自主學(xué)習(xí)，如果沒有一個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)很容易胡亂的學(xué)習(xí)。每一章節(jié)視頻的開頭教師會(huì)概述一下這堂課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和目標(biāo)，學(xué)生可以通過教師講的重點(diǎn)結(jié)合自己的學(xué)習(xí)情況，設(shè)定出自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)。每一個(gè)人的學(xué)習(xí)目標(biāo)是不一樣的，它像是一座燈塔，在黑暗中照亮學(xué)生前進(jìn)的方向。目標(biāo)在學(xué)生學(xué)習(xí)中是一件很重要的事情，有了目標(biāo)學(xué)生才會(huì)產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力。

例如，教師在教授“直線上的負(fù)數(shù)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，翻轉(zhuǎn)教學(xué)主要是以視頻為載體，教師可以在視頻前面，明確這一章節(jié)要學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，用視頻的方式將這節(jié)課的知識(shí)重點(diǎn)和難點(diǎn)介紹給學(xué)生，從而讓學(xué)生明確每節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)和學(xué)習(xí)目標(biāo)。由于教師把每一章節(jié)的知識(shí)點(diǎn)都讓學(xué)生提前了解，學(xué)生采取什么樣的學(xué)習(xí)方法也會(huì)更加自由，這樣學(xué)生自己在學(xué)習(xí)過程中能明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，合理分配自己的學(xué)習(xí)時(shí)間。

三、發(fā)揮學(xué)生優(yōu)勢(shì)

因材施教不僅僅是一句簡(jiǎn)單的口號(hào)，更應(yīng)該成為實(shí)實(shí)在在的教學(xué)方式。每個(gè)學(xué)生的性格不同，所擅長(zhǎng)的技能也不同，有些學(xué)生外向，教師便可以通過互動(dòng)的方式進(jìn)行教學(xué);有些學(xué)生則是屬于內(nèi)向，這些學(xué)生的自學(xué)能力較強(qiáng)。教師要善于引導(dǎo)學(xué)生用自己擅長(zhǎng)和喜歡的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)，這樣不僅可以提高學(xué)習(xí)效率，增加學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，還有著更加深層的意義，這種教學(xué)方式，導(dǎo)致學(xué)生在自主學(xué)習(xí)過程中，只能依靠自己來解決問題，能培養(yǎng)學(xué)生遇到難題不著急，想辦法解決的能力。學(xué)生少了教師的幫助能更加全面的認(rèn)識(shí)自己，發(fā)現(xiàn)自己的不足以及自己的優(yōu)勢(shì)。

例如，教師在教授“成數(shù)”這一部分的內(nèi)容時(shí)，這一章節(jié)主要是讓學(xué)生理解成數(shù)的意義，知道它在實(shí)際生產(chǎn)生活的簡(jiǎn)單運(yùn)用，會(huì)進(jìn)行一些簡(jiǎn)單的運(yùn)算，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生靈巧解決的能力。教師可以安排學(xué)生的教學(xué)任務(wù)，學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)完成教師布置的任務(wù)，在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，學(xué)生可以發(fā)揮自己的優(yōu)勢(shì)。每一位學(xué)生有自己的優(yōu)勢(shì)，在自主學(xué)習(xí)的中，能發(fā)揮出自己的最大優(yōu)勢(shì)。教師應(yīng)該多鼓勵(lì)學(xué)生，激發(fā)學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，把被動(dòng)學(xué)習(xí)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)。

總而言之，傳統(tǒng)教學(xué)已經(jīng)漸漸不能適應(yīng)當(dāng)今的教學(xué)環(huán)境，由于各種新技術(shù)和教材的改版，很多教師在教學(xué)方法上不免出現(xiàn)了迷惘。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用是當(dāng)今教育的趨勢(shì)，它可以極大提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，讓課堂變得更加有趣，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這不僅有利于學(xué)生對(duì)于學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)學(xué)科的興趣和對(duì)學(xué)生創(chuàng)新思維的培養(yǎng)，更有利于推動(dòng)我國(guó)教育體制邁向更完善的發(fā)展階段。

參考文獻(xiàn)：

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[2]楊璐銘.小學(xué)數(shù)學(xué)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)策略研究[J].中國(guó)校外教育，2016（20）